试论小学数学教学中学生学习积极性的培养策略获奖科研报告

试论小学数学教学中学生学习积极性的培养策略获奖科研报告摘

要：可以说，数学是一门抽象性非常强的学科，对于小学生的思考能力要求比较高。在学习的过程中需要小学生与教师积极配合，才能够更加深刻地理解、掌握数学知识。所以培养学生的学习积极性就成为提高学生数学学习效率和课堂教学效果的重要方法。为此，本文从“培养学生课前预习习惯”“紧密联系生活进行教学”“强化动手实践教学”三方面出发，来具体谈一谈如何更好地促使小学生积极参与课堂，和教师产生积极的互动。

关键词：小学数学；积极性；预习；实践

由于长期以来传统教学观念的影响，小学生在学习数学知识的时候积极性并没有很高。在长时间被动接受教师讲解的状态之下，小学生们已经在一定程度上丧失了学习数学的兴趣。但是，学生的学习积极性关乎着教学的效率与效果。在课程改革的背景下，教师要有效结合小学生的各方面发展需求与特点，从学生为本的角度出发，来改善数学教学，以期切实调动学生学习数学的积极性，从而使其能够做到主动学习与探究，提高数学学习能力。本文结合教学经验，从以下三方面具体谈谈培养学生积极性的策略。

一、培养学生课前预习习惯

数学教师应在上课前要求学生认真做好预习准备工作。通过预习，学生应该可以对即将要学习的知识有初步的了解，结合教科书中描述的问题加以分析，并记录自己的困惑点。而且，尽管小学数学非常重视基础教学，但一些抽象内容仍然难以让学生理解。但通过有效的预习，不需要学生一直高度集中注意力，而可以做到有针对性的听讲。这样学生在课堂上也可以更加积极。此外，学生的预习情况也可以反馈给教师，从而促使教师调整自己的教学。如此一来，教师和学生双方积极配合，共同促进小学数学课堂教学的高效进行。

例如，在教学“分数的初步认识”这一课的时候，教师可以要求学生针对预习材料进行学习，在预习材料中有以下几个问题：什么是分数？怎样来对分数进行认识？分数有什么作用？它存在的意义？这样一来学生便可以在问题的引导下，去探究教材中的内容，并且通过对问题的思考对分数的概念和含义有初步的了解。同时，在预习材料中教师还可以结合具体的实例去让学生进行理解，如把苹果平均分为两部分，每部分占之前总体苹果的比例是多少，从而让学生能够联系实际问题对分数有更加深刻的理解。尽管预习的主体是小学生，但是教师在其中发挥着重要的引导作用，教师要通过各种各样的方法帮助他们养成预习的习惯，调动他们预习的积极性，从而为课堂教学打好基础。

二、紧密联系生活进行教学

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学是来自于生活又要应用到生活中去的一门学科。小学阶段讲解的数学知识大多数都来源于生活，和生活有着紧密的联系。在教学中教师可以充分地创设一定的生活化情境，也可以组织一定的生活实践活动，让小学生能够充分调动自己的生活经验，认识到数学没有那么抽象，而是和生活紧密联系的，从而能够以更加积极的态度去对待数学学习。

例如，在教学“观察物体（三）”这一课时，教师可以在课前给学生们布置一些观看视频或者观察身边事物的实践任务，培养学生们联系生活实际去思考的习惯，同时这样的任务也能够吸引学生们的注意力。又如，在教学“比例”这部分时，教师可让学生对自己参与50米跑的情形进行回忆，继而生成具体的问题：在路程相同时，时间和速度之间是怎样的关系？在时间相同时，路程和速度之间又是怎样的关系？因为学生有此方面的经验，所以只要通过讨论就能够明白比例关系，此时再把教材中的相关内容呈现出来，学生就不会再有抽象之感，从而能够积极联系自己的相关生活经验对数学知识加以理解。

三、强化动手实践教学

在数学教学中培养学生的动手能力也是十分重要的一个方面，动手能力和动脑能力是紧密联系的。而且小学生具有活泼好动的天性，所以通过在课堂教学中开展动手操作活动，可以促使小学生积极思考，营造良好的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，改变传统课堂枯燥的特点，提高学生的课堂参与程度，从而取得良好的教学效果。

例如，在开展“圆柱与圆錐”这一课的教学时，数学教师可以提前准备好一些圆柱体，然后把这些圆柱体分发给学生，让学生进行拆解、组合等。在拆解、组合的过程中，学生不能胡乱拆解，而是要在不破坏材料的基础上很好地拆解，这样才能更为直观地了解到圆柱的各个部分，如圆柱的侧面展开就是一个矩形，从而结合动手实践活动理解表面积、体积的计算公式。又如，在教学“圆”这一课的时候，教师不仅要让学生利用圆规画圆，也要让学生利用日常生活中经常见到的硬币、书本等事物去动手画圆，以增强他们对圆的理解，加强数学教学的趣味性，提高学生的学习热情。

总而言