病原生物与免疫说课

病原生物与免疫说课说课提纲一、课程设置四、教学方法二、教学内容三、实施条件六、课程评价五、课程考核一、课程设置（1）课程性质定位与作用定位专业基础课性质作用病原生物桥梁机体一、课程设置（2）课程专业特色为临床无菌操作奠定基础为学生学习临床护理提供基础职业基础课职业技术课

为临床疾病护理备查服务职业工具课一、课程设置（3）课程设计理念与思路以培养综合职业能力为核心。与护理行业紧密结合，以护理岗位需求为导向，以护士职执业资格考试为依据等来构建教学内容。“教、学、做”有机结合一、课程设置（3）课程设计理念与思路以培养综合职业能力为核心。与护理行业紧密结合，以护理岗位需求为导向，以护士职执业资格考试为依据等来构建教学内容。“教、学、做”有机结合一、课程设置（4）课程教学目标知识目标1.掌握临床常见病原生物的生物学性状、致病性，熟悉其实验室检查和防治原则；2.懂得免疫系统的组成及功能，掌握免疫应答发生和发展的规律，与免疫有关的疾病的发病机制；3.能认识人体疾病与病原生物之间、感染与免疫之间的相互关系。一、课程设置（4）课程教学目标能力目标1.培养学生树立牢固的无菌观念和执行良好的无菌操作技术；2.培养学生动手能力，观察、分析和解决问题的能力；3.培养学生自学能力、独立工作能力和沟通能力。一、课程设置（4）课程教学目标素质目标1.培养良好的护士职业素质和行为习惯，具有团队协作精神；2.培养勤奋学习的态度，严峻求实、创新的工作作风。说课提纲四、教学方法二、教学内容三、实施条件六、课程评价五、课程考核一、课程设置二、教学内容组织原则1.坚持处理好”必需“与”够用“的原则；2.坚持基本技能扎实过硬的原则。必需够用突出科学性、实用性精简内容、打好基础理论实验免疫学基础

19学时抗原抗体反应4学时医学微生物

24学时细菌学6学时医学寄生虫

8学时合计41学时10学时二、教学内容二、教学内容课程重点：1.免疫学的基本理论和概念2.临床常见病原生物的生物学性状、致病性课程难点：1.免疫应答发生和发展的规律2.临床常见病原生物的致病性与免疫性二、教学内容教材选用三基五性参考教材二、教学内容说课提纲四、教学方法二、教学内容三、实施条件六、课程评价五、课程考核一、课程设置三、实施条件师资队伍学情分析实验条件三、实施条件师资队伍学情分析实验条件三、实施条件师资队伍学情分析实验条件高职三年制护理专业自我约束力不强没接触过临床学习积极性高可塑性强学情分析说课提纲四、教学方法二、教学内容三、实施条件六、课程评价五、课程考核一、课程设置LBL教法PBL教法列表简化法动画视频其他四、教学方法多位一体教学法四、教学方法PBL教学法

PBL（Problem-basedlearning）是以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的教学方法。PBL教学法展示病例创设情境自主学习探求新知分组讨论拓展思维精讲点拨评估小组确定问题导入新课四、教学方法四、教学方法展示病例创设情境

2006年10月11日，广东省某大学附属小学在课间餐后，有185名学生出现恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状，呕吐较明显，伴有低热、白细胞升高。取呕吐物及剩余食物进行微生物学检查，镜下查见革兰阳性球菌，葡萄串状排列，普通培养基培养课件圆形、中等大小、金黄色菌落。教师：解读病例，把学生引入病例情境中学生：针对病例，积极思考要我学我要学四、教学方法确定问题导入新课由此导入新课的学习——化脓性球菌以病例为线索，根据课程标准要求，教学目标的培养，以及学生已有的认知基础，与学生共同确立问题：

1．患者的初步诊断是何病？由何菌引起？

2．患者应该做哪些微生物学检查？该病如何防治？四、教学方法自主学习探求新知引导学生自主学习，学生认真阅读和理解教材病例葡萄球菌生物学性状致病性实验室检查防治原则体现学生的主体性，教师的主导性四、教学方法分组讨论拓展思维语言表达教师：组织学生分组讨论，听取发言学生：相互交流，共同分享学习成果团结合作拓展思维四、教学方法精讲点拨评估小组教师：评价小组学习成果，针对重点讲评，归纳总结学生：反思学习中的不足，归纳整理，形成自己独特的认知体系体现教师指导，点拨及解惑作用四、教学方法PBL教学法激发学习兴趣发展思维能力增强学生主体性培养自学、团结合作，分析解决问题说课提纲四、教学方法二、教学内容三、实施条件六、课程评价五、课程考核一、课程设置职业素养考核（40%）知识考核（60%）出勤考评课堂表现作业考评实验考评期末卷面考评五、课程考核说课提纲四、教学方法二、教学内容三、实施