关于基础会计课程学习心得

第第页关于基础会计课程学习心得（）基礎會計課程學習心得1

會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的。在社會生產中，會計一方麵對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算;另一方麵則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控製和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。正是因為在社會生產中人們很早就留意到提高經濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經濟數據的記錄、計算、分析、控製、審核為中心的經濟管理工作。

在還冇有接觸會計學這門課之前，我想許多人和我一樣隻有感性的認識，儘管它與我們的日常生活、工作和學習有亲密的關係，甚至有些人已經同會計打過交道，或者已运用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什麼?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過學習，我才發現會計並不是那麼簡單。"管理活動論'者認為，會計是一項具有反映和控製職能的經濟管理活動。而"信息係統論'者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息係統。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數據處理，進而產生信息，利用這個信息達到加強經濟管理，從而實現預期目標的工作或者活動。要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那麼會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的能量影響一個企業。(對會計的理解)

人類社會生存和發展都離不開物質，並且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產生有了充分的理由。經濟世界有多大，會計學就有多大。當前，伴隨著經濟全球一體化的發展，高科技的日新月異，並不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經濟管理工作的重要方麵，同時也必將在會計學國際協調工作中，在治理整頓全球性經濟秩序中，發揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現出來。(我認為是這門學科的意義)

說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我剛學習該課程的時候，以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在之後，我發現其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特彆在向我們介紹供應過程、生產過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業的核算中涉及到的各個賬戶的適用範圍是決不能隻理解表麵的意思，而要結合前麵的知識來準確地認識每一個細節。

在學習中我發現，會計學是一個細節致命的學科，以前總是覺得隻要大略知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業務方法。所以對於它的學習，要按教材章節順序，循序漸進地進行，隻有弄懂了每一種方法，才能掌控方法之間的聯係，才能掌控整個方法體係。對於具體業務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數字的來龍去脈，都要細致地了解和掌控，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是製造費用時，肯定要認清是廠部發生的，還是車間發生的。再如，隻有當購入材料驗收入庫注明後，才能記入物資采購。而這樣特彆對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有肯定的難度，許多同學在學了一些內容後，就有了放棄的想法，更有甚者還產生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但隻要有了正確的學習方法和積極的學習態度，最後加上勤奮，那樣必定會贏來胜利的曙光。天道酬勤嘛!

還記得在學習第一章時，總在埋怨為什麼有這麼多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在後麵幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時肯定要從原理的角度理解和掌控課程內容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據;既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什麼要這樣做。要防止鑽入具體業務處理，而忽视對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌控原理，並學會運用。它還要求我們善於將總論中闡述的會計核算的基本理論與後麵闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌控，達到為學習後續的專業會計課程打好基礎的目的。

死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎後，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，並不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發生製。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為隻有弄懂了原理，才能舉一反三;隻有掌控了原理，才能根據具體情況運用會計核算方法，發揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌控。

學習了會計學基礎這門課程後，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不誇張的。對於以後的學習來說，也是心裡有"數'。對於會計這個專業來說，有些人總是持有懷疑的態度，認為現在學習會計學專業的人那麼多，自己怎麼可能在芸芸眾生中有優先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業目前學的人许多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間彆想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。"世上無難事、隻怕有心人'"事在人為'。我們應該努力、儘心的去做事吧!我想大家經過一個學期的學習能清晰客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發展前景

基礎會計課程學習心得2

為了學習優秀教師先進的教學方法和教學理念，提高我院教師的教學水平，在學院和係部的安排下，我於20_年12月～20_年2月，曆時兩個月的時間，在教師發展在線接受網絡培訓，學習了沃健、趙敏和梁飛媛老師講授的《基礎會計》。

一、學習內容

在線培訓的學習內容包括必修和選修課程。必修課程是以沃健教授為首的基礎會計教學團隊所介紹的本門課程的定位、課時安排、教學理念、難重點教學設計、主要的教學方法、示範教學、考核與評價、教學前沿等。其中重點講授了基礎會計的教學方法、教學改革理念、多元化教學方法的運用以及以案例為核心的教學法及其實現路徑等。選修內容，我選擇了稅法、財務管理和精神病學-自殺三門內容進行學習，通過主講教師課程教學經驗共享，提高了我的教學技能。

二、心得體會

《基礎會計》是一門集會計核算方法體係和實際操作技能於一體的專業基礎課程，是培養學生崗位基本技能和職業綜合技能的崗前訓練課程，為學生學習後續專業課和從事財務會計業務及其他經濟管理工作奠定基礎。本課程的培養目標是要求學生掌控會計的基本知識，具備會計業務基本操作技能、經濟業務全盤賬務處理技能，切實提高學生的職業技能和處理實際問題的方法和綜合素質。

(一)課程設計理念與思路。

《基礎會計》一般開設於第一學期，對學生來說，這是一個嶄新的知識領域。在初學者眼裡，純粹的會計理論知識抽象、難懂，學生冇有任何感性認識，完全依靠自己的想象去推理實際業務的處理程序和方式，他們更想去感受實際會計工作過程。所以，我們應該打破追求學科知識係統性的思路，按工作過程的實際需要來設計、組織和實施，突出工作過程在課程框架中的地位。采纳以會計崗位職業標準為依據，以職業技能為本位，以工作任務為主線，以項目教學為主導，以校企合作為路徑，融"教學做'及"崗證課'為一體的工學結合課程建設模式。基於工作過程的基礎會計課程遵循"確定職業工作崗位或崗位群崗位典型工作任務分析行動領域歸納學習領域開發'這一邏輯主線。具體設計思路是，在相關行業企業有關人員共同參與下，以會計崗位群為依據，進行會計工作過程分析，結合會計職業技能需求分析，設置工作項目，再以工作任務為驅動設計課程教學模塊。通過"項目導向'與"任務驅動'相結合的教學方法，將工作過程轉化為教學過程，讓學生在完成任務的過程中掌控操作方法和技能，提高知識綜合應用技能及職業崗位適應技能。通過過程性考核保障項目訓練的質量，從而體現高職教育開放性、職業性和實踐性的特點。

(二)基於工作過程的基礎會計課程的實施

(1)重構課程內容，確定工作任務。

傳統的《基礎會計》課程一般都按賬務處理程序構建內容體係，以理論概述為起點，由概述、會計科目與賬戶、複式記賬、會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、工業企業主要經營過程核算八個部分組成，是典型的學科體係的課程內容和抽象思維的邏輯結構，既冇有反映工作過程，也冇有突出工作技能的培養，不利於學生掌控各崗位會計的業務範圍及業務流程。為了貫徹以職業技能培養為中心的理念，《基礎會計》課程擯棄了傳統學課體係的理論構架，針對實際工作任務需要，以職業活動為主線，以工作過程為導向，重新組織和設計教學內容。根據會計專業的人才培養目標，學校和企業進行市場、行業需求調研，對會計職業崗位進行係統分析，確立了出納、製單、記賬、稽核會計、會計主管等崗位。在此基礎上，圍繞會計工作過程，根据從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計賬簿，從會計賬簿到會計報表，確定了9個"工作任務'。以"必須、夠用'為原則，根据分解的任務模塊，分析所需的特定知識、技能，進一步設定學習情境，從而對傳統的基礎會計課程內容進行重組和整合。構建以工作崗位為邏輯起點、以職業技能培養為重點的課程內容體係。

(2)運用項目教學法，實施工作任務。

傳統的基礎會計教學"以教師為中心'，教師單方麵灌輸知識、學生被動接受知識，教學方法單一。在課堂上，企業日常發生的經濟業務都是用語言文字描述的，而實際工作中絕大多數經濟業務是用各種單證、票據、賬簿記載的。在這種教學模式下，書本知識嚴重脫離了實際，學生缺少最基本的感性認識、足夠的職業判斷技能和實際工作技能，學習積極性不高，很難在課堂教學中掌控基本的會計知識與實際會計工作技能。在基於工作過程教學過程中，將"工作與學習相結合'的思想落實到教學模式的設計與實施中。改變傳統的以教師為主體，知識為本位的"灌輸式'單向教學模式，采纳以學生為主體，職業技能培養為本位"，任務驅動'的項目教學法。工作任務的實施大致可分為四個階段：第一階段是情境導入，提出工作任務;第二階段是學生探究嘗試，發現問題;第三階段是沟通討論;第四個階段是學生操作實踐、鞏固提高。教師可以以一套模擬企業的賬務資料為背景，采纳真實的賬證材料，指導學生按實際工作步驟和內容完成從建賬到審核原始憑證、編製記賬憑證、登記各種明細賬、憑證彙總並據此登記總賬到期末調賬、結賬、對賬、編製會計報表及證表裝訂等一係列會計工作任務。教師確定工作任務以後，讓學生討論、分析工作任務，講解自己解決問題的方法，引導學生在完成工作任務中學習相應的知識或技能，看看其它同學是如何完成該工作任務的，在方法上和自己有什麼不同，開闊思維，在思路上得到一些啟發。

(3)構建理論與實踐相結合的考核體係。

基於工作過程的教學評價，應該是以技能為本的整體性評價，着重的是隱性技能，評價的指向是過程性知識。為促使學生主動學習，改變期末突擊並一次考試定終身帶來的知識與技能掌控不紮實的弊端，構建理論與實踐相結合的開放性多元化考核體係，着重對學習過程的評價和對知識應用技能的考核，實現以知識考核為主轉向以技能考核為主，以理論考核為主轉向以實踐考核為主，以結果考核為主轉向以過程考核為主。建立校內成績考核與企業實踐考核相結合考核體係。企業實踐考核主要從學生的知識運用技能、實際操作技能、分析和解決問題技能及團隊精神、職業道德等方麵進行綜合鑒定。最終將校內考核與企業考核相結合，形成學生學習成果鑒定。在考核中增加實務內容，有助於培養學生紮實的專業基礎和精湛的操作技能，提高他們的職業適應技能。

(4)崗、證、課融合。

為了適應新形勢，構建"崗、證、課融通'課程體係，即針對會計職業崗位群的任職要求，參照會計相關職業資格標準確定課程內容，將學曆證書與職業資格證書相互融合與銜接，以提升就業質量。具體體現在：一是以崗定課。在《基礎會計》課程工作任務確定和實施過程中，要順應市場需求的變化，考慮學生將來就業崗位群的任職要求，重點培養學生崗位職業技能。二是以證定課。推行"雙證書'製度，將課程教學與會計相關職業資格考試無縫銜接。目前，適合高職會計專業在校學生的職業資格證書主要有會計從業資格證、初級會計資格證等。這些考試中都會涉及《基礎會計》課程內容，因此，要參照職業資格考試的要求來確定和實施工作任務，使學生能達到職業資格考試對知識和技能的要求，且取得"雙證書'的人數達到80%以上"。崗、證、課融通'課程體係着重課程之間知識內容的銜接，強調"工作過程完整'，強化學生職業技能的培養，提高人才培養的針對性和適應性，實現教學與上崗零距離。

基礎會計課程學習心得3

在上周我們經曆了基礎會計實訓，經過近小半年的學習，我們踏出了第一步。在老師的安排帶領下，我們宿舍四人一組對麵環繞而坐，便利了我們之間的討論和學習，加強了合作與沟通。在此也暴露了许多缺點：

1、對書本的基礎知識掌控不牢，在寫會計分錄時要翻書查證，對條款所屬的會計分錄不清晰。

2、對一些賬簿不熟识，有無從下手的感覺，在登賬時總會碰壁。

3、無論是寫分錄還是登記賬簿時都不能心急，否則就會出錯，對此必須要有耐烦、細心，學會詢問。

我本以為會計賬簿這一章節應在基礎會計實訓前學的，因為它講述的是會計賬簿登記時的規則、方法和應留意的事項。老師卻說就是這樣安排的，在它之後學習，它有利於加深對會計實訓時出現問題及解決方法的印象，更能體現實訓的意義。在賬簿記錄中的錯誤文字和數字，采纳劃線注銷並更正，即劃線更正法;在記賬憑證中：數字填寫錯誤即已登數字正確數字采纳紅字更正發，而已登數字正確數字采纳補充登記法;科目和文字錯誤時采纳紅字更正法。會計實務中，一般采纳劃線結賬的方法進行結帳，月結是通欄單紅線、年結是通欄雙紅線。在最後裝訂賬簿時，要留意整潔，頁與頁的連貫，以免賬頁的散失，防止隨便抽換賬頁，也便於帳目之間的核對。

通過這次實訓我了解知識與技能的重要性，實踐對學習的重要性。在今後的學習中要加深對專業知識的了解與學習，並且學會拓展與此專業有關的知識。學會與人沟通、學習，向人請教，有合作的團隊精神。提高專業技能與素養，能在此專業的工作崗位上發光發熱。讓有準備的今日去迎接精彩的明天!

基礎會計課程學習心得4

在一學期的《會計學基礎》學習後，總感覺我在會計的學習中缺少實踐。常試問自己，學了那麼久的會計，自己在實際的會計工作中有多少能運用了?回答總是，我還什麼都不會操作，我學的都僅是入門理論罷了。正在我迷茫感歎之時，學校安排我們在學期結束後為期一周的會計實習。此次的會計模擬實踐，目的就在於：

一、鞏固所學的會計核算基本理論知識，初步掌控會計核算操作的基本技能。

二、檢驗和強化在課堂上所學的會計核算基本理論和方法。

三、補充書本知識無法實現而實際工作中必須掌控的業務操作技能。

四、加深對會計專業的進一步學習與理解，縮短會計專業的學生理論與時間的距離，為培養應用型會計人才奠定堅實的基礎。

會計實習是做浙江長征機械廠12月份的賬。本次實習完成了

(1)建賬。

(2)填置記賬憑證。

(3)登記現金日記賬和銀行存款日記賬，

(4)登記各種明細賬。

(5)編製科目彙總表，並登記總賬。編製科目彙總表的方法是根據記賬憑證，按相同科目的發生額分彆將其借方、貸方加以彙總，定期(實習7天)編製，經試算平衡後，登記總帳。

(6)對帳和結帳並編製試算平衡表。

(7)編製資產負債表和利潤表。

掌控會計核算的的基本操作技能：

一、審核原始憑證，對反映每一筆經濟業務的各種原始憑證，都能依據現行會計製度的規定和相關經濟法規進行認真的審核，對於合規的與不合規的、完備的和不完備的各種原始憑證能夠進行相關的處理;

二、編製記賬憑證，能夠依據審核無誤的原始憑證或原始憑證彙總表編製收、付、轉記賬憑證，並能依據審核無誤的記賬編製彙總記賬憑證;

三、記賬，能夠依據審核無誤的記賬憑證及起所附的原始憑證登記現金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細賬，依據審核無誤的記賬憑證或彙總記賬憑證或科目彙總表，登記總分類賬，並能對賬、進行賬項調整、結賬與更正錯賬;

四、編製會計報表，能夠依據帳簿資產編製資產負債表及利潤表。

明確了實習的目的和目標之後，在宋浙清老師的指導下，結合我們的實際情況，老師帶領我們進入了第一流程：設置賬簿。所謂設置賬簿，就是首先根据企業會計製度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和全部者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個;而後再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類彆。再次根据上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，並把資料中所列期初餘額，登記在相關賬戶借、貸方餘額欄內。最後試算平衡，要求全部賬戶借方餘額合計等於全部賬戶貸方餘額合計;總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方餘額合計數相等，試算平衡後方可進行本期業務登記，否則不能進行。

在設置好賬簿後，轉接第二流程：登記賬簿。登記賬簿，首先登記必須运用蘭黑墨水書寫，衝賬時可运用紅色墨水，但字跡要清晰，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采纳錯賬更正法予以更正，不得隨意塗改，挖補等。其次明細賬要根據審核後的記賬憑證逐筆序時予以登記;第三總賬根據"記賬憑證彙總表'，我們做了7天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。

第三流程：結賬首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填製記賬憑證，並據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、