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第第页《我之学校观》学习体会

暑假期间，我仔细阅读了陶行知先生1926年写的.《我之学校观》一文，启发我对学校教育的本真有了全新的认识和定位。

一、明确学校教育的责任,为同学一生健康成长负责。

教育是民族振兴和社会进步的基石，努力办好人民满足的教育，一贯是全部教育人的毕生追求。然而，我们在认识学校教育对同学成长的影响时，诚然没有陶先生思索的那样深刻。

“学校的势力不小。他能教坏的变好，也能教好的变坏。他能叫人做龙，也能叫人做蛇。他能叫人多活几岁，也能叫人早死几年。”陶行知的话语一语道破，直白地表达出学校教育对一个人成长的历史作用。

纵观每一个人的成长，都是经受了学校教育这一阶段，在每一个人的后续进展中，无不留下学校教育的印记。曾经听到过这样一句话：“‘差生’是学校教出来的”。我们姑且不论这种说法是否全面，但至少从一个方面说明白学校“他能教坏的变好，也能教好的变坏”。

作为一名学校主要领导，脑子里始终要记住“学校的势力不小”这句话，时刻担当学校教育的重大责任。我们既要站在教育改革的全局思索学校的进展，又要站在每一个家庭的角度思索对每一个同学的教育。“学校需要给同学一种生活力，使他们单独或共同去制服自然，改造社会”，学校教育需要为同学的终身进展打下坚实的基础。当前，要努力推动义务教育高位均衡进展，全面提升教育质量，面对每一个同学，使学校教育“能叫人做龙”、“能叫人多活几岁”。

二、坚持学校以生活为中心，培育同学具备改造社会的技能。

陶行知先生教育思想的核心是生活教育理论，所以陶先生提出了“学校以生活为中心”的学校观。陶行知先生在他的另一篇文章《我们的信条》里明确提出“生活是教育的中心”，“教育应当培植生活力，使同学向上长”，“教法学法做法合一”等主见。在他创办的晓庄师范明确提出五项培育目标：健康的体魄，农民的身手，科学的头脑，艺术的爱好，改造社会的精神。毫无疑问，我们今日所要坚持的的素养教育就要像当年陶先生所提倡和实践的“生活教育”那样，“和马牛羊鸡犬豕做伙伴，对稻梁菽黍稷下工夫”。

“一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。……学校有死的有活的，那以同学全人、全校、全天的生活为中心的，才算是活学校。死学校只专在书本上做工夫。间于二者之间的，可算是不死不活的学校。”假如以陶先生的“学校观”标准来评判现在的学校，那大多可谓“不死不活的学校”。不是吗？现在很多学校过分突出“学校以教学为中心，教学以课堂为中心”，想尽方法追求分数，让同学“死读书、读死书、读书死”，由此必定引发办学方向的偏差，学校又如何培育同学改造社会的技能？

陶行知先生《我之学校观》文章简短，语言质朴，让人一看就懂，但却涵盖了他深刻的教育思想。“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。

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