体育类高职院校术科课程新形态教材建设探析

利用文献资料法，总结当前体育类高职院校术科课程教学现状和存在问题，阐述术科课程新形态教材建设的现实意义，从指导理念、教材形态和评价机制三个方面阐明术科课程新形态教材建设路径。研究结合当前政策，提出可以将活页式教材与文化类术科课程教材相结合、将工作手册式教材与实践类术科课程相结合、将数字和多媒体教材融入线上平台等教材形态更新路径，从而进一步推动体育类高职院校术科课程新形态教材建设。体育类高职院校；术科课程；新形态教材随着时代的发展，社会对于职业技术人才的需求也越来越大。与普通本科院校不同，高职院校侧重培养能够迅速在一线工作岗位挑起大梁的高技能应用型人才，所以更加注重实践技能。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）（下称《方案》），指出要“建设校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源。”2022年8月，习近平主席在给世界职业技术教育发展大会的贺信中提出，中国会继续积极推动职业教育高质量发展。教材是职业教育知识传播的重要媒介，因此，为贯彻落实习近平主席对于职业技术教育的重要指示，紧跟国家职业教育发展步伐，深度推进职业教育高质量发展，就必须着力建设新时代高职院校术科课程的新形态教材。新形态教材目前虽然没有官方定义，但是根据《方案》要求及2020年底教育部“收官”系列新闻发布会内容，可以将其初步概述为“采用纸质和数字化资源，运用活页式和工作手册式等形式，利用互联网和人工智能等信息技术的多介质教材。”1体育类高职院校教学现状体育类高职院校的人才培养目标向社会提供能够迅速跟上工作要求的体育专业技能型人才，因此，体育类高职院校比普通高等院校的体育学院更为注重学生运动能力建设和专业技术技能培养。但是，体育类高职院校学生在校的学习时间仅为2年，学习时间较短，且学生对于各种技术要领仅“知其然而不知其所以然”，即只知道如何去做，却不知道为何这样做，也很少思考如何做才能做得更好，理论与实践结合不够紧密。当前，体育类高职院校术科课程教材存在以下缺点。第一，教材形式比较单一。高职院校术科课程教材多为传统纸质教材，以文字、图片和表格为主，且图片和表格多为黑白颜色，其中内容也主要依靠大量文字描述，需要学生花大量时间进行阅读和理解。体育类高职学生的职业生涯重心放在技能培养上，放在纸质教材研读的时间和精力都十分有限。按照以往教师主动讲授、学生被动接受的教学模式，学生难以意识到纸质教材本身的重要性和实践指导意义，更难以静下心来吸收理论知识，这无疑削弱了教材在学生能力建设中的作用。所以单一的纸质教材并不能很好地契合体育类高职学生的发展要求。第二，教学内容较为枯燥。教材的教学内容由行业专家和一线教师按照学科知识体系进行编写，文字描述内容多，实践展示内容少，存在内容枯燥，叙述单调，重知识、轻技能的倾向。但是体育类高职学生整体文化知识需求较低，形式和内容枯燥的教材对于学生的吸引力不强。第三，教材更新滞后。传统纸质教材由于编写、审校和出版流程较为复杂，需要耗费大量时间，每3-5年才会对教材进行统一更新[1]。同时，由于全国各地使用的术科课程纸质教材不一，很难让不同地区、不同学校的高职院校学生同步用上最新教材。对于体育项目而言，3-5年已经是一个项目的运动筹备周期，期间可能已有新的更先进的训练方法和技术动作出现，此时，教材无法及时进行更新，则可能会使得学生的学习落后于运动的最新进展。2体育类高职院校术科课程新形态教材建设的现实意义2.1政策部署要求职业教育必须聚焦学生职业发展需要和职业素养形成[2]。自2019年国务院印发《方案》以来，各高职院校，特别是偏重实践训练的体育类高职院校高度重视《方案》所提出的建设新形态教材的重要内容。《方案》的出台体现了国家对于高职教育的高度重视，也体现了我国高职教育即将迈入新的追求高质量发展的阶段。而要落实国家政策，推动高职教育高质量发展，提升学生整体学业水平，强化学生专业素养，体育类高职院校就必须做践行政策的“排头兵”，从基础做起，从教材做起，主动变通，开启新形态教材建设新事业。2.2时代进步要求当前，国际体坛人才辈出，训练方法不断发展,教学内容更新加快，一个竞赛周期内就可能产生许多训练新方法和科研新进展，这些叠加因素促使国内体育基础教育，特别是体育高职教育必须适应外部条件发展，创新教材形式和教学方式，利用新形态教材，融入新知识、新方法和新理念。此外，科技发展日新月异，大数据、人工智能、云技术等新技术、新产业给教育发展带来新的挑战。仅仅利用纸质课本、单纯依赖课堂来开展高职教学的老路跟不上数字、信息时代的脚步，必须充分发掘时代潜力，为体育高职教育所用。2.3学生发展要求体育类高职院校学生思维活跃，思路开阔，服从纪律，可塑性强，对于新技术、新事物和新教材的接受能力强，也更加愿意尝试新方法以提高知识水平，增强个人能力。特别是在多媒体教材应用方面，体育类高职院校学生比普通高职院校学生更能灵活应用各种线上教材和平台资源，由此能够更好发挥教材和平台资源作用，促进自身进步，所以，在体育类高职院校学生中应用新形态教材是符合其发展规律的正确道路。3体育类高职院校术科课程新形态教材建设路径3.1指导理念要与时俱进高职教育是关乎党和国家未来的千秋大业，是国家培养各行各业一线专业技术人才的基本途径，教材则是党和国家关于各学科、各领域重要知识和理念总体概述的重要传播媒介。当前职业教育要以落实“立德树人”根本任务为己任，明确“落实什么”和“如何落实”，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三大我国高等教育根本问题。体育类高职院校术科课程的新形态教材建设要时刻紧跟国家教育要求，围绕国家高职人才教育培养目标。在新形态教材编制过程中，要适当融入“立德树人”理念和“课程思政”实践。目前，高职院校专业教材编制人员主要是研究机构专家和资深一线教师[3]。专家和教师要积极挖掘“课程思政”元素，梳理思政教育网络，确保教材在传播知识、提高水平的同时帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进学生形成正确的训练观、生涯观、发展观[4]。体育类高职院校术科课程新形态教材建设应选用与时代发展相契合、与社会主义核心价值观相呼应的案例。例如，在短跑术科课程新形态教材中，可以选用中国短跑名将苏炳添的案例进行教授，首先要让学生理解在体育赛场上，要时刻怀有为国争光、自立自强的情怀，再对苏炳添的技术动作进行分解和学习。3.2教材形态要及时更新新形态教材之所以“新”，就是因为其拥有与以往纸质教材不同的性质和特质。根据国务院《方案》要求，高职院校要重点发展新型活页式、工作手册式教材，依托多媒体、互联网和人工智能等现代科技手段革新教材形态。3.2.1活页式教材应用活页式教材是将活页本和纸质教材相结合的新型教材形态，具有灵活性、自由化、个性化的特点。按照功能分类，活页式教材可分为活页教材、活页笔记和功能插页三种[5]。按照组织方式、重要程度和优先级分类，又可以分为典型活页教材、模块活页教材和补充活页教材三种[6]。典型活页教材即将教材内容和知识记录在活页上，是活页教材的基础形式；模块活页教材是学生对基础知识按照典型活页教材进行汇总后，再按照项目类型、科目特征和自身知识结构构建需求等要素进行重新分类的形式；补充活页教材是在以上两种形式教材的基础上，由学生根据自主学习需求和个人理解吸收，对教材进行个性化补充、装订的形式。以体育类高职院校课程《运动生理学》的骨骼肌机能、血液和呼吸机能三大板块为例，传统的运动生理学教材首先将骨骼肌机能、血液和呼吸机能等内容设置为大章节，对其基础知识进行概述，再将运动对骨骼肌形态、运动对血液的影响和运动对呼吸机能的影响等小节分别设置在相应大章节下。这样虽然能够循序渐进、由浅入深地让学生了解相关知识，但是学生难以将运动对身体不同部分和各生理机能的影响串联起来。为了让学生对运动对身体各系统的影响有更加集中的了解，发挥活页式教材的灵活优势，按照活页式教材的模式对上述3个知识点进行整理、装订。首先在运动生理学概述章节下对运动、人体生理机能、骨骼肌、血液、呼吸机能等进行简单概述，再在该章节下设立小节，分别为运动对骨骼肌形态、血液和呼吸机能等系统的影响。这样的活页式组合方式和知识架构能够让体育类高职学生在有限的文化课学习时间内迅速掌握运动生理学基础知识，以及运动对身体不同部位、不同系统产生的影响。如有需要，学生还可以活用补充活页教材，在各次级标题中加入符合自身学习需求的相关知识。3.2.2工作手册式教材应用工作手册式教材是一种要求在实践中获得知识的教材，既具有企业工作手册的特点，又具有教材的属性[7]。在体育类高职院校中，学生则由亲身训练获取知识和经验，工作手册式教材一定程度上能够满足学生在训练场合的学习需要，能够帮助学生现场总结，让学生把工作手册式教材变成符合自身训练水平的“训练手册”。体育类高职院校在编制工作手册式教材时，要准确把握其特征，以学生训练任务为内容导向，明确体育类高职学生“以练为主、以学为辅”的发展趋势，形式上适当与活页式教材相结合，将教材打造成为“活页式训练手册”。以健美操课程教材为例，试将工作手册式教材形态应用到课程当中。健美操课程大纲分为2个部分，分别是理论部分和实践部分。针对体育类高职学生特点，可以适当减少理论部分篇幅，对健美操的概念、特点、意义、方法和创编等内容用精简的文字进行概述。实践部分的健美操基本手型和基本步伐练习（包括基本步伐动作和基本步伐类别）、健美操基本素质练习（包括弹跳练习、柔韧练习和力量练习）以及健美操套路和队形创编（包括初级、中级和高级队形）等内容，应当在教材中预留足够空间让学生对每次课程的重要知识、动作要领和心得体会进行简要记录，如有需要，可以让学生互相拍摄、录制训练相片和视频材料，并放入训练手册以便日后回顾。为学生和教师设立月度评比等评优机制，对训练手册完成效果好的指导教师和学生进行奖励。3.2.3数字和多媒体教材应用数字教材是指利用数字技术开发的，用于教学和学习的，有丰富知识内容、教学工具和设备服务的整体系统[8]，具有种类繁多、功能丰富，使用方便、平台多样的特征。在一些西方国家，如音视频材料、平板电脑和投影技术等的数字教材媒介早已被引入大学和中学的体育课堂教学当中。在新冠疫情传播初期，美国南加州大学制定出台了线上教学方案，其中就包括体育课程的数字教材。该数字教材不仅有文本教材的PDF版本，还添加了互动功能和讲解视频，使学生在家中也能够通过线上平台参与体育课程[9]。数字教材在我国的应用仍处在初级阶段，体育类高职院校在当前时代背景和政策支持下，更应该积极运用数字时代红利，大力开发数字教材资源。在传统文化课教材方面，除上文提及的精简化概念知识阐述外，还可以运用软件融合教材内容，制作教材的TXT和PDF版本并上传到常用软件当中，让学生能够利用手机和便携式电子设备随时随地获取知识。在实践术科课程中，针对一些比较复杂有难度的动作，如教师和教练认为必要，学校应当调配便携式播放设备到教学和训练现场播放音视频材料，或允许学生携带电子设备到现场共同观看，即看即学、即学即练、即练即会，达到教学效果最大化、最优化。3.3评价机制要建设到位科学化的评价机制是新形态教材高标准建设和高质量发展的保证。新形态教材建设的评价机制应该充分包括建设目标是否科学、是否符合新形态和是否适用于教学当中等，教材编制和教材评价相融合，以评促编、编评结合[10]。纸质教材的评价方主要是教材编委和同行专家，评价方法比较传统、系统，新形态教材的评价机制应当更加与时俱进。针对新形态教材的特点，考察活页式、工作手册式教材以及数字信息技术融入情况，综合考虑其创新性、先进性和可行性，适当邀请一线教师、运动员和优秀学生、队员参与评价，听取教材质量攸关方的意见和建议，还可以采用定性评价和定量评价多种方法，确保教材能够满足体育类高职院校学生需求，符合其未来就业和生涯发展导向，培养社会主义体育强国的栋梁之材。4结语开发新形态教