Unit5LanguagesAroundtheWorldReadingforWriting写作教学设计-2023-2024学年高中英语人教版

教学设计单元名称：人教高中必修第一册Unit5LanguagesAroundtheWorld授课内容：写作课（以读促写）课程名称：WriteablogaboutEnglishstudy用时：90mins（连堂）指导思想英语课程目标的整体转变：①关注学科育人价值②关注学生思维发展（从低阶思维向高阶思维发展）③关注核心素养落地。英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。因此，教师在教学中要充分重视如何提高教学的人文性。聚焦英语学科核心素养：高中英语新课程标准提出英语学科的具体目标在于培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。英语教学要以英语学科核心素养为中心，从碎片化的知识教学走向整合关联发展。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向。六要素整合的英语课程内容：英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以解决问题为目的，培养和发展学生的逻辑、批判和创新思维。依托英语学习活动观：在英语课堂中落实英语学科核心素养需要依托英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，学习语言和文化知识，发展语言技能和学习策略，表达自己的认知态度和价值判断。从文本解读入手，优化教学设计：深入解读语篇文本及主题意义，选择准确的教学策略与方法，从而有效地引导学生学习文本，获取英语学科知识，使得学科育人价值依托学科内容得以体现。结合交际写作法与过程写作法：以过程写作法理念为框架，融入交际写作法理念。一方面是学生对写作知识有足够的掌握，为他们打下扎实的写作基础；另一方面学生在互评作文的过程中对写作及其修改或有更深入地认识，了解成功写作的标准并且可促使学生对自己的写作负责。教学内容分析【教材分析】[What]本课语篇是实用性文本，其文体为博客，内容是三名网友对WangLe在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答，其中，LiuWen,JiaXin和LiRui的回复各有侧重，其回顾了自己英语学习的经历，并分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词上的困难，并且在文中表达了求助的想法，希望自己的困难能够得到解决。[Why]文章中，三名发帖人通过叙述自己学习英语的经历，向读者分享自己学习英语的历程和遇到的困难，展示英语学习的方法，并激发读者对解决语言学习问题的热情。同时，文中跟帖者关于上一名网友问题的解答，旨在给具有同样困惑的学生以启发。引导学生反思和总结自己在英语学习中遇到的困难，并积极探索解决方法。[How]本课语篇属于非正式文体，体现了网络博文的典型特点，在语言运用上，三段跟帖语言简洁、用词灵活，风格随意，个性化强。在语篇中，每一位跟帖者不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友的疑惑，体现了上下衔接性较强的网络问答式结构。在具体的语篇结构上，三位跟帖者的回答都是回答问题、提出自己的问题、详细描述问题的结构。结构清晰，学生也容易模仿。学情分析【教学对象及其特征】①某普通高中的高中一年级某一班级，班额48人。②班级以往平均成绩长期保持年级平均水平之上。大部分学生在英语学习较为顺利，但也有部分同学学习略显困难。③该班级学生对英语学习态度端正、兴趣浓厚，课堂上积极参与，乐于思考、合作、讨论、分享。【学生英语学科核心素养培养情况】基于已知发展未知措施语言能力学生对语言学习有基础的语言积累，已经掌握一些描述语言学习的词汇和语法。学生对描述具体的英语学习中所遇到的困难及相对应的建议仍然有一些困难，未深入接触这一方面的话题和表述。教师需要重视基于学生已知，引导探索未知，基于学生已有的语言学习相关的知识，带领其发现并内化表述英语学习困难及建议的语句。文化意识学生对于外语学习的困难和意义都有初步的感悟，对于学习语言的作用有着一定的理解。学生对英语学习的具体困难和语言学习与实际生活情景的关系等还并不是非常理解。教师带领学生认识英语学习中的具体困难，了解英美国家人们如何表达得体礼貌等问题，鼓励学生通过交流解决语言学习困难。思维品质学生具备基本的思维逻辑，自己在英语学习的历程中有过遭遇问题的体验，并且知道中英语言所蕴含了不同文化的思维模式。学生看待英语学习的具体困难及建议的广度和深度还有待提高，缺乏对英语学习的优化路径的系统感知。教师需要鼓励学生深入思考语言和文化的关系，引导学生尝试通过联系英美国家人们生活实际来形成更好的语言学习感知。学习能力学生学习能力较强，能够认识到英语学习的重要性，具备一定的学习动力，掌握了一定的学习方法。学生在一定程度上缺乏合作与交流意识，鲜少在课外与伙伴或同学交流英语学习的方法和策略，对在博客上交流英语学习问题的意识等英语学习渠道并未进行主动拓宽和使用。教师需要开展多样化的学习活动帮助学生合作学习，鼓励学生通过交流的手段解决英语学习问题，将自主学习和合作学习相结合，积极争取和把握各种学习机会，运用英语有效沟通和交流。教学目标本节课结束时，学生将能够：学习理解学生能通过反复阅读文章，获取该博客基本信息（提问者、回答者、问题、建议等），以表格的形式整合文本内容（获取与梳理）应用实践学生能够在小组合作中，描述自己英语学习的问题、提出匹配的解决方案，并活用课本所学表达加以记录（内化与运用）学生能借助写作要求和评价表单，使用所学的写作方法与表达方式完成博客写作初稿。（内化与运用）迁移创新学生能够使用同伴互评表对同伴的作文做出合适、准确、有益的评价。（批判与评价）学生能够根据同伴互评反馈，有选择地改进自己的作文。（批判与评价）教学重难点根据本课的语篇分析，教学的重点是：学生能通过反复阅读文章，获取该博客基本信息（提问者、回答者、问题、建议等），以表格的形式整合文本内容（学习理解：获取与梳理）学生能借助写作要求和评价表单，使用所学的写作方法与表达方式完成博客写作初稿。（应用实践：内化与运用）学生能够使用同伴互评表对同伴的作文做出合适、准确、有益的评价。（迁移创新：批判与评价）教学的难点是：学生能够在小组合作中，描述自己英语学习的问题、提出匹配的解决方案，并活用课本所学表达加以记录（应用实践：内化与运用）学生能够使用同伴互评表对同伴的作文做出合适、准确、有益的评价。（迁移创新：批判与评价）教学过程教学目标教学活动、互动方式、时间分配设计意图活动层次效果评价Leadin通过基于已知回答问题，对本课主题有所感知通过回答问题，对本课情景有所感知，并产生兴趣。【Leadin】CreatingamotivationtowriteWhatkindsofblogappsorwebsitesdoyouknow?A:微博，贴吧，虎扑，豆瓣，小红书。Whatdoyouusuallydoontheseplatforms?A:searchingforinformation,discussingsomeproblems,...[WangLeisyourgoodfriend.Oneday,hepostedablogontheInternet.Heinvitedyoutoparticipateintheirdiscussioninthepost.]*时间：4mins*互动方式：TSTSS教师的提问引出了博客的交际功能，能够引导学生关注博客的使用语境和使用目的，并且导入了本文的主题，吸引了学生的注意力。学习理解类（感知与注意）学生能够关注到和自己生活息息相关的内容，对本文主题完成初步感知。通过第一遍阅读，获取文本中提问者、回答者的信息，并梳理文本中出现的问题和解决问题的建议，并回答三个问题【Whilereading】FirstReadingSSreadthetextforthefirsttimeandanswerthesequestions：（1）Whostartsthisblog？（2）Whorespondstoit?（3）Whatistheblogmainlyabout?Toanswerthethirdquestion,Ssneedtofindouttheproblemandadvice*时间：8mins*互动方式：TS,TSS这三个问题能够帮助学生把握文本的主要内容，特别是第三个问题，可以引导学生抓住关键词problem和advice，为接下来的表格填写做好铺垫。学习理解类（获取与梳理）学生的回答基本能够涵盖所需信息，部分学生回答问题可能带有语法错误。部分学生可能无法总结出problem、advice这两个主题。通过第二遍精读，概括文中出现的主要人物、问题和解决问题的意见，填写表格，并对文本内容进行整合【Whilereading】SecondReadingReadthesepostsfromanonlineforumforChinesestudentswhoarelearningEnglishandfillinthetablebelow.*时间：8mins*互动方式：TSS该表格能够帮助学生梳理出文本中出现的人物和主要的话题：problem、advice，学生在填写表格的过程中能够将文本内容进行概括与整合。同时为学生后续写作的话题做支撑。学习理解类（概括与整合）学生能梳理出文本中出现的人物和主要信息，并能对文本内容进行概括通过第三遍阅读，分析并判断文中出现的关于“英语学习”的表达，在文中划线，并进行分享【Whilereading】ThirdReadingSSarerequiredtoreadthetextagain,andfindouttheexpressionsaboutEnglishlearning.Sscanunderlinetheexpressionsintheirtext.Forexample:I'mhavingalotoftroublewith...(TpresentsthefirstsentenceonthePPTasanexample)Mybiggestheadacheis...That'sreallyhard!Forme,...ismybiggestproblem.TpickssomeoftheSstosharetheirfindings*时间：10mins*互动方式：TSS帮助学生在寻找表达的过程中感悟如何对英语学习中出现的困难与解决方法进行表达，学生能够在这个过程中建立自己的知识库，并且为下一环节的头脑风暴和后续写作做好准备。应用实践类（分析与判断）学生基本都能够找到适当的表达。能力稍强的学生可能在寻找过程中已经完成了初步的分类，部分学生可能会落下一些表达。分享环节同学们能够从其他人的答案中获得补充。Prewriting进行小组合作，描述、阐释自己在学习英语中遇到的问题，并通过头脑风暴，阐释解决方案根据课本中的表达，记录自己的问题和解决方案，并用文字进行分类、阐释【Prewriting】Brainstorming*Step1:ListingyourproblemsWorkingroups.ListyourproblemsinlearningEnglishandbrainstormsomeusefuladvice.Tasks:WhatisyourbiggestproblemwithlearningEnglish?TasksSstodescribetheirproblemswiththeexpressionsthey'vefoundintheblogortheonesinthebox.*Step2:DiscussingyouradviceSsstartagroupdiscussionandexchangetheiropinionsofsolvingtheproblemsintheirgroup*Step3:ConclusionTpicksrepresentativefromeachgrouptosharetheirproblemsandadvice.WhenSsanswerthequestion,TfinishtheMappingontheblackboard,leadingSstocategorizetheproblemsandadvice*时间：12mins*互动方式：TSTSSSS1.学生可以在头脑风暴的过程中互相启发，提出真实的问题并且设想解决方案，为下一步的写作做好准备。2.帮助学生并组织学生讨论写作细节，从学生所列的内容里选择对写作有用的信息。以连贯的或有逻辑的方式把这些内容组织成为一个令人信服的观点。应用实践类（描述与阐释、分析与判断）学生能够在找到课文中表达的基础上联系自身情况，并且尝试提出自己的问题和解决方案。有些同学可能不擅长使用英语表达，其他的组员有可能会给到帮助。Whilewriting阅读写作要求和评价表单，并完成博客写作初稿，对所学的写作方法与表达方式进行内化与运用【Whilewriting】DraftingTleadSStoreadtherubricstogether,thenSStrytofinishtheirpositionsindividually.*时间：20mins*互动方式：SsSs,TSS教师引导学生在把想法写下来，不必较多考虑拼写正确、标点符号。学生提前阅读评价表单能够更进一步地帮助学生明确写作的要求，在一定的限制下完成写作。充分给学生提供时间，让学生完成初稿。应用实践类（分析与判断、内化与运用）学生能够阅读、理解写作要求，并能在规定时间内，完成写作初稿。在初稿中，能对本节课所学的内容予以运用Postwriting学生能够使用同伴互评表对同伴的作文做出合适、准确、有益的评价。迁移创新类（批判与评价）【Postwriting】LearninghowtoEdit*step1:TshowsSsansamplearticleandtellthemthatitisafirstdraftwrittenbyapeerstudent.TshowsSsaseriesofstandardsofeditingafirstdraftandencourageSstopicktheprosandconsofthisdraftusingthestandards.Thepeereditingsheetisasfollows:Thighlightssomeoftherequirements,like:"Youareofferingsuggestionsasacoach,helperandafriend.""Yoursuggestionsshouldencourageratherthandiscourage.""Bespecific.Saying"goodidea"doesn'thelpthewritermuch."*时间：10min*互动方式：TSS,TSs,TS以范文为例，帮助学生熟悉同伴互评的具体步骤和方法;老师引导，帮助学生检查观点的表达是否清晰，论点是否有逻辑性。迁移创新类（批