语文教案三篇

第第页语文教案三篇

语文教案篇1

【课前透视】

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向同学介绍了大自然中很多微小的、能援助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发同学对大自然的爱好和观测自然，探究发觉的美妙愿望。

课文内容富于情趣，同学可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外知识”上。

因此教学中应将理解课文内容的机会交给同学，让他们在迷惑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探究、发觉的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外知识。

【教学目标】

１、会认４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、掌控一些辨别方向的方法。启发同学儿童观测讨论大自然，发觉更多的自然指南针，培育同学对大自然的喜爱和观测自然的爱好。

【教学重点】

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

【信息资料】

１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

２、指导同学收集有关辨别方向的资料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、创境激趣：

同学们，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么办？假如你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好方法。〔板书课题〕

２、故事引入：老师讲故事：

一群小伙伴到郊处去野游，他们玩得可兴奋了，可是走着走着，树林越来越密，慢慢地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家特别焦急。你们想方法援助他们吗？〔组织同学沟通，相机板书课题。〕

〔结合课文内容和同学的认知阅历，积极创设引发同学思索的情境，激发同学学习爱好。〕

〖对话平台

一、初读

１、自由朗读诗歌，学习生字，沟通识字记字方法。

２、利用字词卡片，组织同学多形式识记生字词语，进行正音。

３、选择自己喜爱的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

〔本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采用多种方式，如：同桌读、分节读、竞赛读等，以激发同学读书爱好，提高读书活动的效率。〕

二、选读

１、沟通初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌沟通沟通。

２、选择自己比较熟识或自己最喜爱的内容，认真读一读边读边想读懂了什么。

３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜爱的一节读给老师、同学观赏。

〔尊敬同学主体地位，轻松沟通读书体会，整体感知诗句内容，培育同学阅读表达技能。〕

三、写字

１、出示“我会写”的内容。引导同学观测汉字字形，结构等方面的特点：

上下结构：忠、导、盏

左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

２、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。

３、老师示范书写同学认犯难写的字。让同学观测、体会，从中领悟写字的规律。

４、同学书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

〔引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观测发觉，书写评议，也充分发挥了同学在写字教学中的主体地位。提高了同学的写字技能。〕

第二课时

〖对话平台

一、导入

１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

２、分节指读课文，让同学说出上节课的学习收获。

〔通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。〕

二、研读

１、组织同学合作学习。选择最感爱好的一个小节进行学习，老师巡察指导：

自读──争论这种景物是如何援助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导同学简约了解其中蕴含的科学道理。

老师适时出示指南针和插图资料，并相机引导同学理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“紧张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“由于……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清晰吗？等。

〔由于课文内容浅易，适合朗读，结合相像，因此采用放手让同学合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给同学，培育同学合作学习技能。老师那么适时点拨指导，促进同学理解的深入和技能提高。〕

三、读背

１、练习有感情地朗读课文。启发同学沟通：怎样读才更有感情？

２、展示朗读，尝试背诵。

３、组织同学分组进行朗读和背诵竞赛。

〔指导朗读，深入理解感悟课文内容，培育同学读书爱好，促进同学的语言积累。〕

四、拓展

１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜爱的方式介绍给大家。

２、试着把自己你了解的自然指南针续写进诗歌里。

〔激发同学探究自然的爱好，培育同学仿照写话的技能，课内外结合，着眼同学的技能提高和性格进展。〕

【伴教锦囊】

〖词语说明

稠：多而密。在本课指树的枝叶许多。

渠：人工开的水道，浇灌或排水用。

野外：离居民点较远的地方。

紧张：心里不镇静，动作忙乱。

自然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

忠实：忠诚牢靠。

〖相关链接

野外辨别方向的方法

１、运用有指针的手表〔适用于北半球〕

中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一贯线，那么短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一贯线，那么短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有亲密关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面那么密而坚。

３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。由于北少阳光照耀。但此法精确率极低。

５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，由于没有阳光照耀，所以植物不易生长。但此法精确率极低。

６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照耀下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处〔无星〕为正南方向。

８、从月亮的圆缺、观测的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大略的日期，并可用来判别大略的方向。

９、地物特征：

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

语文教案篇2

【公开课教案思路】

落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以同学的进展为本必需供认同学认知基础，他们已经有了肯定获得信息的技能、感受语言的技能。老师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给同学。叶老曾经说：“一篇文章同学也能粗略地看懂。”老师就应当引导同学“试着理解、试着揣测”，从而获得知识和情感体验。

加强合作学习。合作学习利于同学间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自身的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在同学间、师生间进行的，老师要给同学交际的空间。可自由选择合作伙伴〔因区域不同而定〕、〔因爱好、想法不同而定〕等。其间老师要深入小组中，留意同学思维空间的打开，在合作中培育同学语言运用技能、交际技能。但此过程还要留意尊敬同学的性格体验。

力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且同学因年龄小对画画又特别感爱好。教学中老师要满意同学的这一需求，让同学在语言与简笔画之间建起桥梁，培育同学的动手绘画技能、想象技能、创新技能。

【教学目标】

１、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。

２、朗读全文，背诵自身喜爱的局部。

３、在老师的指导下，描画自身的家乡。尽可能多的引导同学参加语文实践活动。

【教学重点难点】

说明：

教学重点、难点的确定要依据自身班同学的实际和家乡的详细状况。

１、教学重点：

课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

２、教学难点〔依据第一、二册教材实际和同学的基础确定难点〕：

感知课文描写家乡景色的漂亮；说自身家乡的样子；〔确定这个难点主要是想同学年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要涌现说自身家所在的楼。〕

【教学方法】

自主学习法合作学习法重点突破法

【教学时间】

２课时。

【教学预备】

１、通过观测、访问或与家长谈天，了解自身家乡在哪里和它的样子。

２、用小彩笔画自身的家乡或想象中的家乡的图片。

３、课文中图的课件或投影片。

【公开课教案】

第一课时

一、激趣导入：

请同学说说自身的家在哪里？

你想把自身漂亮的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小伙伴是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？〔由同学的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，表达学为所用，即学习有明确的目的。〕

二、初读课文，读通课文：

１、自读课文，要求：

借助音节读准字音。

自主习得技能培育之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。

２、同桌或小组内相互读课文〔合作学习表达之一〕，要求：

⑴互读互助：

读要努力读正确，听要仔细，发觉错误帮他改正。

⑵读后标出自然段。

思路：这一过程除训练同学把课文读正确外，还培育同学的合作、互助意识--同学借助他人的帮助，在合作中形成技能。建构主义学习论认为：知识不是老师传授得到的，而是同学在肯定的文化背景下〔肯定的情境〕，借助他人〔老师和学习伙伴〕的帮助，利用须要的学习资源〔教材、资料、媒体、实物等〕通过意义建构的方式获得。

３、检查反馈同学初读课文后的识字状况：

⑴内容：

读带有生字的词语或短句，强化识字

宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

⑵形式：

可指名读、可开火车读

导语：

过渡到细读课文，了解内容。

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

第一板块：

１、再读课文，整体感知〔把感知发觉的自主学习权力留给同学，从而实现第一个从整体上了解课文内容。〕

自身读课文，想一想读后知道了什么？

〔汇报后老师要有意识让同学知道文章的整体：什么时间谁在做什么〕

第二板块：

２、读课文，感悟语言：

⑴观测彩图并读课文〔突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又表达学科整合思想〕

①找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

②说一说：指出联系。

③读一读：相应的自然段。

⑵按自然段学习课文〔了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体〕说明：

第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺次进行教学--按同学喜欢自然段的爱好所需，这也表达尊敬同学的选择和关注同学的`性格体验。

以第二自然段为例：〔自主学习技能培育之二〕

①细读第二自然段。〔目的是引导同学由感知走入到感悟语言的情境，培育同学的语感。〕

想一想这次再读你又知道了什么？

〔结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发同学想象，在情境中感受画面中的形象〕

〔汇报重点指导语言表达顺次和感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么〕

结合图画、语境了解词语的意思。

②伴同学的汇报指导同学的朗读，激发同学对家乡的喜欢。如：

“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。

“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的欢乐的情感。

③启发想象再朗读本自然段，回来自然段整体。(合作学习表达之二)

课文的第三、四、五、六自然段可放手让同学合作学习，也可让同学对画面的喜欢不同，选择适合自身的学习方式和学习伙伴。〔学习方法可同第一自然段学习方法〕

⑶说说自身的家乡：〔学习运用书上的语言表达方法〕

表述内容：

①家乡实景〔生活的所在地、老家〕

②想象中家乡的漂亮景色。

第三板块：

３、有语气地朗读全文，体会感情。〔回来文章的整体〕

⑴自读后指名读。

⑵选择自身喜爱的自然段并把它背诵下来。

四、作业：

１、有语气地朗读课文。练习背诵自身喜欢的自然段，有技能的也可背诵全文。

２、用小画笔画出自身的家乡或想象中的家乡。〔让语言与简笔画之间建起桥梁——表达语文学科与美术的整合。〕

第二课时

一、复习导入：

１、读带有生字的词语。〔内容见一课时〕

２、强化读生字字音。

二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：

１、记忆字形〔表达自主性--有同学自主选择要记忆的汉字、用自身喜爱的方法〕

２、学习运用：重在思路指导。

三、指导书写〔写字是同学重要的语文基本功。老师要下大能量为同学打好基础〕

以“原”为例：

１、观测分析：观测结构。

２、找准在田字格中的位置。

３、按例子描一描，感受位置。

４、自身照范字写一写，加强体验。

５、同学互评或老师参加评价，提高认识。

６、自身独立书写。

四、展示自身的绘画作品〔假设有的同学没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息〕

同学分小组互说自身笔下的家乡，然后请代表全班沟通。老师要留意引导同学有序表达沟通，学用课文语言，同时表达对家乡的喜欢或期盼之情。

五、背诵课文展示

六、作业

略。

语文教案篇3

教学目标：1.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美

2.学习借景抒情、虚实结合的手法

课时安排：1课时

一.播放音乐

赵薇的《离别》

二.导入：关于离别的诗句

1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

2.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

3.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)

5.山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

6.长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(李叔同《送别》

三.背景介绍

这首词的基调分外低沉。当时由于仕途失意，心情非常压抑，决断离开京城到外地去，但一想到从今将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的安慰，更觉得痛楚万分。这首词就集中地反映了他这种繁复的心情。

四.“雨霖铃”词牌名的由来

“雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄予离恨。宋代人照旧声填词，遂为词牌。

五.听录音并正音

六.同学齐声朗读

七.分析词

〔一〕整体感知

1.问生：同学们，你们听了录音且自己读了一遍，本词的基调是什么？〔感受是什么〕

凄凉、伤感、悲凉、悲伤、痛楚

2.本词写的是什么内容？————离别

3.本词按什么顺次来写的？————时间顺次

4.那么离别可以分为几个阶段？————离别时、离别后

5.在脑中想象别时、别后的情景，并还原成语言描述出来。

〔二〕老师简约串讲词

使同学理解词的大意

上片：离别时的情景

下片：离别后的情景

〔三〕拓展

问生：本词好在哪里？哪几句话能引起你的共鸣？

1.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这二句写：当登舟分袂之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容