《4 孙权劝学》教学设计(吉林省省级优课)

课题孙权劝学第1课时课时节教学目标知识与能力1、了解司马光与《资治通鉴》。2、掌握文章常用文言文词语，了解文言语气词所表现的不同语气。3、学习一些文言实词和虚词的用法。过程与方法1、能在熟练的朗读的基础上，正确断句和停顿。2、理解文意，揣摩人物神态和心理。情感态度价值观理解吕蒙鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。重点朗读课文难点通过读文体会人物性格读出人物语气关键学生出席情况班级人数缺席人数程序与内容师生活动修改补充计划时间目标确立出示学习目标导入新课这节课我们继续学习《孙权劝学》目标教学读预习检测1、多媒体出示《资治通鉴》和作者司马光的填空题找一名学生读课文，发现问题。教师范读，学生注意停顿和语气。再找一名同学读课文无问题后，全班齐读一遍。译多媒体出示重点实词指名提问并且强调导出：“吴下阿蒙”与“刮目相看”两个成语两名学生完整翻译课文，边翻译边划出重点实词，并加以记忆。析思考：本为题目孙权劝学围绕哪个字呢？孙权为什么要劝吕蒙学习？孙权是怎么劝吕蒙学习的？孙权现身说法，有说服力。由此可见孙权是一个什么样的人？孙权：平易近人、对下属关心切严格要求、善劝、爱读书。孙权劝吕蒙学习，吕蒙有何反应？第一次：蒙辞以军中多务第二次：蒙乃始就学吕蒙是一个什么样的人？吕蒙：知错就改、豪爽、聪明、善学。课文是怎样表现吕蒙学识进步的？通过鲁肃的语言和表情侧面突出了吕蒙学识的进步以及侧面突出了孙权劝学的成果显著。肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃是一个什么样的人？鲁肃：爱才、敬才、实事求是、真诚、友善。悟思考：吕蒙的变化对你有什么启示？启示：只要学习就会有收获三个角度：孙权：要关心下属，严格要求下属。吕蒙：要知错就改、勤学乐学。鲁肃：要真诚友善、爱才、敬才、实事求是。目标练习读出人物的语气目标检测多媒体出示例句师生共同揣摩该用何种语气朗读。孙权：语重心长、谆谆告诫、生气、反问。吕蒙：自豪鲁肃：惊讶不解、夸赞。作业原文一句，翻译一句。学习目标：1、正确、流利地朗读课文2、能准确翻译课文、积累文言实词3、通过朗读来感悟人物形象1、多媒体出示《资治通鉴》和作者司马光的填空题这名同学读的还可以，但是还是稍有欠缺。现在请同学们听老师范读，注意听老师是如何断句以及用何种语气读文的。吴下阿蒙：原意：吕蒙。现在泛指学识浅薄的人。刮目相看：用更新的眼光看待老的事物。“劝”字因为吕蒙：当涂掌事卿今当涂掌事，不可不学。语重心长，谆谆告诫。故岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权：平易近人、对下属关心切严格要求、善劝、爱读书。第一次：蒙辞以军中多务第二次：蒙乃始就学吕蒙：知错就改、豪爽、聪明、善学。通过鲁肃的语言和表情侧面突出了吕蒙学识的进步以及侧面突出了孙权劝学的成果显著。鲁肃：爱才、敬才、实事求是、真诚、友善。三个角度：孙权：要关心下属，严格要求下属。吕蒙：要知错就改、勤学乐学。鲁肃：要真诚友善、爱才、敬才、实事求是。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解的语气。（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。板书设计孙权劝学孙权