古诗《望天门山》教学设计9篇

古诗《望天门山》教学设计9篇【教学目标】

1、学习生字，理解诗句

2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

3、感受诗中美景

【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。依据诗歌内容体会出的感情。

学习过程：

一、导入

1、学生背诵《望天门山》

师：我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（春天的风光），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）

二、合作沟通

1、解决生字（学生自己解决）

潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。适宜：适宜。

2、介绍

3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间相互说。

三、品读体验

1、举手发言（也许意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很漂亮；下雨的时候水雾迷茫，山色奇异。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。）

2、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）

雨过天晴在西湖上喝酒（看到的风光）

3、师：这首诗是写（雨过天晴在西湖上喝酒看到的风光），这四句诗都写了西湖的美景（学生订正：不是）

师：同学们怎么说不是呢？

（前两句是写风光，后两句不是）

师：有些同学知道了前两句是写风光，后两句不是；现在小组沟通，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？

（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。西湖的风光很美，西施也很美。）

师：每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作比拟，那怎么对他们进展比拟呢？

（通过发挥自己的想象，并且比方恰当）

这样想象和比方，西湖就（显得更美了）

师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的风光，我们一起来体验。（学生依据自己想象的“美”来读诗句，体验美。教师指导和范读。）

四、稳固延长同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

五、作业设计：（江山如画，历代诗人为之沉醉，并留下很多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）

古诗《望天门山》优秀教学设计篇二

教学目标：

学问与技能：

１、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

２、能结合图画和解释了解古诗的大致意思，想象《望天门山》描述的画面。

过程与方法：

以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。

情感、态度与价值观：

感受诗人对祖国大好河山的赞美和乐观豪迈的情感。

教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。

教学时间：１课时

教学过程：

一、激趣导入

简介，导入新课

李白（701——762），字太白，号青莲居士，盛唐最出色的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

二、初读诗文，扫清学习障碍

１、自由读诗文。

要求：读准字音，不错字。

２、指名朗读。

３、师生共同评议。

３、自由读诗文，把不懂的地方划下来。

４、学生质疑。

（天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。

楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江）

５、对学生不理解的字词准时解决，不理解的诗句板书在黑板上。

三、自主探究，深入体会

１、小组沟通。

借助解释，学生小组争论，尝试弄懂诗句的意思。

２、指名答复。

（两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进展体会。同时体会课题中的“望”）

３、教师小结。

４、自由朗读诗文

要求：把自己的体会和感受读出来。

５、指名朗读

教师准时指导朗读。

四、背诵诗文。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇三

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你们喜爱游山玩水吗？都游过那些山？还想去游那些山？你们知道吗，在我国安徽省当涂县，有一处雄奇秀丽的风光——天门山，早在唐朝时，大诗人李白就去过那里，并写下了流传千古的《望天门山》。板书：望天门山。

二、初识“天门山”

1、你从诗题中知道了什么？

①望：看，往远处看。

②天门山：“天门”，顾名思义，就是天山的门，可见天门山是……（高、俊秀、险等）师补充：天门山就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，形势特别险要，“天门”由此得名。

2、李白远望天门山，见到怎样漂亮的风光呢？今日，我们就跟随李白一同巡游天门山。

三、巡游“天门山”

㈠我能读，

1、学生尝试，猎取体验。（读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢？）

2、教师示范，指导朗读。

①读音精确；

②停顿恰当；

③有表情地朗读；

④有画面地朗读。

3、变换形式，反复诵读。（指名读——小组读——男女读——全班读）（过程评价）

㈡我能说，

1、说一说这首诗让你感受最深的一点。

①我感受到诗歌磅礴的气概。理由：“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流盘旋湍急而浩荡，那气概真是不行阻挡。

这首诗表现的就是这种磅礴奔放的气概，让我们把这种气概读出来。

②我感受到李白内心的感动。理由：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门放开一样，放开自己的胸怀迎接自己，让他的不快乐，他的孤独一扫而光，感受到了天门山的热忱。

让我们一起再读一读这首诗，留意最终一句要用昂扬的声音来表现内心的感动。

2、说一说这首诗你不理解的和有疑问的词语或句子。

学情猜测：

①“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

中断：从中断裂；楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”开：通，流过的意思；回：盘旋；至此回：长江东流至天门山四周盘旋向北流去。

天门山仿佛是被神斧拦腰从中劈开似的，长江从两山之间奔腾而出。只见向东流去的碧绿的江水，在这里打了个盘旋径直向北流去。

②“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

出：突出，耸出来；孤帆：单独的一只船；日边：遥远的天涯。

两岸青翠的东西梁山隔江相对从船的两边拂过。一叶孤帆从天水相接的远方缓缓驶来。

（适时补充：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？①“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活泼。②“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。③“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。小结：一个“出”字使原来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。）

㈢我能画，

有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）

1、你觉得这首诗可以画几幅画？说说你的理由。

①画单一景物；

②画一个片段；

③画连环场景。

2、作品展现。

3、在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸风光的描绘展现了祖国山川的宏伟壮美。表达出诗人借景抒发对祖国山河的喜爱。

四、课堂小结。

小结：①你能想象得出舟行天门山时的感情吗？

（在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）

②此时，你最想说些什么？

（我伫立在来自天涯的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！）

五、作业布置

这么好的诗应当背下来。大家试着读读背背。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇四

教学目标：

1、有感情朗读并背诵古诗。

2、感受祖国山河壮美，体会乐观豪迈情怀。

教学难点：体会诗句所描写的意境

教学预备：教学课件

学生课前预备：收集有关长江、李白的资料。

教学过程设计：

一、读诗导入，了解长江。

1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。

2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）

二、朗读古诗，初悟诗意。

1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。

2、师范读。

3、指名读，男生读，女生读，全班读。

三、品读理解，感悟诗情。

1、理解诗意你有哪些方法？用喜爱的方法自学古诗。

2、汇报诗题。

（1）“望”是什么意思？

（2）“天门山”指什么？

（3）看把诗题的意思补充完整。

3、汇报第一句。

（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。

（2）启发提示。

理解古诗中的“断”、“开”和“回”。

（3）第一句诗中看到了哪些风光？

4、汇报其次句。

（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。

（2）看最终一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？

（3）这“一片孤帆”从哪里来？正往哪行驶呢？

（4）点拨难点。

A：“出”字是一个表示什么的词？

B：用动词写天门山你有什么疑问吗？

C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？

D：用“出”字有何绝妙之处？

E：学生争论汇报，并提出汇报沟通要求。

听别人的发言，请你仔细思索，看对自己的想法有提示、帮忙。

5、解释整首诗的意思。

6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？

四、拓展学问，丰富积存。

1、汇报沟通有关李白资料。

2、能背出李白写的其它古诗吗？

五、结语升华，提出盼望。

古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗灿烂的明星。还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等待我们去观赏、去诵读。

课后同学们多积存古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）

古诗《望天门山》优秀教学设计篇五

教学目标

1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的喜爱之情。

2、生字词。

重点难点

理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的喜爱之情。

教学过程

一、激趣导入，提醒课题

1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？

2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书）

3、出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚刚那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）

4、今日，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中查找答案吧！

二、读通诗文，初悟诗意

1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中连续开”的意思，因此在诗中读第一声。

3、教师范读，学生评议。

4、学生自由练读，读出节奏。

5、指名读。

6、有人说：一首诗就是一幅画。假如说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

7、再读诗，画出诗中写景的词语。

8、全班沟通。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）

三、感悟诗境

1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2、谁情愿用朗读和大家共享自己想象的画面？

3、你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

4、是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

5、传奇中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不行抵抗之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？

6、让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

7、这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不行挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示其次句）

8、看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。

9、你们读出了山的气概，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气概？

10、（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）

11、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）

12、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

13、引读3、4句。

好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——

好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就似乎张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

四、入情入境，深悟诗

1、师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对将来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样放开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

2、听完教师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？

3、看，在那水天相接的地方，一条小船渐渐地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，观察的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，观察的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是由于——“孤帆一片日边来”！（齐读）

4、是啊，这幅草书行云流水，似乎让我们看到了天门山的气概，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）

6、配乐背诗。

五、总结

让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）

古诗《望天门山》优秀教学设计篇六

教学目标

1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的情感。

2、会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

3、培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领悟诗歌包含的哲理。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标

1、会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

2、让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。

3、培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的感情。

一、导入新课

1、以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

2、今日我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了乐观豪迈的感情。

二、简介天门山和李白

三、学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

四、教师范读课文

五、学生自学古诗

1、指导学生通过查找资料，相互争论，了解诗歌的大意。

2、诗题：望天门山。望：就是观看，观赏。望天门山：就是观赏天门山的漂亮风光。

3、学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。

4、让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

六、教师小结诗歌大意。

七、朗读指导

八、作业：

1、背诵《望天门山》

2、默写《望天门山》

古诗《望天门山》优秀教学设计篇七

学习目标

①熟悉亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

课前预备

①我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

学习《望天门山》

回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查沟通。

a、多媒体出示课文中生字：断

楚

孤

帆

亦

妆

让学生读生字，并帮忙正音。

b、多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a、学生个人读悟。

b、在学习小组中沟通。

c、在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

d、教师引导大家说说诗意。

诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？

自由练背。

同桌相互背。

多媒体配乐有感情的背。

书写生字，默写课文

①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

其次课时

学习《饮湖上初晴后雨》

创设情境，导入课文

①播放西湖风光的课件。提问：西湖的风光美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋liànyàn

空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ

适宜xiāngyí

③读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

熟读成诵，体验情境

①朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

走出课文，拓展延长

①沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。

②进行漂亮的祖国古诗词朗读会。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇八

学习目标：

一、智能目标：理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量。

二、情感目标：体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

三、技能目标：

1、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培育喜爱大自然、喜爱祖国的情感。

2、能有感情地朗读和背诵全诗。

教学设计：

一、谈话激趣，导入新课。

1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说熟悉的诗人。

2、简介李白（闻名诗人），导入新课（课件出示古诗）。

二、明确目标，尝试学习。

1、尝试学习，开动脑子积极思索理解，能独立学懂的学问，并发觉疑难。

2、绽开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思

“扶”学生学习第一句，初步把握学习方法。

1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

3、教师指导学生想象——“天门中断楚江开“写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气概。它给人以丰富的联想：天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的奇妙力气。

4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

“半扶半放”引导学生学习其次句。

1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨订正。

3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”

“放手”让学生自学三，四句。

1、让学生分成四人小组进展争论学习，然后汇报。

2、教师了解反应，准时订正。

3、再一次提示学生绽开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

古诗《望天门山》优秀教学设计篇九

教学目标：

1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。

2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会的思想感情，培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的感情。

教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川风光的赞美之情。

教学预备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。

vcd课件：

教学方法：读读画画，读读讲讲。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、古诗作为我国悠久文化中的珍贵遗产，深受同学们的宠爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

2、今日，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：

（1）说

（2）读诗文

（3）讲诗意

（4）画风景

（5）评意境

（6）背课文

（7）赏类文

二、学习古诗《望天门山》

1、说一说：李白。学生依据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：

李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是遇赦返乡途经天门山时，观察长江流经天门山四周一段的雄奇壮美的风光后写下的一首诗。

2、读一读。

①师范读；

②