小学数学高效课堂的构建策略获奖科研报告-2

小学数学高效课堂的构建策略获奖科研报告摘

要：隨着新课标的改革的影响下，我国的教育方式也得到了翻天覆地的变化，随着素质教育的大力推崇，我国越来越重视学生自身各项能力的发展。教师要做到以学生为本，教师不仅要向学生传授知识，也要让学生的德智体美劳得到全面的发展，培养学生的道德素质和人文素养，锻炼学生的身体素质，多元化地培养学生，在这种改革的影响下，越来越多的教学方法被引入了课堂的教学当中，教师在不同科目合理运用不同的教学方法来使教学质量提高，其中高效课堂就应运而生，它的实质就是在教师合理教授知识的基础上，充分发挥教师的精湛教学技术，在保证教学质量的前提下，提高课堂教学效率，使全体学生更好、更快获得新知识，增强学生的能力。

关键词：小学数学;高效课堂;增加互动;丰富方法;预习复习

高效课堂是指教师在上课的时候以更高的效率完成教学任务，以更好的方法完成教学大纲，让学生在愉悦和快乐的氛围中学习，让学生对于学习感兴趣，让学生在课上高效率的学习。建设高效课堂是一个教师的长期目标，也是学生所希望的最好的教学方式。小学阶段的学生还不懂学习数学的重要性，觉得数学只是一些枯燥乏味的知识，学生因此对数学可能会不感兴趣从而导致不想学习数学，所以培养学生对于学习数学的兴趣是非常重要的。如何让学生的学习效率提高便成了教师责无旁贷的任务。但具体如何提高授课的效率呢？笔者通过多年来的教学经验总结，谈一谈小学数学高效课堂的构建策略，广大教师可以此为参考

一、增加课堂互动

一个教师上课非常无聊，没有合适的教学方法，可能受到学生的冷淡，那此教师在上课的时候必然不受学生所喜欢。而相反如果一个教师在教学的时候和学生打成一片，学生不畏惧教师，学生乐意在课堂上回答教师的问题，能够很好的完成教师所布置的任务。在这样的条件下，教师要做到多与学生进行多方面的互动，吸引学生的注意力，建立良好的师生关系，让学生卸下心理的防备，以提高学生学习的积极性，从而提高学生学习的效率，提升学生的学习成绩。

例如，我在教授五年级上册《位置》这一单元时，学生在听课的时候坐在不同的位置，所观察到的位置不同，有的学生说：“甲同学在我的左前方。”有的学生说：“甲同学在我的右前方。”有的同学甚至连这些方向都分不清，所以我在讲课的时候把我自己当做坐标点，让学生以我为中心进行观察，统一学生的意见，同时我变换不同的位置提问不同的同学，这样既可以监督学生的一举一动，也可以与学生进行互动，让学生增加学习的兴趣，提高了上课的效率。

二、丰富教学方法

教师如果想全方面的教导学生，如果单单用一种方法是不够的，应多方面方法共同运用。其中直观演示法、任务驱动法、讲授法、应用多媒体都是良好的教学方法。直观演示法就是教师通过将实物或者教学模具引入课堂，让学生观察实物来结合知识学习。任务驱动法就是教师在课堂上布置任务，让学生去完成这些任务的同时学习知识，也能使学生获得成就感。讲授法就是教师生动形象地讲授课文的知识，将实例与知识相结合，让学生清楚地了解和认知知识在生活中的使用方法。应用多媒体就是在课上用多媒体代替板书书写，运用图片和视频讲解知识。将这些良好的教学方法共同运用能有效提高课堂授课的效率。

例如，我在讲授五年级上册《多边形的面积》这一单元时，我就运用了好几种教学方法，首先我打开多媒体授课，激发学生的兴趣和好奇心，之后我在多媒体上直观演示关于多边形的面积的转化，例如将平行四边形隔开然后拼接成一个长方形，从而得出公式。之后我再运用同样的方法讲述其他多边形的面积公式，让学生在此吸取知识，最后上完课之后，我给学生布置任务，让学生去在生活中寻找多边形并计算它的面积，等到下次上课进行提问。我通过共同运用这几种教学方法的方式，让学生更直观地学习了知识，增加了学生的听课效率。

三、重视预习复习

学生在学习所学新知识的时候，经历的三个过程分别是课前预习、课堂学习、课后复习。其中最重要的往往被认为是课堂学习，而课前预习主要是让学生去提前浏览学习即将所学的知识，而课后复习则是让学生再温习一遍所学过的知识，但由于教师的不重视性与学生的懒惰性，课前预习和课后复习没有运用到实际教学当中。但事实上来讲，课前预习和课后复习的作用是与课堂学习所相等的，它只是反映的效果没有那么的明显，课前预习的作用是潜移默化的，课后复习的作用是1+1大于2的，所以教师在教授学生的过程中，必须让学生将课前预习和课后复习重视起来。

例如，我在教授六年级上册《分数的乘法》时，我让学生在课前进行预习已经学过的分数和分数的乘法与除法，之后在讲课的时候学生很轻松地就接受了本章知识，然后我让学生进行课后复习，待到我下次讲分数的除法的时候，学生没有忘记乘法，从而更好的接纳新知识，这样就提高了讲课的效率。