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文档简介

娄庄中学钱坤神和实践力量及体现对学问的综合运用为主要目的的实践性课针对一班级同学的特点，结合同学所学的学问，鼓舞同学联系生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：1、对各村种植农作物产值状况的调查。2、调查本班同学家长对同学学应不断学习和思索，不断探究和尝试，构建具有个人特色的数学实践活动教学模式，为同学数学力量的提升，为同学的全面进展努力，再努力!二、培育同学多方面力量1、观看力量。如学习了"找规律"与"观看物体"后，同学们常常留心观看生活中的事物，从中发觉问题、提出问题与探讨讨论问题，观看力量也随之得到提高。3、沟通表达力量。数学实践活动课为同学供应合作与沟通的宽阔空间。数学沟通主要表现在学会与他人合作，能与他人沟通思维的过程与结果，初步形成评价与反思的意识。4、质疑思索力量。在开展“找找生活中的角”活动中，同学结合身边一些物体指出角的存在。可有个别同学观看得很细致，他们发觉生活中很多“角”的两条“边”不够直，顶点不尖，有点钝，并提出质疑：生活中的“角”并不像数学课本中描述的那样规范。经过大家激烈的探讨、验证与沟通，总结诞生活中物体表面的角与数学课中严格意义规定的角存在着肯定的联系和区5、制造力量。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与肯定的，这不利于培育同学的制造性思维。制造性思维的特点是能从多角度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生很多联想。三、活动中老师与同学的关系在综合实践活动中，老师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进同学自主学习，促使同学自己去感知体验、试验观看、探究研讨。老师成为同学最可信任的心理支持源。在综合实践活动中同学不再是一个被动的接受者，而是一个布满主动生之间是合作的关系，共同投身于问题的讨论过程，共同享受胜利的喜悦。四、数学实践活动教学应留意的几个问题1、制定切实可行的活动方案老师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系同学的学习与生活实际，以及同学学问水平与认知力量的状况，努力做到目的明确，方案周密。2、开展实践活动要符合同学的年龄特征学校同学，他们的主体意识渐渐增加，又有肯定的数学学问基础与社会生活阅历。因此，一般以开展详细操作、实地测量、参观调查、小课题试验等活动内容为主，渐渐培育同学发觉、探究与应用的力量意识。3、转变老师角色，突出同学的主体地位数学综合实践活动要求老师把学习的主动权与共性进展权还给同学，让同学唱“主角”。老师要从学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。4、做好综合实践活动的

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