Unit3SportsandFitnessDiscoveringUsefulStructures教学设计-2023-2024学年高中英语人教版

教学设计单元名称：Unit3SportsandFitness授课内容：DiscoveringUsefulStructure:tagquestions用时：45min指导思想六要素整合的英语学习活动观英语课程标准提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，即学习活动的设计应以促进学生学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动。使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化涵养理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。三维语法理论DianaLarsenFreeman(2005)提出了动态的语法观，阐述了语法的三个维度，即形式、意义和使用，强调外语教学要处理好这三者之间的关系，提高学生的语言交际能力。3P(PresentationPracticeProduction)教学模式在3P模式中,教师在Presentation阶段通过语境或语篇将语法知识呈现给学生,使其初步感知所学语法项目的结构(形式)、意义(语义)以及在何种情境中的运用(语用)；在Practice阶段,可以从句子层面进行教学,以增加操练量和操练密度，帮助学生进一步了解语法的形式和意义；在Production阶段，应尽量在语篇中进行教学，以提高学生在语境中运用该语法的能力。教学内容分析/文本分析【What】本单元的语法项目是附加疑问句，主要依托Listeningandspeaking中Pronunciation部分的语篇。该语篇属于“人与自我”主题语境下的“健康的生活方式、积极的生活态度”主题群。语篇的主要是Jack和Dave在体育馆围绕体育馆的环境，锻炼的次数以及推荐减脂运动等展开的对话。【Why】语篇通过Jack和Dave的对话，引导学生学习附加疑问句的结构、功能、意义以及不同功能下语调的使用。从而，让学生学会，在日常生活中，正确运用附加疑问句来表达特定的含义。【How】该篇章的语篇类型是对话，是Jack和Dave就体育馆环境，锻炼次数以及推荐减脂运动而展开的。首先，语篇中运用了“wonderful,great”等描述事物的形容词来表达Jack和Dave对于体育馆环境的看法；同时也运用了“losesomeweight,beemuscle,getusedto”等关于减脂锻炼相关的短语。其次，该语篇多次使用附加疑问句如“isn’tit?Don’tyou?”等来表示“说话者对自己所说的内容不确定，需要向对方确认”以及“说话者对自己说话内容确定，需要再次强调，引起重视”。学情分析授课对象：高一年级学生，共40人。已有能力缺乏能力应对措施语言能力已学习一般疑问句的相关语法知识，对疑问句的句型有一定了解。对附加疑问句的表达和用法不够熟悉；对细节性信息把握不够。采用熟悉的人物导入，再引入概念“tagquestions”；设计对应练习活动，深入理解语言点。思维品质对已知信息进行分类和概括；比较分析相近语法结构的异同点。创新性思维相对欠缺。根据情境，结合自身经历和课堂所学创造包含附加疑问句及其答复的对话。学习能力良好的学习习惯，能够做到课前预习，上课认真听讲以及课后复习。合作学习的经历较少，合作能力有待提升。同伴合作进行角色扮演。教学目标通过本课的学习，学生能够：通过观察图片和听录音感知注意附加疑问句句型的基本形式及不同语调对应的功能。通过观察课堂例句梳理概括附加疑问句前后谓语动词的变化及回答。通过课堂练习分析判断陈述句对应的附加疑问句的形式及其回答，内化课堂所学。以同伴合作的形式创造包含附加疑问句及其答复的对话，表达自己的陈述或判断。教学重难点重点：附加疑问句构成的形式及功能。附加疑问句前后谓语动词的变化及回答。难点：判断附加疑问句的形式和用法。运用附加疑问句表达看法与见解。教学过程教学目标教学活动、互动方式、时间分配设计意图活动层次效果评价通过观察图片和听录音感知注意附加疑问句句型的基本形式及不同语调对应的功能。Leadin(5min)TshowsSstwopeopleonthePPTandasksSs:Doyoustillrememberthem?What'stheirconversationabout?ThenTconcludesthetalkingwith‘Wehavelearnthowtoinviteafriendtoasportsevent,haven’twe?’andshowsSsthatthiskindoflanguagestructureistagquestion.通过图片及对话唤醒学生已知，同时引导学生关注附加疑问句的构成。学习理解：感知与注意学生能够回忆起之前听力课的学习内容同时注意到附加疑问句的结构。Readandthink(5min)TshowsSsthesentenceonthePPTandshowsSs:Wehavelearnthowtoinviteafriendtoasportsevent,haven’twe?Thestructureoftagquestionsis:Statement,tagquestion?Thestatementrepresentssomethingthatissurewhilethetagquestionrepresentssomethingthatisunsure.通过问题引导学生思考并归纳整合附加疑问句的结构。学习理解：获取与梳理学生能够归纳总结出附加疑问句的结构。ListenandUnderline(5min)TasksSstolistentotheconversationandunderlinethetagquestions.通过划出相关表达引导学生关注附加疑问句的反问部分和语音语调。学习理解：获取与梳理关注到在附加疑问句中前后谓语动词的肯定及否定表达的不同。Discoveringthemeaning(3min)TshowsSsthatAtagquestionisaquestionphrasethatisaddedintotheendofasentence.是附在陈述句之后，对陈述句所说的事实或观点提出疑问的短句；①Toclarifyinformation通常说话者对自己所说的内容不确定，需要向对方确认②Toseekagreementorattention说话者对自己的说话内容确定，需要再次强调，引起重视What’smore,apositivestatementalwayseswithanegativetagquestion(changesofpredicateverb).通过提供语言知识点帮助学生初步系统地构建知识框架。学习理解：概括与整合学生能跟随老师发现附加疑问句的相关定义与用途。通过观察课堂例句梳理概括附加疑问句前后谓语动词的变化及回答。Practice①Thinkandmatch（5min）TshowssomeexamplesoftagquestionstoSs,thenasksSstomatchthemcorrectly:Afterthat,Sspleteanotherthreesentencesandthinkabouthowtoformatagquestion:1)ThereisabasketballgameatourschoolthisSaturday，?2)Youwon’tbeingfromhome，?3)I’veneversaidnotofood,?引导学生从不同的视角更好地理解附加疑问句。应用实践：分析与判断学生能够完成句子填空，观察例句的特点，分享自己的发现。通过课堂练习分析判断陈述句对应的附加疑问句的形式及其回答，内化课堂所学。Practice②(5min)TasksSstoaddtagquestionstothestatementandfindouthowtoanswerthetagquestion.1)Let’sgoandworkoutinthegym,shallwe?2)TurnofftheTV,will/won’t/can/can’tyou?3)She’sdoingallshecanforusintimesofstress,sowemustbackherup,mustn’twe?4)Henrythinksyouarecheatingyourfriends,doesn’the?5)Andy’sneverbeenanythingbutafriendlyguy,hashe?关注附加疑问句的回答，注意与中文表达习惯的差异。应用实践：分析与判断学生能够自主完成对话，总结回答附加疑问句的方式。Practice③(5min)TasksSstopletethesentecesfromexercise2intextbook.Sschecktheanswerswiththeirpartnersatfirst,thenwaitfortheteachertoshowthecorrectanswer.通过练习内化语法模式，进一步熟悉附加疑问句在不同情况下的运用。应用实践：内化与运用学生能够根据学习的附加疑问句知识完成课本练习，与同伴交流答案，并完成对话。以同伴合作的形式创造包含附加疑问句及其答复的对话，表达自己的陈述或判断。Workinpairs(10min)TasksSstousetagquestionstoroleplayoneofthesituationsbelow(inexercise3)Forexample:A:TheSportsDayisingsoon,isn'tit?B:Yes,itis.Theyneedsomevolunteers,don'tthey?A:Yes,theydo....Afterthat,Tinvitessomestudentstoshowtheirperformanceintheclass.通过同伴合作，加深对附加疑问句的理解，在具体真实的情境中使用附加疑问句完成对话练习。迁移创新：想象与创造学生能根据情境与同伴使用附加疑问句型造句，加深对语法结构的理解，合理表达个人看法。Homework(2min)pleteafterschoolexercises:ZhouMinghasfewEnglishmagazines,_____?A.doesheB.doesn’theC.hasheD.hasn’the2．CindycouldhardlyspeakEnglishthreeyearsago,________?couldn'tsheB.couldsheC.cansheD.can'tsheAlicehadawonderfultimeyesterday,_______?A.hadn’tsheB.wasn’tsheC.