校本教研学习心得体会

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校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水同等方面都发挥着重要的作用。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前老师的工作职责。老师通过参加教育教学讨论，学习到了很多新的教育理论，掌控了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素养有了明显的提高。

创新中学校教育科研模式，是一件值得广阔老师思索和探究的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，加强教育科研需要以学校进展为本的教研方式，强调教育科研工作需要从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校进展服务。同时，校本教研还要着重以人为本，需要确立老师在校本教研工作中的主体地位，让老师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培育老师、提高老师素养，为老师的自我进展、价值实现服务。教育是培育人、进展人的事业，教育科研需要以同学进展为本，要讨论同学，遵循同学的身心进展规律，要解决同学进展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中学校教育的基本特点和学校详细实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。

以校为本的教研模式要求广阔老师积极参加行动讨论，从学校实际及同学实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

校本教研通过发觉问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行讨论与创新。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中表达了教育思想和教育观念，是实施培育目标的蓝图，是中学校组织教育教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的进展、以学校为核心，以校长、老师、同学、家长、社区等为主体，结合学校详细特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。以校为本的教研模式所遵循的就是校本课程的校本理念。

课程改革对老师提出了新的要求，老师是教育教学的讨论者，积极参加校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同进展，就是对教育事业的最大贡献!

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师只有始终保持继续学习的热忱和技能，把不断更新观念、吸取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的需要，才能正确把握学校教育进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。

一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变老师的教育教学观念

1、着重学习型团队的打造和老师终身学习力的激发

老师只有始终保持继续学习的热忱和技能，把不断更新观念、吸取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的需要，才能正确把握学校教育进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。近年来，学校把更新老师的教育观念当作提升老师综合素养的重要任务来抓。我们细心争论制定了二期课改精神的学习方案，引领老师把握新课程改革的内涵，并通过老师成长袋的形式激励老师静下心来进行有目的、有计划的学习。如今，本校老师新课程的核心理论可以说是耳熟能详,对校本研修中的重要环节校本研修所要遵循的几个环节自主反思、伙伴协作、专业引领更是津津乐道，为老师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为提供了可能。

2、援助树立正确的质量观

我们把指导和援助老师树立正确的质量观作为校本研修的.重要内容之一。

首先，我们不断提高老师对学校严格执行课程计划意义的认识：每个老师都明确，严格执行课程计划是不能退的底线，以牺牲同学综合技能的培育和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成果的提高是不值得的，严格意义上来讲是一种教育道德的沦丧。

其次，我们从学校进展规划的角度，对质量观作了如下的界定：经过假设干年的努力，学校的综合教育质量达到中上水平。在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行质量监控，从整体上来把握学校的教学情状况。

二、校本研修要重视提倡老师在工作中的学习

1、校本研修的内容选择要依据学校中老师的原有基础、工作现状和实际需要而开展，充分表达校本研修出它植根于学校的特征。

由于学校中老师进展的不平衡，培训的内容需要表达详细性、针对性的。如：我校老师队伍中原先存在着出力不讨好的现象老师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简约，从而导致家长、同学的不理解、不协作，甚至不快乐的状况。针对这种状况，我们曾作了专题的培训，不仅从法律意识角度援助老师完成角色意识的转变，而且，从为师者的责任、目标、从形成教育合力的角度援助老师转变观念、掌控让同学真心驯从、让家长理解的技能(如：与家长、同学沟通，谈话技巧的培训)。现在，许多老师都在自己的反思中提到了这方面的转变。特别是近年来每学期的同学、家长的问卷调查和座谈会上对老师教学立场的满足率特别高。特别是一些转学而来的同学及家长更是对我们的老师交口称誉。

2、校本研修中老师在工作中的学习，需要与其实际的工作紧密结合

我们认为，工作与学习的不可分是设计校本研修的详细活动的原那么之一。老师在工作中学习应当之无愧地成为校本研修的主要形式和根本点在这种探究与研讨的过程中，每个参与的人员都经受着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发觉作文教学难于把握，大家就此问题作为学习讨论的专题。

总之，几年的实践，带给了我们走向胜利的信心。尽管我们尚没有产生过跨越式的飞跃，但我可以骄傲地说：这种立足于老师不竭动力挖掘、立足于学校老师可持续性进展的校本研修，却使我们迈出的每一步都感到扎实。

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教学研讨的学习，不但使我加强了对学校常规教学管理的认识，而且让我有机会学习教学的新理念和课程的标准。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面对全体同学，立足同学进展，表达语言本质。在此，我想谈谈自己对语文教学面对全体同学、做好培优补差的一点看法。

首先，课堂教学有梯度，照看好各层次的同学，是语文教学面对全体同学的关键。从备课开始，就应当考虑到同学差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的同学都能施展身手，各显神通，让技能强的同学得到提高，基础薄弱的同学加强自信。记得读书时代的我，特别内向，可怕回答下列问题，由于我没有自信啊。其实，基础好、技能强的同学一般是能主动参加课堂的，但基础薄弱的同学就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严峻影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤同学积极性的基础上，要特别照看基础薄弱的同学，给他们参加的机会，鼓舞他们加入活动，增加他们的自信。

其次，抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面对全体同学的保证。基础薄弱的同学课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和精确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部分同学进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的同学较多的话，不妨调动同学能量。让基础好、技能强的同学与基础差的同学一起完成课后作业，有问题可以相互争论。在这一过程中，基础好的同学巩固的知识，基础薄弱的同学解决了问题，对课堂知识可以基本掌控，一箭双雕，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的同学还应当做好纠错讲解、定期单独复习的工作。

再那么，面对全体同学中的培优工作这一步不可丢。在科组争论过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老师都渐渐将重点放在补差这方面，而忽视培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严峻不够，课堂上给基础好的同学预备的挑战问题不够新奇、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的同学推举了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和详细的辅导，因此，在教学过程中，涌现了高分不高，高分不多的状况。

总之，语文教学要面对全体同学，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我认识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中仔细做到不放弃任何一个同学，面对全体同学，用自己的爱心、耐烦、细心、责任心使每一个同学都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我相信，付出过，努力过，肯定会有收获。

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教研组是老师群体进行校本教学讨论的基本单元，校本教研是老师专业成长的重要途径正在成为教育行政部门、学校领导和广阔老师的共识。但是，在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，教学是教学，教研是教研，涌现了教而不研，研而不教的学科教学与学科讨论相分别的现象。如何使校本教研活动能够真正有效地开展起来，促进老师教学效率的进一步提高，这些都是我们在教学教研过程中值得探讨的重要问题。

一、校本教研的一些做法。校本教研围围着活动的实效性开展，形式上一改以往集体备课中面面俱到为各个击破。详细做法为：各个备课组依据每学期的教学内容及教学过程中可能涌现的问题确定活动的重点，探究解决问题的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常规的状况下，着重建立、并逐步完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。

二、有效校本教研的建议。

1.教研活动不在乎形式多样，主要在于是否有效。传统的听课和评课，假如组长多动点脑筋，调动组员的积极参加性，那肯定会很有成效的。集体备课也一样，要翻新，不落俗套。

2.应从调动老师的积极性着手，让老师在活动中畅所欲言，而不是几个老师发言，完成任务。同伴沟通，团结互助很重要，这就要求教研组长能依据自校的实际状况，制定合适的校本教研内容，引发老师的思索，解决本校的实际问题。

3.校本教研的主题选择不能依靠教研组长一个人，而要充分发挥草根的能量，依据实际教学中的疑难问题来确定比较合适的讨论小课题，并且争论制订比较完善的讨论方案，在实施中不断小结、跟进、再尝试，再讨论，让真实的小课题不断地滚动，渐渐接近要讨论的比较大的疑难问题。

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