2023年实用的初中物理说课稿七篇

2023年实用的初中物理说课稿七篇初中物理说课稿篇1

各位老师.各位评委大家好！

我说课的内容是：《电流和电路》。

一.教材分析

《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章其次节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的学问后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。

二.学生状况分析

初中学生对“电”并不生疏，有一些感性相识和生活阅历，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到特别神奇，这为老师很好地激发学生的学习爱好供应了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了肯定的试验技能，视察、试验、分析概括实力已初步形成，为本节课的探究试验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有肯定的困难，因此我运用多媒体来协助学生理解本节课的内容。

三.教学目标

我将本节课的教学目标定为：

1.学问与技能目标

（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，

（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简洁的电路图

（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害

2.过程与方法

在教学过程中通过学生动手试验，多媒体协助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律

3情感看法和价值观

在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培育竞争意识、合作精神、平安操作意识

通过对电池的了解,增加学生的环保意识和节约能源的意识。

四.重难点分析

重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。难点：依据电路图连接实物图和依据实物图画电路图五.教学过程

为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：

（一）创设情境，试验引入新课：

我们生活在电的世界里，或许你会感到它很神奇，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似困难的东西实际都是由最简洁的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生爱好）接着利用多媒体展示学习目标。

（二）围绕目标，绽开探究

试验实行小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以老师要提示学生留意：

（1）任何时候都不能把电池的两端干脆连在一起。

（2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生仔细阅读课本教科书中的试验警示，并对他们示范，老师再一次提示假如把电池的两端干脆连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做试验时，要有科学的试验习惯，必需有正确的试验操作，先结合试验的进程，规范试验操作，（利用老师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮）

试验结束后让完成“灯泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来协助学生的理解）

然后，老师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在老师引导下，引导学生探讨沟通，相识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的试验，简单分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，依据平常的视察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

接着用多媒体展示电饭锅内部的困难电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范非常重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生简单马虎的地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的试验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，相识电路、连接电路和画电路图的实力会有较快的提高，可激发学生的爱好。培育竞争意识、合作精神、平安操作意识。

最终，老师再次设问：“在刚才的试验中，有的小组的同学满怀信念地连接了电路，并与电路图相符，应当是正确的，可是闭合开关后却发觉用电器不工作，缘由何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培育学生分析问题解决问题的实力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。

（三）巩固练习，拓展提高

讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，又可以刚好发觉学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。

（四）课堂小结，单元回来

以学问树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的学问回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个学问体系。

（五）布置作业

初中物理说课稿篇2

各位老师：

大家下午好，我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课：

一、说教材

1、教材的地位

《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，《电阻的测量》支配在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生驾驭一种测量电阻的方法，正确、平安的运用电路元件，是对前面学习运用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型试验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型试验，是后续学习测量小灯泡的电功率，中学学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是中学物理学问下移的良好载体，处于电学试验的核心位置，是中考热点。

2、学情分析及整体教学设计

教材要求学生自己设计试验步骤、试验表格等，并要求学生对试验数据进行处理，培育学生的科学探究实力，对学生实力的要求比较高。学生已经有了探究的经验，有肯定的实际操作阅历。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：

（1）不能很好的设计试验步骤和试验表格

（2）试验操作中，出现一些电路故障不能快速解除。

（3）通过分析数据得出试验结论存在肯定的困难。

基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的打算，让学生理解试验原理、步骤。二学生自主探究。三是对试验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。

试验探究，一般可以分为七个环节，一节课不行能四平八稳的，为突出重点，将设计试验、进行试验、数据处理三个环节作为重中之重。

二、说教学目标

本节的教学目标如下：

（1）知道测电阻的原理，会同时运用电流表、电压表测电阻。

（2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。

（3）在测量过程中，体验设计试验、分析试验数据的重要性，让学生逐步养成平安操作的习惯，培育学生严谨的科学看法。

目标的确定依据：（1）根据物理课程标准。

（2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我利用测出试验数据让学生类比思索的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。

教学重点：自行设计完整的试验操作方案，完成伏安法测电阻。

重点设置依据：经验设计试验与制定安排的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。

教学难点：引导学生分析试验数据，发觉规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。

三、说教法

说教法：主要采纳试验探究法、谈话法、启发引导法、探讨法、多媒体协助教学法。

教学设计的第一个环节是探究前的打算，要让学生了解试验原理、仪器选择、电路图、表格、留意问题等，采纳启发引导、谈话探讨、师生互动的教法。其次个环节是让学生自主探究。当然依据学生的探究状况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。

四、教学流程

1、探究前的打算

试验原理的确定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系试验的原理。

试验仪器的选择：老师提问：（1）测量电压和电流须要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思索如何变更导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。

电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本试验的电路图。

试验步骤的确定：让学生在探讨中，理解试验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的学生补充，最终老师总结。

试验表格的确定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高试验结论的普遍性，还应当留意什么？在学生展示了自己设计的表格后，

在这个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在运用中应留意什么？连接电路应留意什么？

提示电压应当拉开距离，第一次取1V，其次次取1.6V，第三次取2V。虽然在试验前做了打算，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我安排用15分钟。

在探究试验过程中，老师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答，先让学生自己思索。

3、试验数据的处理

这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我安排用10分钟时间。我设计了以下一组问题：

（1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展示。

（2）三次测量定值电阻的阻值改变大吗？

最终老师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的相识。

让学生思索：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值改变不同呢？老师引导学生总结。

5、板书设计

试验原理：R=U/I

试验电路图：

试验表格设计：

次数

电压/V

电流/A

电阻/Ω

电阻RX平均值/Ω

初中物理说课稿篇3

敬重的各位评委：

大家好!

我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一.说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（）在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①难点:

②重点:

3.教学目标

①学问与技能:

②过程与方法:

③情感、看法与价直观:

4.教具与学具

电教器材:

老师演示用:

学生每组器材:

二.说学情

八年级上册

初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，且在他们的逻辑思维还须要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。

八年级下册

经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能说明和论证事物或现象间较为困难的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望接着探讨并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。

九年级上册

初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的实力也更加进步。

但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。须要老师的主动、敏捷的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、视察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学事务。这样才更能激发和培育他们的创建性。

九年级下册

经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了肯定的物理学问，驾驭了肯定学习物理的方法。学生的视察、试验、思维、归纳、分析、推理等实力得到肯定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三.说学法

1.设计理念：

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。

“注意科学探究，提倡教学方式多样化”，通过试验创设情境提出问题，激发学生的主动性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

2.学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题——动手试验——分析归纳——巩固练习。运用了探讨法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、发展过程，通过思维碰撞，培育思维实力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

四.说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活须要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的爱好。从生活到技术多角度、全方位相识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的实力。

运用提问法、谈话法、探讨法、直观法、探究法等。

五.说教学过程(程序)

本节课将从以下几个环节绽开教学：

创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

其次环节:合作学习,探究新知。

第三环节:内化提高,实际应用。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

第五环节:布置作业,巩固升华。

六.说板书设计

最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的学问有个系统全面的驾驭，板书如下：

七.结束语

以上是我对“”这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，希望各位专家多多指责指正，感谢！

初中物理说课稿篇4

一、说教材

本节课是沪科版物理八年级全一册第三章《声的世界》其次节《声音的特性》中的内容。在“声音的产生与传播”这一学问点之后，通过各种各样的声音适时提出声音的特性；并通过试验得出响度与振幅、音调与频率的关系，通过生活实例指出声音的音色；从而帮助学生从整体上把握和理解声音，并为后面相识噪声的防治、超声与次声奠定基础。通过本节课内容的学习可以培育学生视察、比较、归纳、总结问题的实力，并让学生学习两种基本探究方法：“转换法”和“限制变量法”。

在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学学问的一些运用。

二、说学情

物理是八年级学生新接触的一门学科，学生对物理有着深厚的爱好及新奇心；学生前面通过对“声音的产生与传播”的学习，已经对声音有了肯定的相识，并且学生的脑海中对于生活中的声音的现象也有肯定的阅历积累，这对本节课的学习起着主动的影响；然而学生对科学探究的基本环节驾驭欠缺，以及在对声音的特性的相识上，学生会由于对生活中的一些现象的错误相识，如声音的凹凸与响度混淆，不能很好地区分，从而对本节课的学习产生不利的影响。为此，通过学生动手进行试验探究相识音调与响度的区分，并进行易错巩固练习来帮助学生理解。

三、说教学目标

依据对教材作用及地位的分析，结合课程标准要求，我制定了如下三维教学目标，目的是要让学生主动地学习物理学问，并通过试验参加到教学活动中，亲身体会获得物理学问的过程，激发物理的学习爱好，并在这过程只学会视察，归纳、总结。

学问与技能方面：了解声音的特性；声音的响度与振幅有关，音调与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。

过程与方法方面：通过“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”两个试验培育学生试验操作实力和比较、归纳、总结问题的实力，并从中体验“转换法”与“限制变量法”的科学探究方法。

情感、看法与价直观方面：从各种活动中激发和培育起学生的学习爱好，并通过参加和体验调动起学习的主动性。

四、说教学重点、难点

通过教材分析与学情分析，我觉得学生在原有的生活阅历学问的基础上，对于声音的响度及音色要较简单接受一些。而对于音调的理解及其影响因素对于学生来说有肯定的困难，除此之外由于生活中有时所说的“高”“低”指的是声音的响度，简单与声音的凹凸（音调）混淆，因此我认为本节课的重点是响度及其影响因素，音调及其影响因素；难点是响度与音调的区分。

五、说教法

本节课结合学生的学习特点及本节课的教学内容，教法以学生为本，主要采纳创设情境法激发学生的学习爱好、演示试验、试验探究、讲解点拨、归纳总结等多种方法相结合，同时利用多媒体与常规教学相整合，指导学生从活动中总结得到科学学问。因为声音因学生生活学习紧密相关有助于学习，激励学生多动手试验，学会视察、总结，有利于突出教学重点，突破教学难点。

六、说学法

本节课采纳了分析归纳法，自主探究法等学习方法，让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、试验探究、探讨归纳、基本运用。还应当起先让学生接触“转换法”和“限制变量法”的思想。因为要从分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的主动性，培育学生视察、分析、归纳总结的实力。

七、说教具打算

钢尺、鼓、纸屑、梳子、多媒体课件

八、说教学过程

对于教学过程我从以下几个方面进行分析。包括“新课导入”、“探究新知”“课堂小结和巩固”、“作业设计”和“板书设计”。

（一）新课导入

利用多媒体播放儿歌“小白兔乖乖”动漫视频，并提出问题：小白兔是依据声音的什么特性来推断兔妈妈和大灰狼的声音的？从而引入这节课的课题《声音的特性》。（这样设计的意图是通过学生熟识的故事儿歌营造轻松的学习氛围，激发学生学习物理的爱好与求知欲，并为声音的特性（音色）做铺垫。）

（二）探究新知

1.响度与振幅

学生活动：轻轻拍手两下和用力拍手两下，感知听到的声音的强弱不同，进而引入“响度”的概念。

老师演示：击鼓，引导学生思索“响鼓须要重锤敲”的道理，深化提问“响度与振动幅度有什么关系？”后学生起先探讨得出自己的猜想的状况下问学生“怎样视察鼓面的振动幅度的大小”从而进行“转换法”这一科学探究方法指导的同时用试验现象验证猜想，得出结论“声音的响度与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大”。

学生动手自主进行试验探究：用刻度尺探究响度与振动幅度的关系。学生自主试验的过程中巡察试验状况，发觉问题后趁机引入科学探究方法“限制变量法”，如刻度尺伸出桌面的长度肯定。学生接着试验，沟通探讨归纳得出结论。（设计意图：在此支配一个演示试验和一个学生试验，目的让学生学会科学探究的方法，并让学生参加到教学活动当中。）

提出问题：声音的响度除了与振动的幅度有关以外，还与什么因素有关？举例说明。学生思索并举例，通过分析例子得出还与“距离声源的远近有关，与声音的分散程度有关”。例：在教学过程中，站在前排减小说话的声音，前排同学听得到说话的内容，而后排同学却听不到；听诊器。

2.音调与频率

创设情境并提出问题：合唱社要排练合唱，须要有高音声部和低音声部，这里的“高”和“低”指的是声音的什么特性？从而引出“音调”的概念。

学生利用自己的梳头发的梳子和刻度尺做试验：用同样的力将刻度尺在梳齿上分别快速的划过和渐渐划过，比较声音的该地有什么不同（要求学生推断出声音的尖细与低沉即可）并视察梳齿振动的快慢；沟通探讨然后归纳总结出结论：声音的音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调越高。在讲到振动快慢的时候简洁介绍频率。最终介绍古代打击乐器——编钟。（设计意图：让学生在动手体验中感受声音的凹凸，将其与声音的响度区分开来，而介绍编钟主要是让学生了解一下古时对于声音音调的应用，增加民族骄傲感）

让学生刚好对生活中的几个现象进行推断：

①“男低音高声唱歌，女高音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”，“低声细语”中的“高”“低”分别描述的是声音的什么特性。

②老牛叫的声音和蚊子发出的声音相比，谁的响度大，水的音调高。

（这样做的目的是让学生会区分音调与响度）

3.了解音色

起先播放音频：学生观赏用不同乐器演奏的同一音乐，然后提出问题：是依据声音的什么特性推断出各种不同的乐器的？引入音色的概念，引导学生探讨得出“发声体的材料或结构不同，发出的声音音色不同”。（设计的意图：让学生在学习中放松一下，并在轻松的氛围下获得新知。）

学生回答新课导入环节的问题，将学得的新学问“学以致用”，且起到前后呼应的一个作用。

（三）课堂小结和巩固

本环节分主要完成两项任务：一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是学生理解详细概念，并探讨影响因素。为了全盘把握，可以用多媒体进行展示，形成学问结构模型及框架，便于理解记忆。

最终激励学生应用所学学问来解决实际问题，对“声音嘹亮，音高八度”的理解，对“向水瓶灌水”的感受等，从而实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念并检测学生对于学问点的驾驭。

（四）作业设计

制作橡皮筋吉他，并完成课本43页迷你试验室。目的是让学生自己动手制作学习用具帮助学习理解声音的音调，并在过程中体会学习物理的乐趣，从而激发学生主动主动地学习。

（五）板书设计

由于有利用多媒体课件结合教学，所以采纳的是纲要式板书，目的是可以让学生清晰地知道本节课的基本学习内容，也可以在课堂小结环节给与提示。

其次节声音的特性

1、响度——振幅（转换法、限制变量法）、距离声源的远近

2、音调——频率

3、音色——结构材料

初中物理说课稿篇5

一、教材分析

《电功率》是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

二、学情分析

学生已经学过了部分的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭了一些解决电学问题的基本方法（如限制变量法），具有肯定了的电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维实力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

三、教学目标

1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁的计算的，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。

2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究实力。

3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

四、教学打算

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

五、教法分析

教学流程

创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

教法学法

教法：谈话法、讲解法

学法：视察法、合作沟通法

六、教学过程

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。

让学生视察演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习的爱好，铸就良好的开端。）

其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

活动一：自主探讨，相识定义

1、通过看课本探讨和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能是多少的；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

2、提问：如何计算电功率的大小？

学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）

活动二：解决问题。

板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

活动三：阅读资料，理解概念

让学生看书本上92页的小资料，并视察老师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

活动四：单位比较，明确概念

:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？

（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

（设计意图：培育学生的推导实力，理顺各单位的关系，有利于学问的驾驭。并且明确所求的是W电能！）

引导得出："千瓦时"的来历

活动五：自主学习，老师引导

引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。老师归纳总结

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。

初中物理说课稿篇6

一、说教材

1、教材分析

“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有特别重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其确定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

本节课重视探究方法培育，注意学生亲身经验科学探究的过程。让学生在认知过程中体验试验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验现象分析、处理得到相应的结论。

二、说目标

1、学问与技能

（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）、知道电阻的单位及其换算。

（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

2、过程与方法

在探究确定电阻大小因素的过程中，体会用，限制变量方法探讨物理，问题。

3、情感看法与价值观

激发学生对电阻与哪些因素有关，产生爱好，主动动手进行试验或视察试验。

4、重点、难点分析

课程标准中要求通过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性，学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律。据此我确定本节课的重点为确定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

三、说学情

现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了肯定的试验设计实力及操作实力，但是面对一个生疏的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发觉，从而学到真正的学问和驾驭相关的技能，并领悟科学探究的意义。

依据以上设计理念，针对本节以试验为基础的特点，确定本节采纳老师指导下学生自主试验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育视察、试验实力。为了激发学生自主学习的主动性，真正实现让学生成为学习的主子，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为试验探究法和探讨归纳法。

四、说教学过程

1、创设情境，引入新课

首先，演示一，个小试验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，视察电路中小灯泡的亮度。

（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？

（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特殊重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

2、设疑分析，突破难点

看来导体之间是有着某种区分的。我们可以通过试验来看看区分究竟在哪里？

试验前提示学生视察：两次试验电路发生了什么改变？出现了什么现象？

演示试验后，老师刚好点拨分析：是什么缘由导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的缘由，是什么？

学生纷纷探讨，但所提猜想缺乏针对性，于是老师设置情景，进行诱导。

通过学生，分析、比较和探讨，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的`电流大小不同，而造成电流大小不同的缘由是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

老师刚好在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教化，人文教化，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学探讨的热忱。

3、科学探究、突出重点

在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行探讨，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得限制变量的意识。各小组依据要求，设计试验，然后选代表讲解。在获得同学确定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写试验报告，通过比较得出探究结果。

师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

最终补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，视察现象。

问：从这个试验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

4、课堂练习，深化学问

老师讲解并描述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学学问解决前面提到的生活中的几个问题。

（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

（２）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想变更电阻，有什么方法？

将所学学问刚好应用，不但可以考查学生对学问的驾驭状况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

初中物理说课稿篇7

各位评委老师：

你们好！

今日我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：

一、教材分析（说教材）

1.教材所处的地位和作用

本节内容是学生在学习了_______________和_______________等学问的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续学问的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生驾驭__________学问，了解探讨物理问题的__________方法（如：限制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、志向试验法、类比法等），初步学会运用_____学问解决_____问题的方法，培育学生的__________实力。

2.教学目标的确定

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

学问与技能目标：_________________________________________________________________

（这部分目标一般为本节课的学问点）

过程与方法目标：_________________________________________________________________

（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些实力（动手实力、分析问题解决实际问题实力，读图分析实力，收集处理信息实力，团结协作实力，语言表达实力等））

情感看法与价值观目标：_________________________________________________________________

（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的主动性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等）

3.教学重点，难点的确定

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得须要老师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

二、教学策略（说教法、学法）

1.教法选择：

教法一：现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习主动性；最终再通过例题深化动机，培育学生的创建性。

教法二：为贯彻生本教化，落实以生为本、以学定教的教化理念，结合教材实际，本节课打算实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

2.学法指导：

作为老师来说，"授之以鱼，不如授之以渔",教给学生学习的方法，培育其实力是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数据提取信息的实力。

三、教学程序及设想：

1.复习旧知、导入新课（2分钟）

为了顺当得出本节_____________概念（或规律），同时让学生驾驭探讨物理问题的基本方法，采纳类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

为更好的落实"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想"继而惊慌的深思。（故事是……或生活现象是……或演示试验是……）

2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最基本的自学实力、提取信息的实力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

问题1:________________________________________