部编版小学语文四年级上二单元教案与教学反思

习作——小小“动物园”

第一课时作文指导

教学目标：

1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣

味，感受“小小‘动物园”'的氛围。

2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。

3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。

教学重点：

能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣

味,感受“小小‘动物园”'的氛围。

教学难点：

发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。

教学准备：

动物图片、课件

教学过程：

一、导入

1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学

猜动物。）

2.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动

物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。

二、明确写作要求

1.指名读P31第一段。

2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。

3.指名读P31“想一想”。

4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分

别像哪种动物呢？

5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度

说清家人像什么动物，哪里像。

6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。

三、合作探究

1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。

(1)出示教师个人形象图，学生识别。

(2)教师介绍自己家的“小小动物园”。

(3)导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把

他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物

园”吧。

2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。

3.交流讲评。

4.同桌互评。

四、习作

1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已

有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。

2.运用拟人的修辞手法进行写作。

3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。

4.集中赏析佳作。

五、情感升华

1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。

2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，

作品秀一秀。

第二课时作文讲评

教学目标：

结合讲评，认真修改习作。

教学方法：

小组交流

教学准备：

1.多媒体课件。

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者

朗读自己的文章。

2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

引导学生从以下几方面进行评议：

a.内容充实具体。

b.所描写的动物和家人相似度高不高。

c.语言优美有趣。

d.正确使用标点，不写错别字。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

三、修改誉写，张贴展览、发表

1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

3、鼓励学生投稿。

【范文】

我家的“动物园”

有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却

是一个妙趣横生的动物园。

你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢

慢道来。

我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务

活，她还常常说:“做人哪，一定要勤快些才好。“如果你到我家来一定会

看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦，免得累坏了身子。

可她总说:“没事，多活动活动对身体有好处嘛。”

说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺

在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服。

你们说，我爸爸是不是很懒呢？

嘿嘿，要说我嘛。就是一只贪吃又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”

客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，

还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得

远远的，免得‘城门失火，殃及池鱼”。“胆小如鼠”说的大概就是这样

的吧！

这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？

语文园地

教学目标:

1.学会辨析形近字。

2.学会掌握并运用四字以上的成语。

3.了解设问句，并学会运用。

4.熟读并背诵有关“好问”的名言，积累名言。

教学重点：

学会辨析形近字，掌握并运用设问句的用法。

教学难点：

积累运用四字以上的成语和有关“好问”的名言。

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流平台

1.小组内交流阅读与思考的联系。

2.全班交流、展示。

二、识字加油站

1.多媒体出示三组词语。

第一组：驻扎蛀虫拄拐

第二组：捐款娟秀手绢

第三组：花苞冰雹鲍鱼

2.领读词语，出示拼音学生自读。

3.分组读词语。

4.生观察三组词语，有什么发现？

5.小组交流。

6.全班交流。

7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词

语中“捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”

三个字的结构相似。它们都是形近字。

8.出示要求会认的11个生字，全班齐读生字。

三、语句段运用

(-)读一读，体会每组句子在表达上的不同。

1.多媒体出示句子。

那是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

那是没有电灯、电视、收音机和汽车。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

2.教师领读。

3.生自读。

4.生自主理解两组句子表达效果的异同。

5.教师点拨。

6.进行句子仿写。

7.全班交流自己的作品。

(二)问号的用法

1.多媒体展示句子。

①从漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠

身上得到了启示。

②是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

③靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

2.指名学生读句子。

3.观察句子，有什么特点？

4.小组自由交流，分享发现：

(1)这些句子有两部分，前面是一个问句，后面是回答。

(2)我发现这些句子都运用了设问的修辞手法。

5.师补充设问句的知识点。

(1)设问句的含义：先提出问题，后面做出回答，自问自答的句子。

(2)设问句的作用：

引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下。吸引读者。

6.进行句子仿写。

7.全班交流自己的作品。

四、日积月累

1.导入：

学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法，那关于“好问”的

名言同学们知道哪些呢？

2.出示书上的名言。

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——［汉］王充

人非生而知之者，孰能无惑？——［唐］韩愈

3.练读名言。

a.学生练读，及时正音。

b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

c.学生质疑，组织解疑。

4.背诵名言。

5.励学导行。

a.尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

b.让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或

钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

6.扩充积累。

摘抄、背诵关于“好问”的其他名言。

5、一个豆荚里的五粒豆

教学目标：

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角色朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学流程：

一、新课导入

同学们，你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢？说起童

话，我们不得不想到被誉为“现代童话之父’的安徒生，今天我们就来

学习他的一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》。

二、初读文章，认识字词

1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

三、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

(1)你体会到了什么？

(2)提出疑难问题。

四、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，

将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2、合作表演，集体交流

(1)师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

五、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？

2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

六、课后作业

1.五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆，

为什么？

2.回家把故事讲给家人听，与他们一起分享。

5、一个豆英里的五粒豆

教学目标：

1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来

的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

教学重点难点：

能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学准备：

相关图片、相关的课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入，揭示课题

1.出示豌豆荚。

2.请学生描述。

3.读读课文第1、2自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富

有情趣。4.导读3—8自然段。

5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

6.引读第9—12自然段。

二、初读课文、整体感知

1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。

2.学生读读课文，边读边思考：

小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文13—17

段，小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘(病得可厉害了卜小

豌豆长出了小叶子，小姑娘(心里真高兴卜小豌豆沿着线猛劲儿长,

小姑娘(脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢卜小豌豆开出一朵

嫩红色的小花，小姑娘(脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光卜

三、边读边思，体会情感

1.根据板书提出问题。

学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研读课文

13-17段，联系上下文阅读解决问题。

2.随机朗读。

想象说话：

(1)小姑娘看见绿色了，心里真高兴Q

(2)小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘,o

(3)小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极

了,。

3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习

课文第18、20段。

独立说话练习：

小姑娘对着小豌豆微笑,0

4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。

当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。

其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。

（教学反思参考1）一个豆荚里的五粒豆

《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要

讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间

里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓

起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。首先，我

认真阅读了课文，因为它是一篇童话故事，所以整篇文章在读下来之

后，感觉作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、

口语化的描述，都能让人感觉到作者好像正坐在人们面前，娓娓地给

人们讲小豌豆的故事：“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌

豆也慢慢的变黄了，它们长大了，长得结实了”，“不一会儿，小房子

给打开了，五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”，“第五颗，就是那最小的

一颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，

那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，

小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”……

语言虽然浅显，但是让学生可以更好地理解。而‘绿阴阴的，好像一

间绿色的小房子……它们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“春天到

啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则

是完全从儿童那种非常天真的角度来描写，用儿童的眼睛、儿童的耳

朵和儿童的心灵去看、听和感受，极富情趣，表现了儿童单纯朴素的

情感世界。学生在阅读之后也可以较快较好地理解文章的大概内容,

能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神，而这种精神也

随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的心中。

如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆活泼、热情、

乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课

文，涉及到的内容十分丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容

又十分深刻，如果在有限的时间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻

蜓点水，造成教学重点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自

然就不够理想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂

课的教学安排，要善于突出一个重点。教学时，我以“这是一颗怎样

的小豌豆？”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容

串联起来，从而形成一条清晰的主线。因此，从重点句入手，把理解

句子和理解文章的中心思想有机地结合起来，体现了从词句到篇章再

回到的词句的阅读过程，它的显着特点是：教学思路清晰，教学重点

突出。

由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务就在于认

真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点，提炼出一条贯穿

全文教学的主线，让教学内容活起来。

（教学反思参考2）一个豆荚里的五粒豆

这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一个豆荚里的五粒

豆》这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有一

定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下几点：

第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概

括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导抓住主要信息，进行

概括。在课上，学生的回答五花八门。如果我们让学生想象如果你是

一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？也许这样一个小问题就能让学

生豁然开朗吧，这和我的经验不足有关，这时候也有点过于着急了，

所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我

们的问题应该是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所创

造。

第二：课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分，但是

在理解重点的部分时，我们的问题不够具体，我们在备课时讨论的还

不够细致，没有具体到哪一个问题要怎么问，学生的每一种回答我们

要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了，通过我来执教，我

发现自己还存在很多的问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些

“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重

复的问题就有些不一致了，也让四年级的孩子有点茫然了。

第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开始有些浪费了

时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解部分

也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在

演独角戏，四年级我们不能过多的去理解，还是应该在读上去指导，

我们研究的第二个问题就是，朗读，不能只是老师的简单指令，的确，

我们不能本末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在

以后的教学中都应该如此，想法设法的去读，每次读都要有明确的目

的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课堂程序了，而不

是老师简单的发令。

第四：“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴

“高帽子”，在备课时我们也准备了很多‘高帽子”，但是在执教过程中

我送出的很少，还有很多“高帽子”留在了我这，适时的表扬,能够让

学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表

现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应该多准备，并且要多送

“高帽子”。

最后，我们教学的重难点在这堂课的教学中都有所体现，只是有

的还不够完美，这也就需要我们在今后的教学中不断的努力，不断的

探索，让我们的语文阅读教学成为学生的最爱，让学生在语文的课堂

上得到成长。

6、蛹蝠和雷达

教学目标：

1.认识本课“蝙”"蝠”等13个生字，会写“达”"蚊”等14个生字。

2.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示，引

导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示，激发学生从小

爱科学的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

1.弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里

安全飞行的。

2.练习归纳段落大意。

教学难点：

引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题（分两步出现）

1.介绍蝙蝠（播放有关蝙蝠的多媒体资料）

2.简介雷达（播放有关雷达的多媒体资料）

3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却

是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用

一个“和"字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会

联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们通过今天的

学习来弄清楚这个问题。

二、检查自学生字词情况。

1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，

教师指名按自然段读课文联系上下文理解词义，有困难的可查字典。

2.多媒体出示重点词语，让学生巩固练习。

(1)敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。

(2)反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复

的情况。

找出课文中带有“反复”的句子读一读。多媒体出示句子“科学家经

过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”在这里，“反复”

就是第①种解释。

(3)证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。

②证明书和证明信。

同样从文中找出带有“证明”的句子。多媒体出示句子“三次不同的

试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来

探路的。”应选①。

3.自由读课文。要求流畅、读准字音。

4.理解了生字词，现在让我们玩一个小小的游戏。

（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

现在，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为

什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位

同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果

我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好，现在让

我们大家一起来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。

三、讲读课文。

（一）指名读第1、2段，其他同学边听边想：

1.“第一自然段主要讲了什么内容”？

（第一自然段描述一架飞机在夜航。）

2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中

安全飞行？

书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅

读，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”“原来是人们从蝙

蝠身上得到了启示”）

3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？

（“启示”，多媒体播放）

4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。

（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）

（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师

这个问题呢？

（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到

启示的？）

1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞

行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。

（课文第四至第6自然段写了这个内容）

2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：

这一自然段写的什么内容？

（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）

3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子，说说你的理

解。

（夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一

根极细的电线，也能灵巧地避开。）

请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。

4.这些引起了科学家怎样的思考？

请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆

黑的夜里能看清楚所有的东西？

5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。

6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次实验，每次实验的目的

是什么？用了什么方法？结果怎样？

（让同学们4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。事先每

组发一张表，讨论后集体填表。）

第一次实验：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着

许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

结果：铃铛一个也没响。

证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。

第二次实验：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。

结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛

响个不停。

证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。

第三次实验：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。

结果：同实验二。

证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。

7.汇报填表情况。

试验顺

试验方式试验结果试验结论

序

把蝙蝠眼睛蒙上，让它蝙蝠夜间

铃铛一个也没响，绳子i根E

第一次在拉有许多绳广系有铃行，靠的不

也没碰着。

铛的屋子里飞。是眼睛，而

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不是嘴和耳朵

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。

停。配合起来探

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不路的。

8.科学家在这三次不同的实验中证明了什么？

（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合

起来探路的。）

9.“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”

（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学

们联系两次实验去思考一下。

（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次实验，分别塞住

耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了

暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所

以课文上用上“配合”是科学的。）

（三）指导朗读第4、5自然段。

第二课时

一、导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，

那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我们将继续学习课文。

二、讲读课文。

1.指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配

合起来夜行探路的。

（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）

学生说时，老师要在黑板上画出示意图。

2.下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫

的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？

3.那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是

要付出艰苦的努力的？

请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍

又一遍地研究。

4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？

5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家

们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再

实验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下

科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。

6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开了

蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从

嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙

蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射

回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个

秘密中得到了什么启示呢？

（4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板

上板演并加以说明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？与飞机比较，然后画出示

意图。

9.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得

到的启示。为什么？

（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机

夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。）

三、指导分段，练习归纳段落大意。

1.指导分段：

仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意

思？（小组讨论）全文可分为三大段

第一段：第1、2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7、8自然段。

2.指导归纳第二段段意。

把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用"”表

不。

（1）科学家做了三次实验。

（2）科学家通过实验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。

（3）科学家做了三次实验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不

是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

（选择（3）,因为（3）准确、全面、正确。）

3.总结全文，揭示中心。

学习了课文，你受到了什么启示？

（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）

4.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？

5.激发兴趣。

同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多

的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来

的科学家就在我们中间。

四.作业布置。

阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，谢谢自

己从动、植物身上得到启示，设计出来的小发明。

五.板书设计。

嘴发出超声波n

--------------

蝙蝠-------------------------------障碍物“

耳朵嗾赢来.

天线发出无线电波”

雷达獐碍物•

荧光屏反射回来,

6蝙蝠和雷达

1.认识本课“蝙”"蝠”等13个生字,会写“达”“蚊”等14个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解蝙蝠和雷达之间的关系。懂

教

得蝙蝠飞行的原理。

学

3.继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。

目

4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启

标

示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的

兴趣。

教学1.抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞

重点难点机能够安全夜航。2.蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

课前准组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、

备收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

教学课

两课时

时

教学过程

第一课时

一、交流资料，揭示课题。

1.出示‘‘蝙蝠"图，板书：蝙蝠

请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2.出示“雷达”图,板书：雷达。

请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3.板书，齐读课题。

师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？学习课

文后，我们就明白了。

二、自学课文，整体感知。

1.提出自学要求：

(1)读一读：读准字音，读通课文。

(2)说一说：读了课文，你知道了些什么？

(3)想一想：你有什么问题？

2.小组交流学习。

3.集体汇报学习成果。

(1)字词学习

重点指导“蛾”“横”等字的写法

(2)开火车分节朗读课文，注意字字音准，句句通顺。

(3)说说你知道了些什么。

(学生的回答是多方面的，师注意适当点评，引出重点；同时进行语言

规范表达的训练。)

(4)提出不懂的问题。

(可能有关于实验方面；关于研究方面；关于仿生学方面；关于语

言文字方面等等。师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有

的则留待深入学习课文时解决。)

三、作业。

1.写生字新词，造句。

2.熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

第二课时

一、导入：上节课我们初步了解了文章内容，这节课我们将深入学习。

二、深入学习，突破难点。

1.了解三次不同的实验，理解“证明”一词并运用说话。

(1)指读有关句子，理解“证明”一词意思。(用可靠的事实来表明结

论的真实性。)

(2)三次实验怎样进行的？证明什么结论？轻读课文相关小节，完

成表格。

实验次数实验方法实验结果实验结论

(3)根据三次试验内容，分别用“证明”一词说一句话。

2.学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并

进行说话训练。

(1)读读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。

(2)看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。

3.学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进

行说话训练。

(1)读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。

(2)看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。

4.理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

(1)小组讨论，给句式：

雷达的（）相当于蝙蝠的

（方

雷达的（）相当于蝙蝠的

（b

雷达的（）相当于蝙蝠的

（b

（2）默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用“因为……

又因为……所以"练习说说它们的科学联系及其依据。

小结：科学家从蝙蝠探路的实验和研究得到启示，发明了雷达，这就

是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

三、课后质疑，总结全文。

学了课文，你们还有什么问题？

四、课后拓展。

1.初了解'仿生学”。

2.语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发

而发明的？查阅有关资料，然后向同学介绍。

（例如：鱼类和舰船；苍蝇和宇宙飞船；水母和风暴预测仪等。）

五.板书设计。

（教学反思参考1）蝙蝠和雷达

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清

晰，逻辑性强，可以分为三部分。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞

行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞

行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。这一课的教学

要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方

法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。为了突破难点，使学

生便于领会掌握文中所要说明的道理，反思我的教学过程，有以下几

点感受：

一、从质疑中引发探究心理

学贵有疑，善于提问也是一种很好的学习方法。在课堂开始，我

首先问学生有没有见过蝙蝠，知不知道什么是雷达，然后介绍什么是

蝙蝠什么是雷达，并问学生蝙蝠是一种动物，而雷达是一种仪器，那

课题用“和”字连接是为什么呢？继而引导学生在文中寻找关于描写

蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。

二、开展活动，回归文本

课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂

教学中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导

学生认识世界、发展他们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯,

有着积极的意义。小学生接受新鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，

容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地记住学过的知识，就必须

让他们主动参与学习，进入自我探索的角色。

在课堂中我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡

片在黑板上摆一摆整个过程。激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他

们在众人面前勇于展现自我。通过活动，通过玩中学，不但牢固地掌

握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐

全面的发展。

（教学反思参考2）蝙蝠和雷达

在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，

我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅

读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆

一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前

勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，

了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发

展。

但是，在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改

进。如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处

理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，

只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完

后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语

言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。朗读训练还显得

较为薄弱。

曾有人说，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，既有

令我欣慰的地方，也让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的

方向。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，

更上一层楼。

（教学反思参考3）蝙蝠和雷达

本文是篇科普文章，介绍了访生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么

探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到启示。三次科学

实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要

点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演

示、表演讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表及里、

深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发

现、分析、解决问题的能力。

教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学

生学习1一3段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，

感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指导学生弄清三次科学实验的过

程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训

练和理解，逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。

蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于接受，我采

用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同

时培养学生的自学能力。

7、呼风唤雨的世纪

教学目标：

1.认识“唤”“技”等12个生字,会写“唤”“纪”等13个生字。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴

趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的

时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时

候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕

那一段写的？用“”划出来。

三、抓住重点，深悟课文。

1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世

纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发

现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3.指导学生自学第三、四自然段。

自学提示（出示课件）：

动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和

20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科

学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子:20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，

千树万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相

关图片）

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的

变化和好处。

学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图

片。)

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4.学习课文最后一段。

(1)齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

(课件出示)20世纪是一个

的世纪。

同桌交流，补充空白。

(2)学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文。

五、作业超市。

1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听

取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我

的奇思妙想》。

2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

六、板书设计：

7、呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

科技-发现和发明

7呼风唤雨的世纪

1.会认“赖”“潜”等10个生字,会写“唤”“纪”等13个生字。

正确读写“改观、程度、依赖、寄托、洞察、原子核、因特网、

教

农耕社会、腾云驾雾、程控电话”等词语。

学

2.有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，

目

能联系生活实际，谈出自己的感受。

标

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科

学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

教学

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

重点难点

1.课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片

课前准

和文字资料，准备课上交流。

2.字词卡片。

教学课

一课时

时

教学过程

一、揭示课题，激趣导入

板书课题，启发学生质疑思考。“呼风唤雨”是什么意思？在本课中“呼风

唤雨的世纪”指的是哪一个世纪？在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼

风唤雨吗？

（要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下文的内容和自己的理解谈谈

对词句的认识。教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今

天，还是充满神奇的未来，人类虽不能随心所欲地改造自然，但能在现

代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。）

资料展示与交流

1.学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。

2.师补充的相关资料。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？

2.找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。

3.出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。

4.熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的地方。

5.读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。

三、再读课文，研读新课

20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变？同时又告诉我们什

么呢？

（一）学习第一自然段

1.指名读第一段。

2.结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20

世纪是个怎样的世纪？（在学生自由填空的过程中，领悟到20世纪固现代

科学技术的进步而进入一个新的时代。）

（二）学习第二自然段

1.指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。

2.读第一句话，体会其含义。思考：全段能不能用一句话来表述，课文

用两个“一问一答”的句式表述有什么好处？

3.读二、三句，结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改

变”的区别。

发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等

看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指

创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后

者则有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课中是指20世纪以来的这

些伟大的发现和发明，使人类原有的生活得到了改变，出现了新的面貌;

而'改变”则是强调了改换、变更。

通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学

习下文的兴趣。

4.指导朗读，读出个人的体会。

（三）学习三、四自然段

1.默读课文，思考"20世纪前后，人们的生活有什么不一样”？

2.小组讨