农村学校小班额数学生活化教学方法初探获奖科研报告

农村学校小班额数学生活化教学方法初探获奖科研报告摘要：随着新课程改革的不断深入推进，农村小学教学也必须要适应改革的形式和要求。在农村小学小班额数学教学实际中，贴近日常生活的教学方式，能够让学生将数学与生活紧密联系起来，从而消除学生在数学学习中的枯燥感，让学生在相对轻松愉悦的氛围中学习到数学知识。本文分析了农村小学小班额数学生活化教学的现状，并对其教学方式和策略进行具体的探讨。

关键词：农村学校;小班额;生活化

随着农村学校生源的不断减少，小规模学校和小班额班级越来越多。在农村学校数学教学中，采用小班额教学，已成为很现实的必须。采用小班额教学，能够更加突出学生在教学中的主体地位，使教师全面及时地了解每个学生的学习和成长情况，从而在教学过程中照顾到每个学生的差异性，促进每一名学生个性化成长。通过农村小学小班额数学的生活化教学，可以将数学教学与现实生活的有机结合，让学生在相对轻松和欢愉的生活化情境之中学习相对而言较为枯燥的数学知识，进而增强学生对数学学习的体验感和参与度，可以让教学变得生动活泼起来，可以摆脱以往小学数学教学中教师照本宣科式、填鸭式、灌输式的教学方法所带来的沉闷和枯燥。数学的生活化教学，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生在实际生活中对数学的应用。

一、农村小学小班额数学现状分析

在农村小学小班额数学教学的实际过程中，生活化教学并未得到广泛应用。一些教师还是采取以往照本宣科式、填鸭式、灌输式的讲大课的教育教学方法，一些教师在教学中虽然采取的是小班额的教学形式，但是其教育观念仍然停留在以往以教师为主体的传统教育教学理念中，没有办法以学生为主题大面积开展教学活动，也没有办法注重学生的个体差异和个性化发展。此外，还有一些教师虽然也尝试着将实际生活中的案例引入数学教学，但是由于教学策略和方式的不得当，和教学方法的单一化，经常导致其教学只是注重教学形式，而忽略了學生的知识和认知基础，使得教学偏离了教学主体，教育教学的实效性很难得到有效的保证。

二、农村学校小班额数学生活化的方式和策略

（一）持续革新教育理念和教学方法

在农村学校小班额数学的实际教学过程中，教师要积极响应教育改革的形式和要求，打破思想中根深蒂固的传统教育教学思想，把以往教学过程中以教师为教学主体的单一化教学方式转化为以学生为主题，将学生作为教育教学的“主角”开展教学活动。同时，教师还要结合学校地处农村的现实，对以往“灌溉式”的教学方式进行革新，采取更加贴近生活的教学方法，多深入学生的生活，老姐他们在日常生活中，接触的是什么，熟悉的是什么，尽可能得将数学教学与学生的生活实际联系起来，让我们的教学不再机械化，使我们的课堂更加“阳光”，更加充满朝气和生机。

（二）紧紧抓住“学生少”的优势

所谓“小班额”，就是“学生少”。作为“小班额”教学，教师应该最大限度地发挥“学生少”的优势，打破思想中根深蒂固的传统教育教学思想，改进或改变以往的“填鸭式”“灌输式”教学方法，把以往教学过程中以教师为教学主体的思想转化为以学生为本，将学生作为教育教学的主体来进行教育教学活动，确立培养学生的学科核心素养和提升学生的综合素质的思想观念。在教学活动中，教师要积极响应教育改革的形式和要求，应该以学生的个性差异为出发点，尽可能走下讲台，走近学生，应该尽可能照顾到每一名学生，尽可能实施个性化教学。

（三）尽量创设生活化的教学场景

在农村小学数学小班额的教学实践中，相对以往而言，教学过程中的互动，使教师对学生有更加深入地了解，也能更好地在教学中兼顾到学生的个体差异性。因此，借助小班额数学教学的这一优势，教师在进行小学数学的生活化教学时，可以在对学生的知识基础和认知能力有一定的了解和掌握之后，结合教材内容和教学目标，创设富有针对性的生活化情境。通过一些生活化情境教学方式，可以让枯燥沉闷的小学数学课堂氛围一下活跃起来，增加学生的参与感和体验感，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高小学数学教学的趣味性。

（四）努力让教学内容走进学生实际生活

在农村学校小班额实际教学过程中，教师应结合农村学校教学的条件，尽可能采取生活化的教学方式，将农村教学与学生的生活实际联系起来，使教学不再机械僵化，而是使课堂充满朝气和生机。怎样才能做到这一点，我认为，首先，教师可以将一些生活素材引入到数学教学的实践中。例如，教师在设计例题时，可以将学生生活中的素材引入到教学中来，消除学生学习的陌生感，增进学生学习的亲切感，这样就能够吸引学生积极参与到探究和研讨中，在学习数学理论知识的同时，还加强了学生对数学知识的应用能力。通过一些生活化素材进行生活化教学，不仅可以增加学生的学习体验，也可以通过学生已有的生活常识和认知加深学生的理解能力和独立思考以及自主探究的能力。其次，教师可以通过开展相应的实践活动，或者把学生带出教室，适当进行室外教学，为学生尽可能多的创设生活情境，真正让教学内容走进学生的生活。教师也可以通过开展丰富多彩的实践活动，充分运用丰富形象的肢体语言、具体生动的实物演示、轻松愉快的娱乐游戏等，为学生尽可能多的创设生活情境，让学生在实践活动的参与和模拟场景的体验中，增强和感悟数学的实用性和应用性，真正让数学与学生的实际生活相切合，真正让数学走进学生的实际生活，进而实现农村学校小班额数学教学的目标任