第三单元1-5 的认识和加减法教材分析

第三单元1--------5的认识和加减法

教学内容：

1-5的认识和加减法（第14页——第33页）

教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加

法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法,

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让

学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的

乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数

和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描

述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生

活中的事物并进行交流。

重、难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基

础上提炼出数，而进行大小的比较和加减法。

课时安排：

1>1-----5的认识4课时

2、加减法的初步认识4课时

3、0的认识和有关的加减法,,1课时

1—5的认识（一）

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第14—16页的内容及21页练习二的第1一4题。

教材分析：

这部分的教材包括1-5的基数含义，认识读写、数的顺序、比大小，序数含义、数的

组成六个部分。

教学目的：

1、让学生学会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5

各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

教学重点：

重点是1—5的基数含义和写法。

难点是1-5的写法。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

教师准备1一5数字卡片、点子图和计数器；学生准备15根等长的小棒、数字卡片。

教学过程：

一、设疑自探（一）（5分钟）

1、设疑激趣，导入新课。

同学们你们认识1-5这些数吗?今天这节课老师就和大家一起来认识1―5各数。（板书课

题）

看到这个课题，你想提出什么问题？提问同学站起来回答并板书：

（预设问题：①1—5各数是怎样读的？又是怎样写的？怎样来区分？②怎样才能写好1—5

各数？③1一5各数是由什么组成的？④生活中哪些物体的个数可用1-5各数表示?）

2、出示自探提示（一）：

（1）说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？（或多少只）。

（2）怎样用1—5各数表示画面中的人和物？

（3）1一5各数的形状像生活中的哪些东西？

（4）怎样用小棒表示1—5各数？

（5）请你举例说一说生活中哪些物体的个数可用1一5各数表示？

3、学生独立探究。让学生结合自探提示自学课本14、15页内容，独立探究以上几个题。

这时是要巡视，若发现有学生在探时遇到困难应给予提示。

二、解疑合探（一）（7分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。遵循学困生回答，中等生补充，

优等生评价。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

3、最后共同概括出1—5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗,

5像秤钩，加深学生对这5个数的形状的正确记忆。知道1—5的数序。

三、设疑自探（二）（5分钟）

出示自探提示（二）：

（1）先在计数器上拨上1颗珠，再拨一颗，是几颗？I添上1是几？

（2）2颗珠再拨一颗，是几颗？2添上1是几？

（3）3颗珠再拨一颗，是几颗？3添上1是几？

（4）4颗珠再拨一颗，是几颗？4添上1是几？

（5）1的后面是几？5的前面是几？3在谁的后面又在谁的前面？

（6）1、2的书写笔顺是什么？在日字格中怎样布局？3、4、5的书写笔顺是什么？日字

格中怎样布局？

让学生结合自探提示自学课本，独立探究以上几个题。教师巡视学情。

四、解疑合探（二）（8分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

3、最后共同概括出1—5各数的形状特征和写法。重点强调3、4、5的书写笔顺写法。

4、反馈练习：

做第16页上的“做一做”。

教师画三个苹果，请学生用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数，如有人用3个手

指表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。生活中哪些物体的个数可用1—

5各数表示？

围绕以上问题交流反馈，难度较大的题目小组交流，师生互动。

五、质疑再探（5分钟）

学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，

师生共同探究解决。师应反复强调加深印象

（预设问题：①1一5各数几个和第几是怎样表示？怎样来区分？②怎样才能写好1-5各

数？②1—5各数在生活中哪些地方用到？）

六、运用拓展（10分钟）

1、我当小老师。让学生根据本节所学知识自编题目。

2、做练习三中的第1—4题。

（1）做第1题时，先让学生看图说一说，然后在括号里写数。（2）做第2题时，引导

学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨，用数几表示？”并连线。然后让学生完成其余3

题。

做第3题时，是学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

做第4题时，引导学生先想想1一5的排到顺序，然后在小旗上填数。

3、自我评价，我做对了几道题，涂五星。对做得好的同学师应表扬。

4、全课总结。

学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

板书设计：

1—5的认识

1

2

3

4

5

教学反思:

比大小（二）

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第17页的内容及21页练习三的第6、7题。

教材分析：

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。教师

应给学生提供操作用的图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。

教学目的：

1、认识符号“=、〈、〉”的含义，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养学生观察、比较、分析的能力，渗透一一对应的思想。

教学重点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学难点：

用语言叙述比较的方法。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1—5的数字卡片、V、＞、=卡片。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

1、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。

2、设疑自探

（1）请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有

需要补充的吗？

（2）从这些数据你发现了什么？

（3）谁会读，请会读的学生带领大家读。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。遵循学困生回答，中等生补充，

优等生评价。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

3、学生回答，

教师板书：

小猴梨桃香蕉

3432

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）大于号小于号的区分方法

应重点强调。用游戏的方式让同学动手操作加深印象。

三、质疑再探（5分钟）

1、学了这节课，你有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。（问题预设：①学习

比大小在日常生活中有什么用处？②比较大小也可以说成比多少吗？）

2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。对学生回答的问题师要反复强调。

四、拓展运用（10分钟）

1、我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目请学困生回答中等生补充，中优等生评价。

2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小兔和胡萝卜各有多少？请你数一数。有谁能够把你数出来的个数分别是多少写

出来？

（3）比一比，你发现了什么？谁会读？

（4）一只小兔吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或

者是赶走一只小兔）观察后请同学回答，师总结并及时给予表扬。

3、练一练（10分钟）。尽可能让学生说出多种方法。第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第6题这道题讲解时应告诉学

生填写方法，先弄懂题意后再练习。

学生独立完成，全班评价，最后教师评价。同学们，这节课你学到了什么？

板书设计：

比大小

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

教后反思:

第几

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第20页的内容及23页练习二的第2题。

教材分析：

本节教学课本第20页，通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过

程中感知自然数的另外一个含义一一序数的含义。使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活

动中培养学生用数学的意识。

教学目的：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过

生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多

少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，

发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重点：

理解序数含义，会区分基数与序数。

教学难点：

明确数的方向决定的次序。

教学方法：

三疑三探的教学模式。

教学过程：

设疑自探（10分钟）

（一）故事导入新课，教师讲解懒汉吃烧饼的故事。导入新课，教师板书课题（第几）

（二）引导学生根据课题提问：看到这个课题你想知道什么？（问题预设：①我坐在

教室第几排？从前面数,我是第几个？②故事中懒汉的说法对吗？为什么？③第几是什么意

思，学习第几对我们的生活有什么帮助？）

（-）出示书中第20页的图画，引导学生初步理解序数的含义。

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？动物园的售票处,

井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？

（三）出示自探提示，学生思考回答。

（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他

前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。有困难的问题，可以组织学生

合作探究。重点内容教师板书。

初步感知基数与序数的区别。

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？从后

往前，他们分别排第几。

（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小朋友排第几？解放军叔叔呢？这位同学前面有

几个人？后面有几个人？

（3）教师强调基数与序数的区别，教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共

秩序。

2、反馈练习。

三、质疑再探（5分钟）

学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问

题，师生共同探究解决。

（问题预设：①从后面数我坐在教室第几排？从前面数，我是第3个，从后面数，

我是第4个，我们这一行有几个人？②"4个“和“第4”个有什么不同？③在我们的

生活中还有什么地方用到第几？）

四、运用拓展（10分钟）

1、我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目

2、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。4只小鸟和第4只

小鸟是一回事吗？

3、举一些日常生活中关于“第几”的例子。先4人小组互相说，然后向全班汇报。

4、请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX同学是从右数的第几？他

还可以排第几？

5、分小组做排队游戏，选一个小朋友，让学生说出从前面，从后面他是第几？

一个小朋友从前面数是第5,从后面他是第3,这一行有几个人？

6、书本第20页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第

几等？

板书设计：

第几

35214

从左数，1排在第（）。

从右数，1排在第（）。4排在右起的第（）。

一共有（）个数，5的左边有（）个数，右边有（）个数。

教后反思：

分与合

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第21-22页的内容及23页练习四的1-4题。

教材分析：

本节教学数的组成，这节知识是学习减法的基础，要注重这方面的教学。在这段教学中，

教材以“4、5”的组成为例，通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。

教学目的：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学难点：

熟记4、5的组成。

教学方法：

三疑三探教学模式

学具准备：

计数器小棒。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）导入本节课我们学习几和几的组成。（板书课题：几和几）看了课题你能提出什么问

题？

预设问题：

（1）学习几和几的组成对我们学习减法有什么帮助？

（2）怎样用摆小棒的方法学习几和几的组成？（3）几和几的组成都有哪些？

（二）出示自探提示：

学生运用计数器，通过摆一摆，想一想，思考下列问题：

①2能分成几和几？3能分成几和几？三根小棒可以摆成一个什么图形？

②请你拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

③你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。4的组成有几个？你能写出来吗？

④你能用这种方法写出5可以分成几和几吗？⑤观察上面数的组成：看看你发现了什

么？⑥我们在记4、5的组成时，怎样才能记的快？学生自探，教师巡视学情。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。有困难的问题，可以组织学生合

作探究。重点内容教师强调并板书。

2、熟记4、5的组成时。可以用对口令的形式。

3、教师小结：记4、5的组成时，一组一组的记比较简便，记得快。

4、反馈练习：完成第21页的做一做：先摆一摆，然后再连线。

三、质疑再探（5分钟）

学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。（问题预设：①学习4

和5的组成有什么用处？②分法和组成是不是一回事，有什么联系？③4和5的组成各有

几个？有什么联系？）

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四.运用拓展（10分钟）

1、练一练：第22页的第1题。

2、第22页的第2题：涂一涂，填一填。

3、课堂小结：这节课，你学到了什么？谁愿意站起来说说和大家一起分享。

板书设计：

2345的组成

2334

11122113

445555

312241143223

教后反思：

力口法

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第24-25页的内容及28页练习五的第1、2题。

教材分析：

加法的初步认识是一个实践活动，让学生在折纸鹤的活动中理解加法的含义，把1个小

朋友折的和两个小朋友折的红纸鹤合在一起，求一共是多少？用加法计算。

教学目的：

1、使学生初步了解加法的意义，认识加号，等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练的口算得数是5以内的加法，并学会在等号后面填

写得数。

教学重点：

理解加法的含义。

教学难点：

会看图列式计算。

教学方法：

三疑三探教学模式

教具准备：

小棒、图片教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（-）复习引导学生从1数到5,再从5数到1。

1、出示数字，读数。按顺序填数。（）3（）5。

2、导入新课，板书课题：加法。

看到这个课题，你想提出什么问题？

（预设问题：①什么是加法？②什么问题要用加法计算？③怎样写加法算式？）

（二）出示自探提示：

①图上画的是什么?有几只红纸鹤?儿只蓝纸鹤？

②红纸鹤与蓝纸鹤放到一块儿就是什么意思?合起来的意思是什么？

③把1和2合起来，在数学上我们用什么符号来表示？

④怎样写加法算式？

⑤这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的臼探结果。学困生汇报，中等生补充，优等

生评判。有困难的问题，可以组织学生合作探究。

2、学生汇报后，师重点强调：把1和2合起来，用加法计算。教师应重点强调加法的含

义。

学生说出：

有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3。

有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。有1个女同学，2个男同学，

一共有3个同学，1+2=3。

3、反馈练习：发散联想。

教师引导启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。先说图意再练习。

请你用自己的话说一说什么是加法？

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑惑，提出来大家一起研

究。

（预设问题:①计算加法的方法还有哪些？怎样计算加法比较简便？②学习计算加法的方

法有什么作用？③生活中有关加法的题目怎样用式子表示？）

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四、运用拓展（10分钟）

1、我当小老师

让学生根据本节所学知识自编题目。

一人摆学具，一人写加法算式。

动手操做，体验加法含义。

2、做一做的左图。

教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。

3、做一做的右图。

学生独立看图操作，表述含义。独立操作，边摆边说。

教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

4、学生操作。汇报交流。

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1。上面这些算式怎样用圆形画出来。

5、看图，体验加法含义。

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。气球图应

让学生看清合并的过程。

6、全课总结。

学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

板书设计：

加法

3+1=4

加号等号

3加1等于4

教后反思:

加法(二)

累计课时数()

教学内容：

本节学习教材第25页的内容及28页练习三的第1、2题。

教材分析：

加法的算法是本节课的教学重点，教学时应在学生理解加法意义的基础上，进一步理解

加法的三种计算方法，无论学生用什么方法都可以，只要计算正确。教学时还应注意学生行

为习惯的培养。如书写工整等。

教学目的：

使学生掌握加法的三种算法，并能正确计算。进一步理解加法的含义。

教学重点：

加法的三种计算方法。

教学难点：

计算方法的叙述。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

主题图，数字卡，学具卡，口算卡片。

教学过程：

一、设疑自探(10分钟)

(一)复习导入。

1、数数：1—5,5—1o

2、说说数的组成：

()()()()()

1231224132

3、课件出示主题图，问：你看到了什么？

4、师问：.有几只小松鼠，用哪个数字表示？又跑来二只小松鼠，用几表示，看松鼠图，

你想问什么？

5、再问：要求有几只小松鼠，怎样算？为什么？

6、导入新课，板书课题：加法。看到这个课题，你想提出什么问题？

(问题预设:①什么是加法，为什么上面的题目要用加法算？②计算加法有几种方法？③

计算加法哪种方法比较简便？)

(二)出示自探提示：

(1)要求有几只小松鼠，怎样算？为什么？

(2)怎样列出算式，怎样算出得数？

(3)你怎么知道3+2=5?请你说一说计算方法。

(4)你喜欢哪一种算法，为什么？

让学生结合自探提示自学课本25页内容，独立探究以上几个问题。

二、解疑合探(15分钟)

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第三小题），可以组织学生

合作探究。

3、指名口述计算方法，师板书不同的算法。

4、师问：你喜欢哪一种算法，为什么？

5、师讲述：你喜欢什么方法就用什么方法。

6、反馈练习：

（1）看图说算式，课本上的小猫图。

（2）摆一摆，说算式。先摆3个，，再摆1个先摆1个，，再摆3个读算式，你发现了

什么？3+1=41+3=4

（3）自学课本25页，把课本上的题目补充完整。

（4）练习课本28页的1题。

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑惑，提出来大家一起研

究。

问题预设：（1）什么是加法，什么样的题目要用加法算？（2）我用数指头的方法计算

加法可以吗？（3）计算加法哪种方法比较简便？怎样画加法？

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四、运用拓展（10分钟）

1、我当小老师

让学生根据本节所学知识自编题目。

2、说得数，摘果子。并说算法。（水果卡

片）1+3=2+2=3+1=[+4=2+3=4+1=1+2=3+2=

3、苹果卡上填得数，对答案，用掌声对。

4、对口令说加法。

1和1组成2,1加1等于2.

2和1组成3,2加1等于3.

2和2组成4,2加2等于4.

5、自我评价，我做对了几道题，涂五星。

6、看图写算式，并计算出得数：

7、全课总结：

（1）学了这节课，你有什么收获?

（2）板书设计：

5以内的加法

3+25

教后反思:

减法的认识（一）

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第26页的内容及28页练习三的第3、4题。

教材分析：

减法的教学活动是加法含义教学活动的继续。课本26页的主题图就在加法含义的基础

上，增加了一个减法含义的活动。通过具体情景，展示活动的全过程。让学生思考：要求还

剩几个气球，就是从4里面去掉1个，用减法计算。

教学目的：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会

生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的

数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：

知道减法的含义。

教学难点：

会看图列式。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

5个圆片、5根小棒。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）。

（-）课前复习：

1、按顺序填数（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，有谁还记得，加法表示什么？（把两部分合起来）

（-）导入新课，引导学生根据课题提问。

1、引导观察，感知减法的含义，板书课题。

通过学具反复演示，让学生认真观察，学具可提前让学生折好。

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（老爷爷手里有4个气球，飞走了一个，老爷爷手里还有几个气球）师：像这样，从

4个里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板

书：减法的认识。

2、看了课题，你想知道什么？

（问题预设：（1）什么是减法，为什么上面的题目要用减法算？

（2）什么时候可以用减法，减法怎么算？（3）怎样写减法算式？减法哪种方法比较简便？）

刚才大家提出的问题都很有价值，也就是本节课要学习的重点内容，下面请同学们结合自探

提示，认真自学独自探究。

（三）出示自探提示。

（1）4个气球可以用数字几表示？

（2）拿走了一个，是从几个里面拿走的？

（3）拿走一只可以用数字几表示？

（4）像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用什么方法计算？

应讲清知道总数，求一部分量时用减法计算。学生结合自探提示自学课本。

二、解疑合探：（15分钟）

1、检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小

组或同桌讨论。

2、板书：4一1=

问4一1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一

说。（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。

4、演示第26页下面的第I幅图和第26页下面的第2幅图，分别让学生认真观察。

（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式（3）说一说算式表示的意思。

5、教师小结：减法表示的意义。

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？

今天我们学习的减法的认识在课本26页，你还有哪些不明白的地方，提出来大家共同

解决。（学生提出问题，全班讨论解决。）

（预设问题：①计算减法的方法还有哪些？怎样计算减法比较简便？②学习计算减法的

方法有什么作用？③生活中有关减法的题目怎样用式子表示？④减法怎样画？怎样画

5-3?）

四、运用拓展（10分钟）。

1、先画一画，再说算式（第26页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3

（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？板书：2

（5）谁能够根据图意列出算式。板书：3—2=1

B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4

人小组合作完成）应反复强调减法的含义。

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？本环节应及时表扬鼓励学

生不同的计算方法。

2、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

3、P28页的第3题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的

又错在什么地方，应该怎样改正。

4、P28页4题：每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

指名回答：3-2=（）4-3=（）5-2=（）

5、总结：

这节课你学到了什么？

板书设计：

减法

4-1=3读作：4减1等于3。

减号

教后反思:

减法（二）

累计课时()

教学内容：

本节学习教材第27页的内容及29页练习五的第7、8题。

教材分析：

减法的算法是本节课的教学重点，教学时应在学生理解减法意义的基础上，进一步理

解减法的三种计算方法，无论学生用什么方法都可以，只要计算正确。教学时还应注意学

生行为习惯的培养。如书写工整等。

教学目的：

使学生掌握减法的二种算法，并能正确计算。进一步理解减法的含义。

教学重点：

减法的二种计算方法。

教学难点：

计算方法的叙述。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

主题图，数字卡，学具卡，口算卡片。

教学过程：

一、设疑自探(15分钟)

(-)复习导入。

1、数数：1—5,5—1<>

2、说说数的组成：

54()55

1()()1224()()2

3、课件出示主题图，问：你看到了什么？

4、师问：.有几个苹果，用哪个数字表示？小刺猬扎走了几个，用几表示，看这副图，你

想问什么？

5、再问：要求还剩几个苹果，怎样算？为什么？

6、导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？

(问题预设:①什么是减法,为什么上面的题目要用减法算？②计算减法有几种方法？

③计算减法哪种方法比较简便？)

刚才大家提出的问题都很有价值，也就是本节课要学习的重点内容，下面请同学们结合自

探提示，认真自学独自探究。

(二)出示自探提示：

(1)要求还剩几个苹果，怎样算？为什么？(2)怎样列出算式，怎样算出得

数？(3)你怎么知道5-2=3?请你说一说计算方法。

(4)你喜欢哪一种算法，为什么？

让学生结合自探提示自学课本27页内容，独立探究以上几个问题。

二、解疑合探(10分钟)

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题(如自探提示中的第三小题)，可以组织

学生合作探究。

3、指名口述计算方法，师板书不同的算法。

4、反馈练习：

（1）看图说算式，课本上的小猫图。

（2）摆一摆，说算式。

先摆5个，，拿走1个，还剩几个？先摆5个，，拿走4个，还剩几个？读算式，你发现

了什么？5-1=45-4=1

（3）自学课本27页，把课本上的题目补充完整。（4）练习课本27页的3题。

三、质疑再探（5分钟）

1、回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑惑，提出来大家一起

研究。

（问题预设①什么是减法，什么样的题目要用减法算？②我用数指头的方法计算减法可以

吗？③计算减法哪种方法比较简便？怎样画减法？）

2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

四、运用拓展（7分钟）

1、我当小老师

让学生根据本节所学知识自编题目。2、说得数，摘果子。并说算法。（水果卡

片）3-2=4-3=5-2=

4-2=2-1=5-4=

3.苹果卡上填得数，对答案，用掌声对。

4.对口令说减法。

5能分成4和1,5减4等于1,

4能分成1和3,4减1等于3,

3能分成2和1,3减2等于1

5能分成3和2,5减3等于2

，，，，

5.自我评价，我做对了几道题，涂五星。

，，

6,看图写算式，并计算出得数：

7、全课总结

学了这节课，你有什么收获？

板书设计：

5以内的减法

532

教后反思:

0的认识

累计课时数（）

教学内容：

本节学习教材第30页的内容及31页练习六。

教材分析：

本课时是学生学习了1——5的认识的基础上学习的，学生接受了5以内的加减法。

教材通过图上猴子吃桃子，第一次吃一个，减去1,吃2个吃完了。所以就是2-2=0。来说

明0可以表示没有的含义，再利用直尺说明0的另一个含义_……起点，然后教学0的写法。

教学目的：

1、让学生观察与实践，知道0的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。

3、培养学生的想像力、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活

息息相关。

教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

教学难点：

有关0的加减法的含义及计算。

教学方法：

三疑三探教学模式

教具准备：

三只小猴图片，2个桃子、1个桃子和没有桃子的图片。

学具准备：

1一一5的数字卡片和1张空白卡片。

教学过程：

一、设疑自探（一）（10分钟）

（一）设疑激趣，创设情境，导入新课。