蒙自县中小学教师教育技术能力(初级)全员培训

蒙自县中小学教师教育技术能力（初级）全员培训

2009-06培训内容

全国中小学教师教育技术能力课程（初级）。培训前准备初识教育技术教育媒体与资源利用授导型教学的设计

探究型学习的设计教学实施计划设计信息技术与学科整合探讨成果整理与展示培训目标

争取在3—5年内有效完成全县中小学教师教育技术能力全员培训工作。采取有效的远程培训手段建立我县教师教育技术能力培训网络服务体系先试点后推广

实现“大规模、低成本、高效益”的培训目标，完成全员培训任务，必须采取远程培训手段。培训原则因地制宜原则结合我县实际条件和情况，探索多种模式。实效性原则将培训送到每位教师手中，让每一个教师得到真正的实惠。可持续性原则

摸索出一种模式、一种方法、一个案例，对全县起到示范借鉴作用。培训计划先试点后推广，有条件的学校先行实施。1、2009年6月18日班主任和辅导教师培训2、2009年6月18日—2009年6月20日培训平台试操作3、2009年9月—10月全面开展培训工作4、2009年11月组织模拟考试5、2009年11月参加国家统一考试

我们将积极探索各种有效模式和方法；通过试点，选拔优秀的培训管理、辅导教师及班主任队伍，为后面大面积推广做好人员储备；通过试点发现问题，解决问题。培训方式

结合我县实际，采取在线与离线相结合的学习方式，学员信息管理、过程性评价管理采取在线方式，确保省—地市—教学点项目管理信息畅通。

组班方式采取虚拟班级化组织管理，原则上以学校为单位进行组班；原则上班级规模不超过30人；每班设一名班主任、一名辅导教师；班主任由学校信息技术骨干教师担任；辅导教师由县教科所和电教室相关教师担任。工作团队培训管理者专家团队省级培训管理者国家级专家州市培训管理者省级专家县市区培训管理者教学团队技术团队班主任州技术支持团队辅导教师县技术支持团队县培训管理者研究制定本县具体实施方案，做好本县培训组织实施与管理；根据本县市区实际情况组建班级，配备辅导教师；配备技术人员，安排学习的场所，配备必要的网络技术条件和多媒体设备；及时向州市项目管理者反馈本县市区培训情况、培训信息及数据，做好培训的总结工作并反馈。

省级专家负责对州市县教学辅导员的培训和指导；对培训教学、课程引导、在线研讨和答疑等教学工作给予指导。

班主任

班主任由学校信息技术骨干教师担任。负责本班学员信息的管理、班级教务管理。负责本班学员帐号的生成与发放；负责本班学员在平台上的注册报名以及本班学员信息的审核、管理；负责相关学习资料的发放；能够确保随时联系到每一位学员，解决学员培训中的问题；培训过程中对学员学习的监督、管理；培训结束后，对本班培训情况进行总结，总结本班学习情况，并将本班学员最终成绩及工作总结提交当地主管部门。辅导教师

辅导教师由教科所和电教室相关教师担任。负责本班学习指导，检查审核作业，组织并引领学员研讨；了解本班学员学习进度对跟进不足的学员进行督促；解答学员问题，提炼学员典型问题和疑难问题，与专家团队进行沟通；负责本班学员的学习过程性评价；撰写总结报告，向主管部门反馈培训信息。有效的学习

一、远程培训课程知识导航+活动引领+理论渗透+案例评析+练习测评

《学员学习指导手册》二、学习流程1、前期准备注册报名、学员学习指导手册、体验课程平台2、课程学习3、模拟试题练习4、后期工作（调查问卷、总结、查看学习成绩）（1）按照要求浏览课程内容，完成相应的学习任务；（2）在讨论环节，积极参与班级讨论，发表自己的主题帖；（3）遇到疑难问题可以与其他学员和辅导教师进行交流；（4）按照要求，认真完成辅导教师布置的作业，并在指定时间内上交；（5）在共享互评区中，与同伴共享学习成果。四、学习建议1、浏览课程学习精要（考点提要、学习重难点、学习步骤与建议）2、浏览知识地图3、浏览课程字典4、进行课程学习5、参与讨论（12个主题研讨，1个共享互评，8个交流反思）6、完成作业（6个作业，作业2在本地完成不上传）7、学习拓展资料

8、最终作品展示9、自主模拟练习

县管理者、辅导教师、班主任应当成为培训工作的引导者、组织者、教学管理者、学习评价者，在远程培训中起到非常关键的作用。有效的教学支持班主任工作流程（一）完成注册并熟悉组织流程在培训前，完成注册，了解工作要求、掌握利用本平台进行班级管理与培训组织工作的方法流程，制定本班培训计划和要求。学员学习帐号的生成负责本班学员信息的登记，学员学习帐号的生成。培训前一天组织集中向学员讲解本次培训的课程安排、具体要求、培训流程及方式；提醒学员需要重点关注的内容（课程重难点、学习进度安排、课程学习精要、学习建议）；班主任工作流程（二）发放学员学习帐号，确保学员有效登陆并完成注册，确保学员信息完整正确；引导学员熟悉并体验培训课程、平台，掌握远程学习、提交作业、研讨交流等教学环节的基本操作方法；介绍过程性评价的要求，督促学员认真完成培训任务。负责班级日常组织管理工作

做好培训场地、环境准备，做好调试工作，保障培训顺利进行。最终培训成绩考核评估与工作总结

培训结束后，对本班培训工作进行总结，并将本班学员最终培训成绩及工作总结提交当地主管部门。辅导教师工作流程（一）完成注册并熟悉组织流程在培训前，完成注册，了解工作要求、掌握利用本平台进行教学工作的方法流程。熟悉平台和课程

首先教学辅导员以学员身份进行学习，熟悉培训流程和要求，熟悉培训课程、熟悉培训平台，再以教学辅导员身份进行操作，掌握教学引导、作业批改、主题审核、过程性评价等工作环节的基本操作。班主任工作流程（二）负责本班学员的学习指导按照培训课程总体进度要求，对本班学员进行有效的学习指导；组织并引领学员各种教学活动，组织研讨，督促和引导学员在指定位置提交作业、主题研讨、学习交流；审核作业，审核主题研讨，组织面对面的交流反思，把优秀的作品筛选出来，供全班学员共享。梳理学员提交的问题关注学员提出的问题，及时解答；对共性、突出问题及时反馈至省级专家团队。班主任工作流程（三）评定学员学习成绩培训平台建立学员学习档案，辅导教师根据学员作业完成情况、主题研讨情况、在线交流情况、最终作品提交等情况的记录，综合评定学员成绩，对合格学员进行认定。执行模拟测试在培训完成后，辅导教师可以要求学员根据自己的学科可选择相关模拟试题完成。模拟试题的编制经过了严格的程序，对学员顺利通过国家考试能够带来很大的帮助。过程性评价（建议）每个县可以根据当地实际情况进行调整

一级指标二级指标评价方式阶段成果作业1阶段成果的评价主要由辅导教师根据作业完成情况，参照作业量规进行定性评价，分为优秀、合格、不合格三个标准。作业3作业4作业5作业6合作学习情况专题研讨定性评价，分优秀、合格、不合格三个标准共享互评反映共享成果的数量和评论数培训作品展示作品展示由辅导教师根据学员的作品质量和展示效果进行主观定性评价，分为优秀、合格、不合格三个标准，这项成绩不在平台中显示，辅导教师手工记录，作为最终评定成绩的参考。

过程性评价（说明一）1、阶段成果包括5项作业，即作业1、作业3、作业4、作业5、作业6，其中作业2“媒体素材加工”在本地完成，不计入成绩。辅导教师在批改学员作业时，须按照作业评价量规或要求进行客观、公正的评价，并给出针对性的评语。2、专题研讨要求针对“主题讨论”区内的12个主题回复12个帖子，且每个主题只能回复1次。辅导教师注意提醒学员发表专题帖时注意不要灌水，避免科学性错误。评判标准如下：过程性评价（说明二）优秀：认真完成专题研讨，回复内容紧扣主题并能结合自己的教学实际，反映自己的原创观点，真实且言之有理。合格：能够完成专题研讨，回复内容与主题有关，没有原创观点但引用他人观点得当。不合格：没有完成专题研讨，专题帖不符合以上标准的即为不合格。过程性评价（说明三）3、共享互评要求在“学习交流”区内至少发表2帖子，回复2个帖子。共享互评的帖子发表数及评论回复数将作为辅导教师最终评价成绩的参考数据。4、学员在培训完成后可以选择模拟试题进行自我模拟练习，平台中可反映评测成绩，但不作为评价项，仅作为参考。过程性评价（说明四）5、培训作品展示要求学员在培训最后一天在面对