小学音乐人音课标版(简谱)六年级下册(2013)-第一课第二课时-公开课

乐清市白石小学电子备课教案课题聆听歌曲《关山月》。学唱歌曲《游子吟》课时1课时第1份教案教材与学情分析《游子吟》

由当代著名作曲家谷建芬为唐代诗人孟郊所写的词谱曲。歌曲用前后两段不同的旋律，将《游子吟》这首唐诗呈现了两遍。此歌以动人优美的旋律，饱含深情的演唱，表达了对母爱的感激与歌颂。扣人心弦，催人泪下。2.古琴曲《关山月》

汉代乐府歌曲之一，属于“鼓角横吹曲”，是当时守边将士经常在马上奏唱的。唐代大诗人李白曾为之填写新词，内容是抒写作者感怀古代边防战士的艰难困苦，借以非议唐代统治阶级的穷兵黩武，有反对侵略战争的意思。这首歌曲纯朴自然，带有一些北方民歌的韵味。它惯用同音反复，并配以大起大落的连环乐句进行，既显示出琴歌的特色，又比较贴切地体现了原诗豪放的气质和感怀的情调。

琴曲《关山月》为21世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。词曲是由六个乐句组成、带有再现的单段体。每个乐句都有上下呼应的两个乐节，前三个乐句落于徵音——泛音，后三个乐句均落于宫音——实音，前面的五个乐句可反复，最后以开始乐句的变化再现而结束。曲虽短小，但音韵刚健而质朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。教学目标情感态度与价值观目标能饱含深情地背唱歌曲《游子吟》，表达自己对母爱的感激之情，知识与技能目标在聆听古曲《关山月）的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色特点。并能说出《游子吟》两个乐段在音区、旋律上的不同过程与方法目标乐于参与音乐实践活动。重点难点重点：提高学生欣赏能力，把握音乐作品的风格特点。通过对古琴的认识，拉近民族文化与学生间的距离，激发学生进一步了解乐曲的愿望。难点：体验诗乐合一所表达的意境和情感。教学准备教学过程过程设计一、组织教学导人新课（播放古等曲《渔舟唱晚》片段为背景音乐）师：“同学们好！在悠扬的乐曲中，我们的音乐课又要开始了，希望在这节课中你能有所收获！首先请同学们聆听一首中国传统民族乐曲，听一听乐曲是由什么乐器演奏的？它的速度是怎么样的？听到这首乐曲，你都想到了什么？师：“这首乐曲的名字是《渔舟唱晚》，非常诗情画意的一个名字，一个“唱’字让整个傍晚的湖面生动了起来。这个标题取自唐代王勃《滕王阁序》中‘渔舟唱晚，响穷彭之滨’这一佳句。意思就是说渔船伴者歌声，沐浴着夕阳归来，歌声响遍鄱阳湖畔。这是由近代古筝家娄树华根据古曲《归去来辞》的素材改编而成的一首传统等曲。古筝是我国古老的民族乐器之一，起源于两千多年前的秦国时期，所以也被称为是秦筝。”

教学过程过程设计（出示古等实物，或出示图片进行简介）设计意图以学生较为熟悉的乐曲与乐器为切入点，进入到传统乐曲的学习。优美的乐器音色，悠扬的旋律，为课堂营造了良好的学习氯围，为对比聆听做好铺垫。二、对比聆听赏析新曲（一）聆听《关山月》片段。师：“这首乐曲还是由古筝演奏的吗？你觉得它与古等的音色有什么不同？”（二）认识古琴。师：“这是一首古琴曲，见过古琴吗？”（出示古琴的图片或实物，让学生说一说、看一看或摸一摸，观察、了解古琴。）（三）初步聆听全曲，感受古琴曲的意境。设问：你能用一个词来形容一下乐器的音色吗？你觉得乐曲表达了怎样的情绪？（四）简介古曲《关山月》师：“上节课我们学习的歌曲《但愿人长久》是由古诗词改编的，这节课我们听赏的这首古曲也是由古诗词改编，词作者是李白。”（五）配乐朗通《关山月》明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度王门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。成客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。（提示学生按照乐曲的韵律朗诵诗词）师：“此曲是由音乐史学家杨荫浏根据李白同名诗《关山月》填曲而来。通过诗词，我们更能感受到古曲描写的画面：成边将土征战疆场鲜有人还；成边将士们的思乡之情。”（六）配词观看演奏视频，第二次聆听全曲。1.感受旋律与乐曲结构。（琴曲由六个乐句组成，每个乐句都有上下呼应的两个乐节。）2.了解古琴的演奏姿势与技法古琴又名七弦琴，有着三千多年的历史。演奏时左手按弦，右手找弦，体验吟、揉、挑、勾基本指法。（七）感受古琴的音色，模拟古琴演奏。方法一：以桌面当琴身，反复体验吟、揉、挑、勾的演奏技法。方法二：自制小乐器。准备一个长方形扁盒子，固定七根像皮筋，模拟古琴的演奏。设计意图通过对比聆听乐器音色，建立古筝、古琴的音色概念；通过聆听与观赏，让学生感受古琴所表现的安静悠远的意境，体会古琴独特的天地之音和空灵感。三、拓展聆听丰富体验师：“1977年，古琴名曲《流水》被录成一张特殊的镀金唱片，由美国“旅行者号宇宙飞船携带到茫茫宇宙中。2006年5月，古琴艺术被国务院批准为第一批‘国家级非物质文化遗产名录’”。

教学过程过程设计播放动画视频《山水情》。此视频讲述老琴师通过教授琴艺把自己“志比天高”的精神品质传授给渔家少年的故事。设计意图激情引趣，拉近民族音乐文化与学生间的距离。片中大量使用了古琴曲，轻灵优雅的水墨动画和精高超的古琴技艺，能使学生在视听结合而又“此处无声胜有声”中感受、体会到古琴的音色及其所表现的意境。四、古诗新唱《（游子吟》（一）师生交流学过的古诗词歌曲《咏鹅》《（春晓》《但愿人长久》。请学生朗诵唐诗《游子吟》，体会诗中的情感。（二）初听歌曲。设问：歌曲的演唱形式是什么？歌中唱的人物都有谁？歌中描写的物是什么？歌曲表达了什么样的情感？（三）再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化。设问：这首唐诗呈现了两遍，在情结上你有什么不同的感觉？（四）用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍。要求学生按乐曲的情绪读出不同的情感。（五）学唱旋律，体会歌曲所表达的情感。1.视唱旋律。师生配合演唱，学生接唱每一句的尾音，巩固对音符的认知。2.跟音乐哼唱歌曲的旋律。可请学生用“Mu”呼唱第一段旋律，用“WU”来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。3.引导学生从音区、节奏、旋律的走向来比较两段旋律的不同情绪。方法：听音乐画旋律线：出示“XXXXX—”和“XXXXXX—”节奏型，感受典型节奏在乐段中的作用。（第一乐段以“XX”节奏型为主，旋律在中低音区进行，似轻轻低诉；第二乐段以“XXX”节奏型为主，音区升高，情绪激动，情感真挚。）（六）学唱歌词，演唱歌曲。1.学生填词演唱。教师指导，以情带声。乐曲第一段是诉说游子对母亲的思念，用轻柔、连贯的声音演唱。乐曲第二段，表达的是游子对母亲的感恩之心，引导学生用较强力度来表现。观察第二乐段中“临行密密缝，意恐迟退归”这一乐句的旋律走向。第二段做情感上的细致处理，“临行密密缝”可用连音与断音演唱，“意恐迟迟归”可启发学生根据旋律的走向（上行），用渐强的力度演唱，丰富歌曲的表现与情感表达。3.男女生分乐段演唱，巩固歌曲。（七）情景表演，深化表现。将学生分组，