“双减”背景下农村小学英语双师课堂教学新思路

2020年8月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布（以下简称“双减”），强调要坚决摒弃以分数为唯一标准的教育模式，努力营造一个更加平等、公正的教育环境。坚持以学生为本，以学定教，针对不同学段学生特点、学科特点和教育教学规律，制订不同的目标和要求，科学设计每一个教学环节。应当控制书面作业的数量，并提倡安排具有实践和活力的作业。完善课后服务保障机制，为家庭经济困难学生提供免费课后托管服务。由于国家“双减”政策的实施，如何合理地减少中小学生和家长的教育学业负荷，进一步提高教育教学质量，已变成当今教育界的一个重要问题。在这种背景下，农村小学英语教师如何在短短40分钟的课堂教学时间内提高学生们的学习效率成了一大难题。互联网技术和资源平台建设的迅速发展，为农村小学英语教学提供了新思路——双师课堂教学。近年来，随着时代的发展，双师课堂这种全新的模式也已在我国农村小学英语教学中得到了广泛的应用和普及，但是在实际操作中仍然存在一些问题，本文将深入探讨这些问题，并提出有效的解决方案。一、双师课堂教学模式的具体应用本文所谓的双师课堂，是指课堂由“一名线上名师＋一名线下教师”共同完成授课的新型课堂。即本校线下教师通过网络资源平台，利用互联网技术，把各地区的优质教育资源引入自己日常的课堂教学活动中。线上主讲老师让学生在课堂上有效地“学”。本校老师在线下让学生在课后有效地“习”。这两位老师不仅能够相互配合，还能促进知识的融会贯通。这种教学模式打破了传统课堂上教师和学生之间的空间距离，实现了资源共享、优势互补和双向互动。双师课堂作为一种新教学模式，能够有效解决农村小学传统英语课堂上资源缺乏、时间短、效率低等问题，为农村小学英语教学提供了新思路。（一）合理进行备课备课是教师开展教学活动的基础，英语课堂教学中的备课主要包括两方面内容：一是对教材内容进行充分分析，二是对学情进行细致分析。在双师课堂模式背景下，农村小学英语教师应该充分了解学生的基本情况，随后教师应该根据分析的实际情况制定合理方案，比如，针对不同能力和水平的学生制定不同的学习任务等。（二）科学合理安排教学时间农村小学英语教师应该通过安排授课时间、明确授课任务等方式让学生有充分的学习时间，从而更好地提升课堂效率和质量。首先，在授课前要充分了解教学内容并制订好上课计划，然后通过多媒体平台、网络平台等选择合适的教学资源让学生进行学习，并给学生分发课前预习任务单以及课后任务单；其次，要让学生清楚地了解自己在课堂上所能掌握的知识内容和需要达到的学习效果；最后，教师可以在课后给学生布置作业或者与其互动交流，并让其完成作业。（三）发挥平台优势农村小学英语教师应该利用平台来提升教学，指导学生学习。此外，平台还能够促进教师与学生相互之间的交流和互动性。父母也能够通过平台理解子女的学习情况，并给予他们更多的关注。二、双师模式在农村小学英语教学中的应用分析（一）有利于提升学生学习效果农村小学的英语教学受到传统教育模式的限制，课堂的教学方法主要依靠老师的讲解。学习者在课堂学习的内容通常是通过被动接受获得的。这种教育模式并没有给学生带来良好的学习效果，也无法帮助其提高认知能力和综合素质。双师课堂教学模式能够让学生在课堂上通过互联网在线感受名师课堂，既可以降低大部分学生的学习难度，又可以提升学生的学习兴趣，还可以拉近师生之间的空间距离。通过与线下教师的交流互动，学生可以更深入地理解知识，提高综合能力，并增强自我认知。学生上课的积极性更高了，教师上课更投入了，学生在课后也更认真地完成作业，教师和学生之间的关系更加亲密了。（二）有利于培养学生创新能力双师课堂这种新型教学模式的出现，使得农村小学的英语教师能够更好地与学生进行交流和互动。在这种方式下，教师可以及时发现学生在学习中的问题和薄弱环节，并通过在线课堂回放和个别指导等方法，为学生提供针对性的帮助。同时教师也可以通过线下互动了解班级学生对英语知识和技能掌握情况。在双师课堂教学模式下，针对每个学生薄弱点进行精准指导、重点培优、分层培养。让不同程度和水平的学生都能在课上得到帮助，提升自己整体水平，从而培养小学生创新能力、实践能力等综合性素质。这就要求教师不断加强自身专业知识和技能方面的学习，增强教师责任感，提升教师综合素质。（三）有利于提升农村小学英语教学质量传统教育模式下农村小学英语教学普遍存在着教学形式单一、学习效果差等问题，这些问题都严重影响着农村小学英语教育教学质量。“双师教学”这种新型教学模式可以帮助农村小学英语教师利用网络平台上的优质资源，提升课堂教学质量，同时吸引学生的注意力，进而提升整体教学。对于农村小学来说，双师课堂教学模式能够显著提升其自身吸引力以及提高农村小学英语教育教学质量和效率。三、农村小学英语双师课堂教学问题分析通过对农村小学英语双师课堂教学现状、问题分析及新思路的研究，笔者发现虽然双师课堂的出现为农村小学英语教育带来了很大改变，但在双师课堂实施过程中还是存在一些问题。首先，教师专业性不强，缺乏资源整合能力。其次，教师对学生学习兴趣的培养不到位。很多农村小学生并不喜欢英语课程，当他们了解到教师的授课方式和教学内容后，也不愿配合教师完成授课工作。最后，双师课堂模式不利于学生英语知识的积累与巩固。学习英语时，学生需要不断积累和复习知识，才能取得进步。然而，在线上授课模式下，由于教师无法及时调整和指导，部分学生难以获得所需知识，甚至可能会出现学习效率低下的情况。四、创新教学思路，推进双师课堂建设（一）课前调研，制订计划1.课前调研靠在粗壮的枝干上，一下子想起来很多细碎的事，想起那一年的恶梦里，爷爷执意要让我喝下的一碗碗安魂的水。想起会持家的外婆，总是在窗台上晾晒樟果，再用布袋装了再放进衣橱里，她教会我一个女人要让全家人的衣物整洁清香。还想起了家里那只笨重的樟木箱，母亲每次打开它就会有一种特别的仪式感。（1）调查学生的基本情况，包括学生的年级、班级、性别、是否有学习障碍和其他的家庭背景等。（2）了解学生对双师课堂的接受程度，包括学习氛围、师生互动情况等。（3）评估学生对教材的理解和掌握情况，以便更好地指导他们学习。2.制订计划（1）根据课前调研的内容，制订双师课堂的授课计划，包含教学内容、授课形式及授课教师安排。（2）根据学校对授课教师的要求，通过网络资源平台选择双师课堂线上授课教师，以及相应的备课指导。（3）根据学校对授课时间的要求，制订课前预习及课后巩固复习计划。（二）精心备课，创新教学（三）因材施教，分层指导教师应该深入把握学生的学习情况，认真分析学生的学习情况和把握知识点的能力，制定出适合他们的目标，并采取分层指导的方式，以期让不同水平的学生都能取得进步。既要注意面向全体学生，又要针对不同层次的学生的不同需求，让他们都有收获。例如，教学英语新课程时，每个学生都需要掌握本节课最基本的语音、词汇和语法知识，并能运用它们进行简单的交际。但学生的学习能力有所不同，因此教学时要采取分层指导策略。对学困生要多采取鼓励教育，提高他们的学习兴趣和学习积极性，使他们在原有水平上有所提高。对于中等生要求他们掌握一定的英语基础知识和基本技能，鼓励他们在原有水平上有一定提高。对于优等生则要求他们熟练地运用所学词汇、语法和简单的英语对话。为帮助各层面的学生掌握知识、理解英语语言、感受学习英语的乐趣，在教学中应采取分层指导的方式让全体学生参与，教师只起指导作用。（四）家校互动，落实效果在双师课堂教学中，教师们一直在尝试利用各种教学方法来促进学生的学习，并取得了一定的成效，但仍然存在一些问题需要改进，比如，有些学生在课堂上会因为一些原因而没有参与到课堂活动中去，或是部分学生不能参与到互动中去，等等。面对这些情况，我们需要家校配合共同解决。首先可以对家长进行问卷调查，了解家长对课堂教学的看法、建议以及其自身存在的问题。然后针对家长普遍存在的问题进行解答和沟通，从而了解家庭中存在的情况并给予相应的指导。通过这一过程可以充分了解学生家庭存在的问题以及家长对孩子在课堂上表现的态度，从而让家长更有效地配合学校。五、结语“双减”政策的实施为农村小学英语课堂带来了新的发展机遇，因此，农村小学英语教师应该积极探索新的教学模式，以满足小学生的认识和学习水平，并结合小学生的心智和生理特征，制定出更加有效的双师课堂教学方案。在课堂教学中教师应充分发挥学生主体地