“罗森塔尔效应”在小学素质教育中的应用

“罗森塔尔效应”在小学素质教育中的应用俗语说：“数子十过，不如奖子一功。”其实我们每个人都有成才的潜质，一个人能否成功，除了个人因素外，更多的时候是要看周围的人能不能像对待非凡的天才一样重视他、期盼他、鼓励他和赞美他。一、关于“罗森塔尔效应”远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁非常喜爱雕塑。一天，他成功雕塑了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟然活了。美国心理学家罗森塔尔称之为“皮格马利翁效应”。1968年，罗森塔尔和他的助手做了这样一个实验：他们来到一所小学，从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复查，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。这到底是为什么呢？实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随意抽取的。他们通过“权威性的诺言”暗示教师，坚守教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情，仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“罗森塔效应。”罗森塔尔告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力，向坏的方向发展。正如人们这样形象地说明皮格马利翁效应――期望效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”二、“罗森塔尔效应”的应用在教学实践中，我深深感到“罗森塔尔效应”的尝试是可行和有效的。作为老师，要把握小学生的年龄特点，在素质教育中，使自己同自己的教育对象的每一次接触都能激发其心灵的热情。如果希望学生变得更好，就要尽量鼓励他们，夸奖他们，告诉他们行。在老师的热切期待中，他们能发生翻天覆地的变化。如果老师总是批评他们，暗示他们“马尾穿豆腐――提不起来”，“朽木不可雕”，他们就会觉得自己真的不行，就会自暴自弃，不求进取，就真的会随落下去了。那么如何在小学素质教育中应用“罗森塔尔效应”呢？下面谈谈我的几点做法：（一）从兴趣入手，培养积极的学习情感。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也印证了“兴趣是最好的老师”的丰富内涵。兴趣愈浓，学习的情感愈积极，学习效率也就愈显著，把被动消极的“要我学”改变为积极主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。在平常的教育工作中，常听到有些老师抱怨：“某某学生太懒了，连作业也不做！”学习懒惰实际是一种心理上的学习厌倦情绪，这样的学生缺乏学习兴趣，不思进取、行动懒散、没有责任心、缺少时间观念，对老师布置的作业任务总是拖拖拉拉，甚至绞尽脑汁想硬挺过去。因此，对于此类学生，老师要想办法从学生的兴趣入手，培养他们积极的学习情感，让他们摒弃懒惰的包袱，朝着积极主动的方向迈开勤快的脚步。如我曾任教的一班，学生学习态度也很差，懒散、无心向学，语文成绩排全级最后一名。通过了解，我发现这班学生并不是笨，而是缺乏学习的兴趣和积极性。小学生都喜欢玩游戏，如果学习语文能和玩游戏一样，学生肯定会乐意学习的。在学习新生字时，我把生字词语写在卡片上，用做游戏的方式让学生识记新词，使学生学得有兴趣，记得牢固。我趁机对学生说：“你们看，你们一点儿也不笨，成绩落后的原因是你们不够勤奋，不够积极主动。从现在开始，从积极学习开始，老师相信你们肯定会学得好的，肯定会取得进步的。”就这样，我通过增添教学活动和学习内容的趣味性、生动性，灵活地让语文变得有趣，使学生因为语文的趣味性，不再像以前那样怕学习了；通过不断的鼓励和赏识，学生积极学习的情感增强了，成绩也就跃上了全级的第二名。（二）采取积极心理暗示，激发内在潜能。当一个人被某种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后引起的，故称为“标签效应”。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。给学生贴好的标签，实际上是给予积极的心理暗示。（三）适当的赏识与期望，使之快乐成长。“一粒尘砂，跟它的众多兄弟一样均铺在海滩上，当朝阳的第一缕阳光洒来，竟发现它也散发出灿烂的光芒。对于尘砂来说，阳光给予的是赏识”。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习的心情保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维等都处于良好的活动状态，并产生强烈的求知欲望和情感。赏识教育认为生命的终极目标是幸福，学生成长过程的最佳状态是快乐，正如周弘先生所讲的“让孩子像追蝴蝶一样，轻松，快乐的成长。”的认识，改掉了陋习，恢复信心，每天笑容灿烂地上学，愉快地学习，成绩也明显提高了。（四）建立融洽师生关系，提高教师威信。教师威信是“罗森塔尔效应”发挥作用的关键因素，提高教师威信有助于“罗森塔尔效应”的作用发挥。教师的权威不是建立在学生的被动与无知之上，而是其渊博的学识、敏锐的思想、谦逊宽容的品质所闪现的人格魅力，赢得了学生的尊崇与敬爱，更是建立在融洽的师生关系上，因为师生关系的好与坏直接影响学生的学习情绪。老师威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。由于我的理解与信任、期望与赏识，我和学生的感情得以交流，心灵得以沟通。我和孩子们同唱同跳，同练同说，在孩子们心目中，我既是一位老师，更是一位朋友。我爱我的学生，我的学生也爱我。即使他们犯了错，我也能心平气和地和他们谈，因为我懂得人非圣贤，孰能无过，更何况他们只是孩子。俗话说，亲其师，信其道，只有教师具有威信，他对学生的积极期望才会起到实际作用，他对学生的赏识才会具有权威性的。因此建立融洽的师生关系十分重要。对一个成长中的学生，你最好的礼物