【高中语文】《过秦论》（导学案）+高二语文+（统编版+选择性必修中册）

重回历史现场感悟传统文化学习目标11《过秦论学习目标1.1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文体知识。2.细读、精读文本，明确文章结构内容。3.重点比较文章内容，明确文本论证方法。4.学会主动思考，养成辩证分析的好习惯，形成正确的价值观。课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础*夯实基础知识1.作者简介贾谊(前200年-前168年)，汉族，洛阳(今河南洛阳东)人，初年著名政论家、文学家，世称。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称、贾太傅。2.写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”（《治安策》）由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧虑。写作《过秦论》，名为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。3.政论文的基本知识课上学习任务课上学习任务任务活动二通读文本，明确字词结构任务活动三细读文本，掌握文言知识任务活动四精读文本，探究文本内容任务活动五文本分析，把握论证方法任务活动二通读文本，明确字词结构【情境设计】文言文阅读理解难度较大，需要梳理文本基本字音和基本结构，为进一步掌握文本文言知识，精读文本内容打下坚实的基础。1.基本字音崤函（）膏腴（）合从()逡巡（）隳名城（）销锋镝（）瓮牖（）甿隶（）猗顿（）作难（）窥视（）万乘（）2.通读文本，明确文章基本结构第一部分（1—4段）第1段写秦国势力的崛起。第2段写秦国势力的进一步发展。第3段写秦王统一天下。第4段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。第二部分（5段）任务活动三细读文本，掌握文言知识【情境设计】文言文学习的过程中，我们必然会涉及文言知识的学习。在本单元研习任务四中，编者就提出了特殊句式梳理和积累的要求。本任务活动将在梳理文本的基础上，整理本课中的文言知识。特殊句式（1）判断句找出文中句式：：判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被动句找出文中句式：：被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。被动句的判断标志：“被”“为”“见”“于”“为……所……”（3）宾语前置句找出文中句式：：宾语前置句的判断方法：可通过句意、语法结构、标志性词语等综合分析。宾语前置句的判断标志：“以”“为”（4）介词结构后置句找出文中句式：：介词结构后置句的判断方法：重点分析中心语和修辞语之间的关系。介词结构后置句的判断标志：“于”2.词类活用尽归汉使路充国等用法：宜皆降之用法：反欲斗两主用法：杖汉节牧羊用法：任务活动四精读文本，探究文本内容【情境设计】《过秦论》作为一篇典型的史论文，从秦孝公起笔，讲述了秦王朝逐渐强大，又由盛转衰的真实故事。叙述详略结合，我们可以通过探究文本的方式，分析作者写作技巧，提升自身写作水平。秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起?有那几方面的原因呢？作者是怎样叙述这90年间的历史的？3.作者为什么从秦孝公起笔，而不从秦孝公以前的国君（如秦穆公）写起呢？任务活动五文本分析，把握论证方法【情境设计】《过秦论》从题材来看，是一篇典型的史论文。但是，它与同为史论文体的《六国论》开门见山不同，它则是卒章显志，最后论述自己的观点。那《过秦论》是如何行文论证的呢？请同学们小组讨论，完成下列表格。1.请同学们分析课文内容，分析完成下列表格。2.请同学们分析课文内容，分析完成下列表格。*课堂小结《过秦论》作为一篇典型的史论文，从秦孝公起笔，讲述了秦王朝逐渐强大，又由盛转衰的真实故事，在讲述的过程中，作者对各类力量、不同阶段进行了充分深刻的对比，进而提出了本文“仁义不施而攻守之势异也”的观点。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸题【情境设计】中华传统文化经典研习学习任务群教学提示中指出，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。拓展延伸题的设计就是对提示的具体实践。1.历史上的各位先贤都提出了关于“仁”的观点，请同学们运用所学知识，比较分析贾谊的“仁义”与孟子的“仁政”的异同。示例：2.历史上的各位先贤都提出了关于“仁”的观点，请同学们运用所学知识，比较分析贾谊的“仁义”与孟子的“仁政”的异同。示例：课后作业课后作业*课后作业【情境设计】文言文是高考考查的重点内容，涉及到课内课外文言阅读、名句默写、材料作文等诸多内容。因此，课后作业依据教考衔接的高考新趋势，既注重高考习题的练习巩固，也关注课文本身内容情感以及人物精神品质的学习。1．完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解。2．充分运用本文的论证方法，用现代议论文的写作方式重构一篇800字的《过秦论》。推荐学习资料1.文本资料：《过秦论》原文及注释。这是学习《过秦论》的基础，通过阅读原文可以深入了解文章的内容和思想。同时，注释可以帮助理解文中的难点和重点。2.背景资料：关于秦朝历史和政治制度的书籍或文章。了解秦朝的历史背景和政治制度，有助于更好地理解《过秦论》所阐述的观点和思想。3.解读资料：研究《过秦论》的学术论文或专著。这些资料可以从不同的角度对《过秦论》进行深入解读，帮助读者更好地理解文本。4.辅助读物：与古代散文、政论相关的书籍。例如《史记》、《汉书》等，这些书籍可以帮助读者更好地理解《过秦论》所处的时代背景和文化背景。答案课前任务：1.作者简介贾谊(前200年-前168年)，汉族，洛阳(今河南洛阳东)人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。2.写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”（《治安策》）由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧虑。写作《过秦论》，名为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。3.政论文的基本知识课上任务：任务活动二通读文本，明确字词结构1.基本字音崤函（xiáo）膏腴（gāo）合从(zòng)逡巡（qūnxún）隳名城（huī）销锋镝（dí）瓮牖（wèngyǒu）甿隶（méng）猗顿（yī）作难（nàn）窥视（kuī）万乘（shèng）2.通读文本，明确文章基本结构第一部分（1—4段）叙述秦王朝的兴亡。第1段写秦国势力的崛起。第2段写秦国势力的进一步发展。第3段写秦王统一天下。第4段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。第二部分（5段）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。任务活动三细读文本，掌握文言知识1.特殊句式（1）判断句文中句式：子孙帝王万世之业也仁义不施而攻守之势异也判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被动句文中句式：一夫作难而七庙隳身死人手，为天下笑者被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。被动句的判断标志：“被”“为”“见”“于”“为……所……”（3）宾语前置句文中句式：信臣精卒陈利兵而谁何崤函之固，自若也宾语前置句的判断方法：可通过句意、语法结构、标志性词语等综合分析。宾语前置句的判断标志：“以”“为”（4）介词结构后置句文中句式：锄耰棘矜,非铦于钩戟长铩也谪戍之众，非抗于九国之师也余威震于殊俗介词结构后置句的判断方法：重点分析中心语和修辞语之间的关系。介词结构后置句的判断标志：“于”2.词类活用外连横而斗诸侯使动用法，使…争斗却匈奴七百余里使动用法，使退却，击退子孙帝王万世之业也名词用作动词，做帝王赢粮而景从名词用作作状语,像影子一样任务活动四精读文本，探究文本内容1.参考：（内因）：1.秦孝公的深谋远虑与雄才大略:君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心；2.商鞅变法立法度:政治上——健全法律制度,有章可循;经济上——大力发展农业生产,夯实基础;修守战之具:军事上——积极备战,走强兵之路。（外因）：1.连横而斗诸侯:外交上——采取连横策略,让诸侯互相猜忌,发动战争,消耗实力；2.地理优势:据崤函之固,拥雍州之地。2.参考：从总体上看：将惠文、武、昭襄三朝87年间的事情集中到一点上来写：秦的领