在阅读教学中培养学生的语言文字运用能力剖析

甄嬛huán？xuān！第一页第二页，共106页。故宫赠警方锦旗出现错字

第二页第三页，共106页。沈阳SHENGYANG?SHENYANG?第三页第四页，共106页。铁箕山派出所第四页第五页，共106页。学习语言文字运用我爱我的爸爸爸爸非常爱我。他给了我无微不至的关怀，给了我百般呵护，他深深地爱着我，在他心中，只有我最重要。可以说，爸爸把全部的爱都给了我。爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我，我也永远深爱着你。真实的小学生作文第五页第六页，共106页。学习语言文字运用我不是小孩子了

妈妈，我已经是12岁的孩子了。可是您还是总把我当成不懂事的小孩子，这也不让我干，那也不让我干，而且从不让我到远一点的地方去。

我们班的李强，爸爸常出差，妈妈有病，家里许多事都是他做，可人家并没有出什么事，学习也不差。

像我这样的年龄，应该学着做点事了。什么都不学，长大了就什么都不会干。另外，您也该放我出去接触接触生活，自己闯练闯练了。离家稍微远一点又怕什么呢?我又不是不知道怎么过马路。玩一会儿、或者办完事就回来，能出什么事?

妈妈，真希望您能把我当成大孩子，让我多干一点事，多闯练闯练，多掌握一些生活本领。真实的小学生作文第六页第七页，共106页。学习语言文字运用春游

这次，我的心情非常开心，因为我们五年级十一班要去春游了，但是我的心情比以前去春游更高兴，也许是去的地方的原因吧。

我们去的是东方生态博览园。听六年级说：“那里景色美丽，而且还有很多好玩的东西。”听说那里鬼屋特别的吸引人。

我们整理好东西就向东方生态博览园去了。我们到东方生态博览园那里去，是从魁山坡那边走的。走到东方生态博览园，我焕然一新，那里真是太美了，真是让我大开眼见。我们随着老师的带领我们来到了藏獒养殖区。当时我还没到藏獒养殖区就被它那种气势震慑住了。当我走到他身边的时候，藏獒那威武的样子！真是势不可挡啊！老师说：“是犬中之王。”他不愧是犬中之王啊!

看了藏獒我们去了酒店下面吃饭，吃完了饭老师说：“可以四处活动了。”在东方生态博览园中最让我们印入眼帘的是鬼屋，鬼屋处于酒店对面，很多人争先恐后的往鬼屋赶，那些人买了票，就一拥而上，刚走到里面就有恐不的声音传来（。）真是让我们胆颤心惊……

我们也该走了，这次在东方生态博览园来真是太好玩了。

真实的小学生作文第七页第八页，共106页。学习语言文字运用

她是一个很漂亮很朴实的女孩子(，)我很喜欢他(她，)从第一次见面我就爱上她。她很喜欢漂亮(，)无论是衣着打扮(，)还是(别的)什么我都很新(欣)赏她，她头发竖下来，衣服和裤子打(搭)配得很好，那张小圆脸比洋娃娃还要可爱，她比我高，年邻(龄)和我一样，她很凶(，)每次见到有人拿她东西就一顿欧(殴)打。

她也很爱我，每次我要干什么去她都毫不犹郁(豫)地跟着我走。有一天她抱着我的腰(，)我傻了一下(。)我说：“你干嘛？”她说：“我爱你。”我！我！我！……有一种说不出的感觉。她住在我家和我一起睡，一天夜里她抱着我，我一下子被傻醒(。)我这两次傻是因为她太爱我了，同时我也太爱她了。我跟她相处得跟夫妻一样亲亲热热的。

她不会得到伤害因为我哥罩着她，我哥上次把我女朋友拉走。我去救女朋友(，)她关在一个地方(，)我心急了(。)后来我找到了那我(个)地方，谢天谢地终于把她救出来了。

我终于知道失去一个爱人比失去一(切)东西还要痛苦。所以我们要保护女同胞不让别人抢走。

我爱你……

真实的小学生作文第八页第九页，共106页。“文选型”教材课文系统练习系统插图系统第九页第十页，共106页。阅读教学要用好教材

1.教材是教学的主要依据；

2.教材具有相当高的典范性；

3.教材是课程目标的具体化；知识点

4.教材有着多方面的文化价值。单元目录第十页第十一页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：图画1.几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线。《燕子》2.菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。《一次比一次有进步》3.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。《美丽的小兴安岭》4.数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。《雨点儿》5.刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。《那片绿绿的爬山虎》第十一页第十二页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：形象1.正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。《乌塔》2.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。《跨越海峡的生命桥》3.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。《地震中的父与子》4.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。《慈母情深》第十二页第十三页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：动作1.我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。《窃读记》2.训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。《梅花魂》3.他坚定地站起身，向那片废墟走去。《地震中的父与子》4.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。《“精彩极了”和“糟糕透了”》5.我开了门，倚在门上。《学会看病》第十三页第十四页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：语言1.男孩说：“没……没看见。”《灰雀》2.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，说，“请让我进去吧！”

《小摄影师》3.“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。《我不能失信》4.“谢谢你啦，小朋友。”老爷爷笑呵呵地说，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！”《爬天都峰》第十四页第十五页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：情感1.我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特的魅力。《我爱你，中国的汉字》2、批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。《鞋匠的儿子》3、我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹──火突然熄灭。《我的战友邱少云》4、听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。《童年的发现》第十五页第十六页，共106页。学习语言文字运用课本选词、炼句富有特色的言语：童趣1.我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子：……上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上，我看得呆了，自己的牙齿也动起来。《冬阳·童年·骆驼队》2.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”《窃读记》第十六页第十七页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞1.比喻：依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》第十七页第十八页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞

2.比拟：把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》第十八页第十九页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞

3.借代：不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……《十里长街送总理》（2）我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》（3）他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》第十九页第二十页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞4.夸张：用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》（3）女的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》第二十页第二十一页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞5.拈连：利用上下文语义的关联，把适用于彼事物的词语顺势拈来巧妙地连用到此事物上的一种修辞方法。（1）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。《窃读记》（2）人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。《十里长街送总理》（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”《鱼游到了纸上》第二十一页第二十二页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞6.移就：两项事物相关联，叙述中将原描写此一事物的修饰语移来描写另一事物的性状的修辞方法。（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。《听听，秋的声音》（2）每条岭都是那么温柔……《林海》（3）罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。《一个中国孩子的呼声》第二十二页第二十三页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞7.转品：在特定的语言环境里，临时改变一个词的词性，而活用为另一类词的修辞方法。（1）我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。《荔枝》（2）母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西......”《荔枝》（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜州》第二十三页第二十四页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞8.对偶：把字数相等、结构相同、以相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。《开国大典》（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》（3）随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》第二十四页第二十五页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞9.排比：用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》（3）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》第二十五页第二十六页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞10.回环：利用词序回环往复，表现两种事物或事理的相互关系的一种修辞方法。（1）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。《桂林山水》（2）是的，保住了这黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才保住了这片土。《青山不老》（3）这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。《黄河是怎样变化的》第二十六页第二十七页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞11.层递：用三个以上结构相似的句子或短语来表达事物性状的大小、长短、高低、轻重、深浅等方面的层层递升或递降的意思的一种修辞方法。（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……《走遍天下书为旅》（2）我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水、没过几个月，居然收获了。《落花生》第二十七页第二十八页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞12.双关：在特定的语言环境里，利用言语的音义关系，表面上说的是一种意义，实际上说的是另一种意义，使要说的具有双重意义的修辞方法。（1）你想四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？《我的伯父鲁迅先生》（2）什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。《一个小村庄的故事》（3）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。《白杨》第二十八页第二十九页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞13.婉曲：不直说，或闪烁其词、或拐弯抹角，用委婉含蓄的话暗示自己要说的本意的修辞方法。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我选个漂亮的，过几天就送去。”说完他叫卫士抱起巫婆，把他投进了漳河。《西门豹》（2）她出去了，就再也没回来。《秋天的怀念》（3）随后，她给我读了纸条上的留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”《用心灵去倾听》第二十九页第三十页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞14.衬托：为了突出主要事物，用相似的、相关的或相反的事物作背景加以烘托的一种修辞方法。（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个是一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《少年闰土》（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜。《卖火柴的小女孩》（3）刚进院里，以墙绿葱葱的爬强虎扑入眼帘。夏天的燥热仿佛一下子减去了许多。阳光都变成了绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。《那片绿绿的爬山虎》第三十页第三十一页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞

15.对照：把两种相互对应的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鲜明的对比的一种修辞方法。（1）步子虽然很小很小，作用却很大很大。《和时间赛跑》（2）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。《晏子使楚》（3）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。《为人民服务》第三十一页第三十二页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞16.迭现：把三个或三个以上的一系列画面、一个个镜头、一串串形象描写出来的一种修辞方法。（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。《少年闰土》（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。《鸟的天堂》（3）它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，腾空而起，一路挟雷裹电，咆哮而来。《黄河魂》第三十二页第三十三页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞17.摹绘：把人或事物的声音、颜色、情状如实地摹写出来的一种修辞方法。（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。《笋芽》（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来《笋芽》（3）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的颜色。《山雨》第三十三页第三十四页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞18.反复：重复使用同一词语、句子或句群的一种修辞方法。（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》（3）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！《趵突泉》第三十四页第三十五页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞19.设问：提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》（2）从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。《窗前的气球》（3）蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。《蟋蟀的住宅》第三十五页第三十六页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞20.反问：无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。（1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》（3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼？《穷人》第三十六页第三十七页，共106页。学习语言文字运用课本选词炼句富有特色的言语：修辞21.舛互：对事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。看似悖于事理实则符合常情。（1）初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。《草原》（2）起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起雷鸣般的掌声。《开国大典》（3）我望着爸爸的鼻子，又望望伯伯的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”《我的伯父鲁迅先生》第三十七页第三十八页，共106页。学习语言文字运用

小学生作文常见语病（1）写错别字；（2）用词不当；（3）重复啰嗦；（4）成分残缺；（5）滥用虚词；（6）修辞不当。

第三十八页第三十九页，共106页。学习语言文字运用小学生布局谋篇常见问题（1）文不对题；（2）次序杂乱；（3）表意不清；（4）重点不重；（5）衔接生硬；（6）极少呼应。

第三十九页第四十页，共106页。学习语言文字运用优秀作文“一家言”纵看思路一条线横看语言成画面

第四十页第四十一页，共106页。对中小学教育基本评估

教育观念相对落后内容方法比较陈旧学生课业负担过重素质教育推进困难2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。第四十一页第四十二页，共106页。语文课程内容

课文思想内容

（人文性）

本体性课程内容（工具性）隐性自选显性确定语文知识语文方法语文技能独有会用稳定共有体验短效价值观态度情感第四十二页第四十三页，共106页。以分析理解课文思想内容为主要目标组织教学过程的，无确定的语文本体性课程内容的阅读教学。有确定的语文本体性课程内容，围绕教学目标组织教学过程，在教学语文知识、方法和技能的同时理解课文思想内容的阅读教学。

以分析理解课文思想内容为主要目标组织教学过程的，无确定的语文本体性课程内容的阅读教学。什么是教课文什么是教语文第四十三页第四十四页，共106页。

毕加索与和平鸽

有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。第四十四页第四十五页，共106页。毕加索与和平鸽一、观察图片，引入课文。二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？三、学习新词。四、抓重点段，学习画流程图五、布置作业：回家观察妈妈做家务的片段，试着画流程图。第四十五页第四十六页，共106页。四年级《太阳》大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系台湾老师：学习说明文文体的阅读方法第四十六页第四十七页，共106页。

教课文的表现停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节；离开课文讨论，只是在认识一般的社会、自然常识；人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平。第四十七页第四十八页，共106页。

症结：以课文为核心设计课程形态1、缺乏明确的结构化的课程内容2、以文本解读为目标组织教学过程3、理解与表达教学时间结构性失调第四十八页第四十九页，共106页。崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见

——《小学语文》2010年第9期

赵镜中：“教教材”和“教阅读”

——《小学语文教师》2010年第5期

吴忠豪：教课文？教语文？

——《小学语文教学》2010年第4期专家呼吁阅读教学转型第四十九页第五十页，共106页。为何难以克服“教课文”顽症

我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，比如如何改革识字教学、阅读教学、作文教学，如何转变教学理念、改进教学方法、教学手段，提高课堂教学的效率等等，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。

关于小学语文课程改革的讨论课程·教材·教法2010.12第五十页第五十一页，共106页。

教学是教育的过程或手段，它决定“怎样教”；而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程。

课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”，课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的。钟启泉．现代课程论上海教育出版社什么是课程什么是教学第五十一页第五十二页，共106页。“教材内容”≠“课程内容”教材内容：指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。课程内容：指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。第五十二页第五十三页，共106页。阅读教学内容需要转型

就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。阅读教学应该教的是“课程内容”，而不是“课文内容”。第五十三页第五十四页，共106页。语文课“好课”的最低标准

（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。（2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。

——王荣生：《语文科课程论基础》（第2版）第五十四页第五十五页，共106页。《月光曲》教学设计

一、检查预习二、初步理解传说部分的内容三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》五、学习分辨事物和联想六、布置作业第五十五页第五十六页，共106页。《月光曲》教学设计2三、欣赏感悟，积累语言

·边听边读，体会月光曲曲调的变化。

·感情朗读，尝试背诵四、迁移运用，情境写话听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

一、预习反馈，整体感知。检查朗读、听写词语、词语理解说说月光曲是怎样谱成的。二、读文品味，想像说话贝多芬为何推门而入他是怎么想——于是推门而入第五十六页第五十七页，共106页。于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1.读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想；

2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美；

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练

1.读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2.修改短文《荷花》；

3.修改后交流。第五十七页第五十八页，共106页。教师是课程内容的实施者课程内容应该由课程制定者规定。无论哪一门课程，其课程内容都应该是明确的，结构化的（系统），典型（科学）的，循序渐进的。如果一门课程不能形成科学的课程内容体系，那么这门课程的合法性就应该受到质疑。第五十八页第五十九页，共106页。学习语言文字运用

凡成功的语文教师，都在阅读教学上有着自己的高招；凡在阅读教学上取得成功的教师，都比较重视引导学生去学习语言；凡擅于引导学生去学习语言的教师，都能语言的内容与形式上做到统一。

第五十九页第六十页，共106页。课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

学什么：学习语言文字运用

怎么学：让学生在语文实践中学让学生在综合运用中学学习语言文字运用第六十页第六十一页，共106页。学什么：学语言文字运用1.语文专职学语言，不要把语文课上成思品课；

——告别内容分析；2.语文专职学语言，不要把语文课上成文学课；

——告别佳作欣赏；3.语文专职学语言，不要把语文课上成思维课；

——告别逻辑推理；4.语文专职学语言，不要把语文课上成综合课；

——告别文艺汇演。学习语言文字运用第六十一页第六十二页，共106页。怎么学？怎么学？怎么学？怎么学？怎么学？学习语言文字运用第六十二页第六十三页，共106页。哈尔滨市香坊区教师进修学校祁敬伟第六十三页第六十四页，共106页。阅读与语言运用的对应分析

阅读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程。

这个心理过程是从语言到思想，从形式到内容，从外表到内部，从部分到整体。

第六十四页第六十五页，共106页。阅读与语言运用的对应分析语言运用是从表达目的出发,围绕中心选材组材、布局谋篇、遣词造句的心理过程。

这个心理过程是从思想到语文，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分。

第六十五页第六十六页，共106页。阅读与语言运用的对应分析

阅读和语言运用的心理过程正好是互逆的。叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”

第六十六页第六十七页，共106页。明确课程的内容结构探索语言的训练层次把握文本的语言特点立足文本的语言拓展第六十七页第六十八页，共106页。

一、明确课程的内容结构语文课程内容（阅读领域）2.理解课文

4.表达方法3.文体阅读

5.阅读习惯1.阅读方式第六十八页第六十九页，共106页。阅读领域一：阅读方式默读浏览背诵

朗读一、明确课程的内容结构第六十九页第七十页，共106页。阅读领域二：理解课文

理解词语意思

理解中心思想

理解主要内容

理解句子意思理解文章脉络

一、明确课程的内容结构第七十页第七十一页，共106页。阅读领域三：文体阅读

叙事文的阅读

童话神话阅读

写景文的阅读记人文的阅读诗歌散文阅读

一、明确课程的内容结构状物文的阅读

第七十一页第七十二页，共106页。阅读领域四：表达方式叙述议论抒情描写说明一、明确课程的内容结构第七十二页第七十三页，共106页。阅读领域五：阅读习惯使用工具书收集资料质疑提问积累词句圈画评点一、明确课程的内容结构第七十三页第七十四页，共106页。

二、探索语言的训练层次一年级：以字为重点，从句入手，侧重练习读写一句“四素”（时间、地点、人物、事件）俱全的话；二年级：以词句为重点，从段着眼，从句入手，侧重练好九种句群法；三年级：着力培养学生“三读”（初读、略读、精读）能力，养成读书习惯，以句群为重点，从篇着眼，从段入手，侧重练习八种构段法、五种开头法和五种结尾法；四年级：以篇章为重点，着力进行构篇五法、记事四法、状物五法和写人八法的读写训练；五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。第七十四页第七十五页，共106页。

二、探索语言的训练层次一年级：以字为重点，从句入手，侧重练习读写一句“四素”（时间、地点、人物、事件）俱全的话；1.句子的基本形式：谁+怎么样弟弟很淘气。什么+怎么样月亮很圆。谁+做什么妈妈在买菜。什么+做什么蜜蜂采蜜。谁+是什么我们是小学生。什么+是什么鸭梨是水果。2.学习把字句、被字句；3.学习四素句子。第七十五页第七十六页，共106页。

二、探索语言的训练层次二年级：1.词语：名词、动词、形容词连词、副词、量词2.九种句群：

连续结构递进结构概括与具体结构总分结构并列结构主从结构点面结构因果结构转折结构以前四种句群结构为主第七十六页第七十七页，共106页。

二、探索语言的训练层次三年级：着力培养学生“三读”（初读、略读、精读）能力，养成读书习惯，以句群为重点，从篇着眼，从段入手，侧重练习八种构段法、五种开头法和五种结尾法；八种构段法：连续、递进、先概括后具体或相反、先总起后分述或相反、先点后面或相反、先继续后抒情或相反、先概括次记叙后抒情、对比；五种开头法：交代“四素”、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情；五种结尾法：事情结尾、点明主题、展望未来、抒发感情、描写烘托。第七十七页第七十八页，共106页。

四年级：构篇五法：审题、立意、选材、组材、修改记事四法：事序、时序、地序（以事序为主），综合时序、地序状物五法：景色、建筑物、植物、动物、场面写人八法：外貌、语言、行为、心理活动、人物综合描写、一事表人、几事表人、品质表人二、探索语言的训练层次第七十八页第七十九页，共106页。

五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。阅读法（1）四想：想一想文章是记事为主的，还是以写人为主的，是状物为主的，还是以抒情为主的，是写个人的还是写集体的，究竟是第几人称；想一想文章的中心思想是什么；想一想文章怎样布局谋篇，先写什么，后写什么；想一想哪一段是表现文章中心思想的重点段。（2）三议：议一议题目怎样解；议一议段落大意并加小标题；议一议课文重点词句。（3）二记：记一记心得，记一记疑难。（4）一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、老师、同学发问。二、探索语言的训练层次第七十九页第八十页，共106页。

五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。2.作文法：（1）四想：想一想文章的中心；想一想表现文章中心的材料；想一想文章的题目；想一想文章的布局谋篇。（2）三拟：拟好题目；拟好提纲；拟好主次。（3）二写：先写好稿子，后誊写作文。（4）一多：多修改。

二、探索语言的训练层次第八十页第八十一页，共106页。

五年级：以全面提高语文能力为目的,以培养学生自学自得、自作自改的能力为重点,进行综合训练。3.读写结合学习法（1）从读学解题，作文结合练审题和拟题；（2）从读学归纳中心，作文结合练怎样表现中心；（3）从读学怎样分段概括段意，作文结合练拟写作提纲；（4）从读学区别文章主次，作文结合练怎样安排详略；（5）从读学捕捉文章重点段，作文结合练怎样突出中心；（6）从读学品评课文，作文结合练自改作文；（7）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。

二、探索语言的训练层次第八十一页第八十二页，共106页。明确课程的内容结构探索语言的训练层次把握文本的语言特点立足文本的语言拓展第八十二页第八十三页，共106页。1.课例观摩（1）三年级《陶罐和铁罐》阅读教学

执教：哈尔滨市香坊区工农兵小学王越（2）三年级《月球之谜》阅读教学执教：哈尔滨市香坊区东风小学刘美玲（3）四年级《触摸春天》阅读教学执教：哈尔滨市香坊区香安小学宋月娥2.思考：（1）这节课的教学目标是什么？（2）教师是如何引导学生学习语言文字运用的？第八十三页第八十四页，共106页。导入环节：

1.扩词法：《秋天的雨》（用“雨”组词）2.谈话法：《四季》（说四季的体会）

3.质疑法：《自己的花是让别人看的》（要问什么）

4.情境法：《雪地里的小画家》（看到了什么）5.背景法：《一面五星红旗》（留学生异国读书）

6.游戏法：《给予是快乐的》（我做你猜说快乐）

7.作业法：《去年的树》（汇报预习收获）

8.复习法：《窗前的气球》（复习词语、看录像）三、把握文本的语言特点第八十四页第八十五页，共106页。学习字词环节：

1.理解字词，进行语言文字训练与运用

《两只鸟蛋》：捧、抬、投；《柳树醒了》：树枝、梳头、树梢；《春雨的色彩》：淋、洒、滴；《植物妈妈有办法》：纷纷。

二、把握文本的语言特点第八十五页第八十六页，共106页。学习字词环节：

2.模仿词语，进行语言文字训练与运用

《哪座房子最漂亮》：青青的、白白的，宽宽的，大大的；

《凉凉的鸟蛋》：凉凉的鸟蛋、鸟蛋凉凉的；小小的鸟蛋、鸟蛋小小的；

《四季》：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯；

《平平搭积木》：很高很高、很多很多；

《“红领巾”真好》：叽叽喳喳；

《荷花》：挨挨挤挤、翩翩起舞；《苏红的画》：（词语教学、课件）。三、把握文本的语言特点第八十六页第八十七页，共106页。学习字词环节：

3.区辨词语，进行语言文字训练与运用

《植物妈妈有办法》：山洼、娃娃；四海为家；

《一次成功的实验》：系；

《她是我的朋友》：血；

《一面五星红旗》：背。三、把握文本的语言特点第八十七页第八十八页，共106页。学习字词环节：

4.提炼归纳，进行语言文字训练与运用

《卖木雕的少年》：词语、情节、主要内容；（课件）

《诚实和信任比金钱更重要》：字、词语、时间、主要内容；（课件）

《掌声》：字、词语、句子、人物活动、主要内容。（课件）三、把握文本的语言特点第八十八页第八十九页，共106页。阅读教学策略：

1.创设情境：《桃林那间小木屋》

2.潜心读书：《一面五星红旗》

3.设计问题：《掌声》《卖木雕的少年》

4.情感体验：《检阅》《窗前的气球》

5.再造想象：《去年的书》《卖木雕的少年》

6.展开联想：《窗前的气球》

7.以读促悟：《“凤辣子”初见林黛玉》

8.深思质疑：《宽恕》

9.补白情节：《卖木雕的少年》

10.迁移仿写：《小屋》《触摸春天》11.积累背诵：《触摸春天》

三、把握文本的语言特点第八十九页第九十页，共106页。