课改热点难点的心得体会

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在教学观念上，新课改真正把教学变为引导同学自主学习，大胆制造出一种真正意义上的尊敬同学的制造性、相信同学的潜力，就如潘小明教授说的，要尊敬同学，多表扬同学，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发同学向老师挑战，让同学在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜想，敢于独树一帜，情愿展示自己的想法和做法。让同学通过身边的数学故事入手，培育同学的问题意识，提高了同学学习数学的爱好。这样的教学真正表达了老师在培育同学性格、主体性上下功夫的教学思想。

在教材的运用问题上，新课程主见课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、四周生活，以及工业生产和科技进展等多方面收集数据资料，编辑成适合同学学习的内容，设计诞生动的数学智力活动，转变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生气，发挥了老师和同学两面的制造性。课程资源多样化了，课堂变活了，老师处理教材的技能也会相应的得到提高，老师将从一个“教书匠”变成实施课程的“讨论者”。

在教学的组织形式问题上，以独立思索、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，同学在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探究式和争论式为主，逐步引导同学向学校者一样去主动提出问题，制定方案，通过各式各样的形式去解决问题。

通过这几天的学习，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务技能，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务技能，不断提高利用现代化信息技术继续学习的技能和水平，掌控信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、仔细学习、讨论新课标和新教材，领悟课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、制造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中查找“自我”查找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承受责任，擅长解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

1〕老师“同学观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不蔑视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

〔2〕老师角色的转变。教学过程中，老师是同学的伙伴，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生同等对话的过程，是师生双方交往共同进展的互动过程。

〔3〕教学方式的转变。老师课堂上教学过程是师生互动过程，同学学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经受、用自己的心灵去感悟，老师要积极参加同学的学习过程。同学才能自由自在的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，同学思维活跃，热忱高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

〔4〕在教学过程中做到：给同学一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，

让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。

以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素养，不断的创新，努力成为一个优秀的老师。

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新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。

一、老师要转变角色，转变已有的教学行为

面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为同学活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的知识传授者转变成同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个重要的任务就是为同学提供合作沟通的时间与空间。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学活动的参加者。老师与同学之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了同学与老师之间的距离，有助于相互沟通。表达了同学学习的主体性、主动性、合作性在课堂上老师与同学是同等的合作与沟通者。老师勇于蹲下来看同学，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到同学中间去，与同学一起合作、沟通，共建有利于性格进展的课堂氛围，使同学有效地猎取新的知识和技能。只有师生同等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。

二、新课改表达了同学学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由老师安排好。老师把重点、难点嚼得很细，再喂给同学，同学通常被动接受，缺少参加；老师几乎把全部的原理、概念等知识都当作定论呈现给同学，没有给同学留下进展的空间；老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以转变过去同学“等、靠、要”的被动形势，同学在这种学习氛围中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现运用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们运用开放式教学模式提供了很好的素材。

三、实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中，老师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分同学负担过重，跟不上，通常一个班老师能照看到2/3的同学就不错了，这样就导致一部分同学厌学，造成差生或优生弱科，不利于同学全面进展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数同学都能达到的标准。同时还要关注同学的个体差异，满意不同同学的学习需要，因材施教。通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于同学的知识水平、理解技能，即使争论也不会有什么效果，这就要求老师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让同学动起来，积极思索、沟通，表达同学的主体地位，使

同学养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们老师来说都是第一次，究竟我们和我们的同学都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥同学的主动性，在课堂上给同学以参加的机会。

课程资源需要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地有制造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。老师还应当成为学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。总之，只要上心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣

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思南三中余琴经过这些年的教学探究，结合同学实际，深刻认识到新教材内容发生了许多改变，这就要求老师相应的转变教学观念、教学方法，反思教学实施过程中存在的问题和不足，现总结如下：

一、教学观念的转变

通过对教材学习和讨论，新教材与以往的教材有很大的改变，教材设置了很多问题和阅读材料，甚至一些名人的先进事迹，旨在培育同学的观测技能与阅读技能，通过问题的设置，激发同学的学习爱好，感受和理解知识产生和进展的过程，体验胜利的喜悦，因而要求老师从片面着重知识的传授转变到着重同学学习技能的培育，老师不仅要关注同学学习的结果，更重要的是要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习，引导同学探究知识，让同学亲历、感受和理解知识产生和进展的过程，培育同学的数学素养和创新思维技能，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的技能，如：让同学参加课题讨论。作为老师，应当更新教育观念，真正做到“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，变同学被好听课为主动参加，变单纯知识传授为知能并重。要在反思自己教学行为的同时，观测并反思同学的学习过程，检查、端详同学在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的技能，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于同学观测技能、自学技能、试验技能、思维技能和创新技能的提高。

二、教学方法的转变

所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教材内容的改变，同学的实际状况，多媒体教学设备的应用，敏捷运用教学方法。数学教学的方法许多，例如新教材在一些内容设置上，只是让同学通过观测、思索得出结论，缺乏严密的规律推理，习题设置过于简约，不利于将来的高考，这就需要老师配以多样的习题来援助同学理解，培育同学严密的思维技能;对于复习课，要通过各类习题来援助

同学复习总结已学过的知识;有时还可以结合课堂内容，敏捷采纳同学上讲台、游戏竞赛、争论、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习积极性，有助于同学思维技能的培育，有利于所学知识的掌控和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。

另外在新课标和新教材的背景下，老师掌控现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。很多课要求老师要用多媒体教学，要求同学会用多功能计算机等，多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起同学的学习爱好，有利于提高同学的学习主动性;()四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简约但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。

三、要做到重点突出，难点突破

每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应当围围着教学重点来逐步开展的。在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，老师应当采用一种最通俗易懂的，最适合自己同学的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础，经典的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使同学对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发同学的学习爱好，提高同学对新知识的接受技能。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式呈现。这既符合同学的认知规律，对突破教学难点也是有援助的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应当先做好铺垫，扫清后面可能涌现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比径直讲要好的多，这种方法我是屡试不爽。

四、重视基础知识、基本技能的训练

无论何种教学方式，都应重视基础知识、基本技能的训练，对新课改下的教学也是如此，许多老师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育技能，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急匆忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就径直让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数同学不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简约问题繁复化。如五。加强自身的学习，跟上时代的步伐

俗话说得好，”给同学一滴水，自己要有一桶水”，我们要加强自身的学习，努力钻研教材和教学大纲，通过网络学习外省在新课程方面的教学阅历，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，并钻研与新课程相关的高考试题，这样才能有备无患，与时俱进，跟上新时代的步伐。另外要加强老师集体备课、相互合作、取长补短。我们应当多向阅历丰富的老老师学习取经，博采百家之长为己所用.

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新课程的理念应当是：以同学进展为本。所谓“同学为本”，就是指一切为了同学的价值观，高度尊敬同学的伦理观，全面依靠同学的行为观。这就是新课程改革的核心。在这个理念的解读中，同学，这个元素无疑是居于核心位置，自然，相应的教育教学行为都应当围围着这个核心元素来进行。而师生关系是一种教育关系,是具有道德纯净的非常社会关系。老师应加强自身修养,提高抵挡不良社会风气侵蚀的积极性技能。同时,也要更新管理观念,树立以人为本的管理思想,从而为师生关系的纯化制造有利的教育环境。新型的良好师生情感关系应当是建立在师生性格全面交往基础上的情感关系,它是一种人与人的心灵沟通,是师生相互关爱的结果。它是师生制造性得以充分发挥的催化剂,是促进老师与同学的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚的温馨的心理氛围,是真善美的统一体。在这样的理念下，作为老师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应实时地对教育观念、教学过程进行反思，重新端详自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：一、由重“教”向重“学”转变

在以前课堂教学中，老师牵着同学走，同学围绕老师转，以教定学，让同学协作和适应老师的教。长此以往，同学习惯被动学习，学习的主动性也慢慢丢失。显着这种以老师“讲”为中心的教学，使同学处于被动的状态，不利于同学潜能开发和身心进展。新课程提倡，教就是为了同学的学，树立同学的主体地位，重视同学的主体作用，依据教材内容，结合同学现实生活中的所见所闻的社会现象以及新鲜事、新难点、新社会热点问题组织同学思索争论及争辩，让同学在课堂上“活”起来，充分发挥同学的主动性、积极性。

新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程，老师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同进展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对同学而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，性格的张显，制造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

二、由“一言堂”向同等融洽转变

以往的课堂教学中，老师对同学处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，同学完全任老师摆布，受老师的灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显着是不同等的。

现代教学论讨论说明，同学的学习存在两个心理。一个是“感觉—思维—知识、聪慧〔包括知识技能的运用〕”的过程；另一个是“感受—心情—意志、性格〔包括行为〕”过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分。缺一项都不成其为真正合理的学习过程。只看重认知过程，却忽视情感过程，丢弃了非智力因素在同学学习过程中的巨大作用，是当前同学厌学和课堂教学效率低的一个重要缘由。

教学过程中最活跃的是师生之间的关系，老师和同学都是有情感、有思维的教学统一体，老师应通过特定情境的创设，着眼于激发同学的情感，让同学通过观测、思索、想象进入一种情境，让同学尽情体验某个典型角色或非常事项过程。教学中老师充分地接近和了解每一个同学，强化民主轻松的教学气氛，尊敬每一个同学的看法、看法、迷惑、质疑，尊敬同学的人格，同时同学尊敬老师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、同等和谐的师生关系，才能实现知识、技能、觉悟三者统一的教学目标。

此时的老师已不再只是知识的传授者和管理者，而是同学进展的促进者和引导者，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。在课堂教学中，强调同学的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何援助同学设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让同学在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让同学有自己的空间去探究、合作、体验、制造，完成教学活动。

三、建立民主、同等关系

在教学活动中，老师要转变居高临下的立场，真诚地与同学沟通；让同学有更多的时间自主学习、争论，最大限度地发挥同学的制造性思维。实践证明，老师尊敬同学的民主权利，彼此尊敬、信任、相互促进，才能建立起民主、同等、和谐的'师生关系。新型的师生关系应遵循尊敬、民主、进展的原那么。民主同等是现代师生伦理关系的核心要素。同学和老师是同等的个体，同学同样拥有神圣不可侵害的权利。让同学自由充分发觉自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和美满感。尊敬同学意味着不损害同学的自尊心，不体罚同学，不辱骂同学，不大声训斥同学，不冷落同学，不羞辱嘲讽同学，不任意当众批判同学。

新型的师生关系，需要从如下几个方面努力：第一，老师要摆正自己在教育教学中的位置老师需真情对待同学，关怀爱惜同学。公正地对待同学，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成果不够抱负的同学，要多鼓舞，多关怀，相信他们的潜力，切实援助他们。要多观赏同学这使同学在轻松开心的心境中学习、成长、生活的重要条件。同学能够得到激励，产生一种无穷的能量去战胜困难，培育同学自信、乐观、积极向上的精神。“亲其师才能信其道”。老师的真情投入，必定会得到同学的真情回报。第二，精确把握沟通的最正确时机呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善性格，呈现个人魅力。老师要得到同学的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的性格，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有性格魅力的人。

总的说来，老师和同学既是师生关系,又应当是伙伴关系,否那么,师生之间难以作到真诚相待。老师除了在新形势、新环境下要留意讨论同学的学习特点及规律外，还应更深化进行教学实践，不断自我进展，自我完善，只有师生之间有了和谐的关系，教学质量才能得以提高。一份耕耘,一份收获。我相信,只要我们每一位老师都用爱心去教书育人,那我们收获的将是一颗颗诚笃的心,筑就的将是祖国的栋梁之才。

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听了这么优秀的课，收获许多。现将我的心得体会总结如下：一，老师要转变角色，转变已有的教学行为。面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为同学活动的组织者，指导者，参加者。新课程要求老师由传统的知识传授者转变成同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个重要的任务就是为同学提供合作沟通的时间与空间。老师与同学之间的沟通，既有知识的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了同学与老师之间的距离，有助于相互沟通。老师要全身心地融入到同学中去，与同学一起合作，沟通，共建有利于性格进展的课堂氛围，使同学有效地猎取新的知识和技能。只有师生同等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。

二，新课改表达了同学的主体性，主动性，合作性。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由老师安排好。同学通常被动接受，缺少参加；老师几乎把全部的原理，概念都当作定论呈现给同学，没有给同学留下进展的空间；老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以转变，过去同学“等，靠，要”的被动形势，同学在这种学习氛围中自己探究，辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现运用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们运用开放式教学模式提供了很好的素材。

三，实现从精英教育到大众教育的转变。以往课堂教学中，老师依据教学中，老师依据教学大纲的要求，在重点，难点上挖得过深导致一部分同学负担过重，跟不上，这