关于教师教学能力培养策略的研究

关于教师教学能力培养策略的研究教师始终是学校发展过程中的中坚力量。在课改的今天，教师是将课程改革落实到课堂教学层面的人。教师的教学能力直接关系到课程改革教育教学成果的收获的多与少，关系到学校教学质量的提高，关系到学生的学习效率和减轻学生学习负担的系列问题。因此，深刻反思我校教师教育教学能力方面目前存在的问题，探索解决的方法，力争使我校教师今后在教育教学能力方面得到提升与进步。一、本校对教师教学能力现状及问题分析1、教师基本情况我校共有教师23人，其中年龄在40岁以下的教师有16人，刚刚参加工作一年多的教师有两人，以中青年教师为主，教师的年龄结构合理。从学历上看，第一学历为中师的教师占到17人，目前经过进修，已有19人拿到了大专以上学历。从以上情况分析看，我校教师师资力量还是很不错的。目前我校有专任的音、体、美教师，但信息、地方等课程都要有老师兼课，考虑到手写备课量大，影响教学效果，今学期我校又实验使用电子备课，共享网络资源，引领老师将精力转移到研究教学内容与教学方法方面，以求教师教学能力得到提高。2、教育观念问题新课改实施以来，新的理念已经广泛深入人心。但老师们的教育观念与践行的教育观念之间仍存在着差异。对新课程理念理解并不深刻，因而就不能使之有效的指导教学实践。也就是说教师践行的仍是旧观念，却不易被教师意识到，也不容易受外界信息的影响而产生变化，这直接对我们的教学行为产生影响。3、教师教学态度现状我校多数老师对教学工作能严格要求自己，在教学中坚持原则，教学严谨，责任感强；对待学生方面，耐心细致，师生关系融。但也有少部分教师出现了职业倦怠，缺乏工作热情。应该引起学校注意，从人文角度了解原因，变消极因素为积极动力，调动教师的工作热情。4、教师教学设计能力现状教师的教学既要面向全体学生，又要照顾到学生之间的差异，所以教师对教学设计能力，是教师从事教学工作首先必须具备的能力。通过实际接触与观察，我校教师有80%左右在教学上能努力按新课程理念，把握教材，理清知识脉络，并层次清晰，重点突出，发挥学生主体地位来落实教学目标。但也有近20%左右的教师在教学中，不能把握教材，把握教学重点，教学设计思路不清。5、教师教学手段及教学操作问题我校教师目前的教学手段主要还是依赖“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”。教学手段单一，虽然教师已配备人手一台手提电脑，但由于未能实现班班通多媒体设备，学生目前仍无法享受网络时代先进的教学资源。全校仅有一台多媒体设备，除在学校普听课时教师使用，平时很少用。即使有些教师深刻理解并认同了新课改的理念，愿意在教学中大胆改革，在教学中如何贯穿新课程理念仍然是个问题，由于2、学校管理问题在教师管理方面，我认为对教师的管理十分严格，教师除了承担大量的教学工作之外，还要完成上面随时布置的来自各方面的各项任务。所有工作都是围绕上级检查来做，来认真完成。对教师过细过死的管理方法，往往束缚了教师的手脚，制约了教师的个性发展。另外，学校对教师的管理存在着欠公平现象，教师干得好坏并不是很重要，能力强的就多干，工作繁重。学校没能形成有效的竞争激励机制，所以就不能激发教师的工作热情，就没有一个和谐向上的工作态度与表现。3、师资培训问题教师的提升无论对学校或是教师自身都有益处。但我认为目前的培训存在以下几个问题：（1）在教师培训方面，上级部门所投的经费较少，使得教师培训缺乏必要的经济支撑，不能广泛接受外出培训。教师只有走出去，亲眼去看，去感受，去体验，教师才会有理念的改变与提升。（2）教师培训方式单一，多为讲授式。（3）教师的培训时间得不到有效保证，总是一边忙碌教学，一边匆忙进行培训，虽然有时觉得培训内容丰富，想要认真学习，却无奈工作繁忙，学习只好“走马观花”了。四、提高教师教学能力的策略1、建立以人为本、团结合作的管理制度面对我校教师教学积极性需要激励与提高的现状。首先我认为，学校领导班子应与全体教师一起分析，听听老师们的意见，找找原因。建立以人为本、具有生命力的管理制度。这个制度要考虑到教师发展的需要，要在教师充分参与的过程中制定，从而使管理制度成为教师的主动追求，真正树立“以校为家，我是主人”的主人翁意识。其次，我认为这种制度应该进一步内化，不能让制度永远停留在文件中，贴子墙上或是在大会小会上，成为摆设，而是应该直接服务教师。例如可以建立教师生日祝福制度等，来激励教师产生归属感，形成凝聚力。最终使教师由“被管理者”变成“管理者”。还有学校内部或是校际之间，可以开展一些教师层面的比赛活动，可以是教学方面的，更可以是生活方面的，增加教师的职业幸福感，骄傲感，继而激发教师爱岗敬业。这是教师教学能力提升不竭的动力源泉。2、更新教师的教育理念，提高教师的专业素养教师的专业素养的提高与教师的教学能力提升有着密切联系，而教师的教育理念又促进了教师专业素养与教育教学能力的提升。那么怎样来更新教师的教育理念，提高教师的专业素养呢？（1）教师善于向书本学习。教师这一职业，本身就是不断学习的一种职业，所以教师要有主动学习，积极进取的精神，否则就别当教师，误人子弟。要养成读书的好习惯，读各种书，广泛的读，使自己在拥有渊博知识，开阔了眼界的同时，也提升自身内涵。在广泛阅读的同时更要关注教学方面书籍，厚积薄发。（2）向网络学习。我校教师人手一台电脑，教师可以自行学习，也可以以校或教研组形式进行集中或分散学习。例如网络研修与学习。（3）积极参加相关培训。各级各类培训中，专家的话最有发言权，要认真学习。（4）向兄弟学校学习。同行的榜样具有无穷的力量，教师可以交流到近距离的兄弟学校（本县内），深入了解，学习长处。学校还可以组织全体教师，去本省或外省的，在教学方面走在前沿的学校学习，亲眼去看，亲身去感受，不要再做“井底之蛙”，在井下与小鸟讨论“天”的大小，要亲自走出去看一看，就明白了。有时看问题站得角度不对，就会影响我们对事物的判断，教师教学理念要得到提升，哪条路最近？老师们可能考虑不到，但学校领导要静心分析考虑。什么是“发挥学生的主体地位”，我们可以去“杜郎口中学”；什么是“先学后教，当堂训练”我们可以去洋思中学看看……走出去，这就是在课改的今天，我认为最快更新教师教育理念，提升专业素养，提高教学能力的方法了。教师站得高了，看问题就准了，教学能力自然就得到了提高。3、给教师自由学习的时间，有时间进行教学设计与反思。学校在教师发展过程中所处的地位极其重要，它不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的基地。所以学校要给教师创造有利条件，帮助、支持和鼓励每个教师发展他自身教学能力。所以学校必须给教师时间上的自由，使教师有充足的时间提高专业知识和完善教学技能。苏霍姆林斯基曾说“教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。”所以我们可以尝试这样来做：

（1）上级工作要根据本校实际，有重点的去布置去做。虽然我们懂得“麻雀虽小五脏俱全”，但我们更应明白“不脱离实际，实事求是”的道理。所以我认为工作在不违背方针政策的情况下，不要忘了本校的工作重点，发展轨迹。而不是被上级工作所左右，而忘记了本校自身的发展方向，眉毛胡子一把抓，终究收获不会大。这样工作，不是不支持上级，而是从本校实际出发。只有这样教师才不会出现一会到东，一会到西，忙忙碌碌，无法静心进行教学研究的现象。（2）紧凑安排时间，给教师留出更多的时间用于同事间的交流与合作、用于自学，让他们在同事交流合作中，在学习中增长知识，提高技能，从而发展教学能力。3、有效的校本教研形式与制度继续深入研讨，完善“一对一”校本教研制度，并尝试将远程研修中磨课的形式融入“一对一”校本教研活动，使磨课成为校本教研的一个环节，将校本教研活动落到实处。真正让每位老师从中受益，从而提高教师的教学能力。4、经常与学生交流互动。教学是一个教学相长的过程，尤其是在当代信息社会，教师不可能是全能专家，不一定比学生知道得