探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养获奖科研报告

探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养获奖科研报告摘要：小学阶段的学生正处在成长发育的关键时期，这也是培养学生逻辑思维能力的黄金时期。因此教师就要把握住这一段时期，积极培养学生的逻辑思维，这样才能让学生高效学习富有逻辑性的数学知识，同时也能促使学生更好的发育成长。故而教师就要结合小学生身心发展的规律和特征来创新教育模式，为学生提供锻炼提升逻辑思维能力的机会。鉴于此，本文就将探究在小学数学教学中如何才能培养学生逻辑思维能力。

关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力;培养

数学知识单靠死记硬背是无法彻底掌握的，只有掌握了数学知识的内在逻辑，学生才能深刻理解数学知识，才能灵活运用数学知识。所以教师就要在日常的教学中贯穿对学生逻辑思维能力的培养，要为学生树立数学意识，要提高学生的逻辑思考能力，这样学生才可以跟上教师的教学思路和教学进度，才能夯实数学基础，为后续学习生活打下基础。

一、思维逻辑对学生成长的作用

在小学数学教学中培养学生的思维逻辑能力，可以让学生学会总结归纳，学会梳理数学知识点，同时也能够促进学生综合发展。具有良好的思维逻辑能力能够让学生理智分析数学问题，可以让学生保持清醒，不会让学生只能盲目学习。不论是生活还是学习，思维逻辑对学生都有着极其重要的作用。因此教师要重视对学生思维逻辑能力的培养，要对数学教学知识进行拓展延伸，促使学生可以深入学习数学。

二、在小学数学教学中培养学生思维逻辑能力的方法

（一）改善教学环境

数学知识是比较抽象的，而小学生的想象能力又比较弱，教师要想在数学教学中落实对学生思维逻辑能力的培养，首先就要改革教学模式，要积极改善教学环境，让学生时刻处于一种具有浓郁学习风气的氛围中，这样才能促进学生良好的学习发展。而教师要想改善教学环境，为学生营造出适合学习的良好氛围，教师就要尊重学生的差异性，要做到以学生为主，要坚持因材施教。同时教师也要与学生进行有效沟通交流，多与学生互动，这样才能缓和师生关系，才可以改善目前数学教学课堂沉闷严肃的气氛。

比如教师在教导三年级学生时，当学生上课出现走神、开小差、与同桌交头接耳或是互相传递纸条等情况，教师就要利用游戏教学法来活跃课堂气氛，或是采用幽默诙谐的话语讲述学生感兴趣的学习话题，这样才能够将学生的注意力都集中在数学学习上。教师要用轻松平等的态度面对学生，使学生敢于质疑，敢于提问思考，才可以为培养提升学生的思维逻辑能力提供实施条件。

（二）改变学生学习观念

现在不少数学教师多采用灌输式教学，即输出式教学，而学生也习惯了“拿来式”学习，即有教师一直为学生总结数学学习中的重难点，为学生勾画需要注意的易错点和混淆点，为学生总结归纳学习技巧，久而久之，学生就会对教师产生依赖，会不愿意主动思考，这不利于培养学生的思维逻辑能力。所以教师就要注重改变学生的学习观念，要让学生从依赖性学习变成自主性学习。

比如在人教版三年级上册中，教师要让学生掌握《倍的认识》这一单元的知识点，按照传统教学模式来看，是教师总结倍数因数的特性和用途，总结规律，让学生学习。而现如今教师要给予学生自主思考学习的空间和时间，要引导学生自己发现规律，自己归纳重点。即便在最初学生的效率并不高，错误率也比较大，但只要教师能够坚持下去，学生的学习观念就会逐渐发生改变，其学习态度也会转变。

（三）灵活使用教学方法

教师要培养锻炼学生思维逻辑能力，要积极推进素质教育，就要灵活使用教学方法。以往的教学方式不够简单清晰，也不具备较强的趣味性，所以教师就要多实施趣味性游戏教学，亦或是生活化教学和实践教学。这样才可以使小学数学课堂变得灵动，才能有效积激发学生的学习积极性。

比如教师要讲述人教版三年级上册中《多位数乘一位数》的知识，教师可以先导入生活实际案例，再为学生创设情境，之后再开展团队合作活动和实践活动，最后进行多元化的全面评价。如教师可以先问一位数乘一位数的问题，再假设学生要去超市买东西，12元一本数学习题集，一共买五本，需要花费多少钱？由于教师没有先讲述多位数乘一位数的算法，因此不少学生无法快速得出答案，这时教师就可以让小组讨论，可以参考书籍，或是利用其他方式进行计算。这样一来，学生就会积极发散思维，这就能显著提高学生的思维逻辑能力。當学生得出了答案后，教师就可以讲述具体内容，这会加深学生的印象，有助于夯实学生的数学基础。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中积极培养学生的逻辑思维能力，可以推动学生的成长发展，能够提高学生的数学综合能力，如分析总结能力、提出问题和解决问题的能力、应用能力以及推理能力等。故而教师就