【高中语文】《怜悯是人的天性》（教学设计）+高二语文+（统编版+选择性必修中册）

领悟经典论著提升思辨思维学习目标04《怜悯是人的天性》学习目标1.1.明确文章结构，掌握文本论证思路。2.通过细读、对比阅读等多种形式，提升文本理解能力。3.提升辩证思维的意识，养成正确的价值观。课时安排课时安排本课课时安排1课时单元课时安排第6课时课堂导入课堂导入当面对人世间的悲苦时，人们总是会黯然神伤。这是对生命的敬畏，也是对生命残缺的哀叹。所有的情感都来源于人们内心深处的本性。接下来，让我们跟随作者的脚步，一起走进《怜悯是人的天性》【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】任务活动任务活动任务活动一预习检测，筑牢知识基础任务活动二明确结构，分析行文思路任务活动三细读文本，探究文本内容任务活动四对比阅读，明确运用特点任务活动五再读文本，探究艺术特点任务活动一预习检测，筑牢知识基础1.解释重点词语设身处地:设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。混为一谈:把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。充耳不闻:塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。感同身受:心里很感激，就象自己亲身领受到一样。现在多比喻虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。2.《论人与人之间不平等的起因和基础》基本知识任务活动二明确结构，分析行文思路【情境设计】《怜悯是人的天性》这篇文章内容充实，论证结构清晰，具有很强的逻辑性。接下来，请同学们小组讨论完善下列表格并讨论交流。1.《怜悯是人的天性》内容和结构示意图任务活动三细读文本，探究文本内容【情境设计】文章内容深刻，通过细读文本，可以在思考中领悟作者的真实意图，提升自身思维辩证能力。接下来，请同学们细读文本，完成下列问题。1.《怜悯是人的天性》中，“怜悯是人的天性”有哪些含义请简要概括。①怜悯就是人们所说的善意和友谊。②怜悯就是设身处地为受苦的人着想的一种感情。③怜悯是一种能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心的自然感情。怎样理解“怜悯是人的天性”？请结合文本简要分析。①怜悯心是柔弱和最容易遭受苦难折磨的我们最应具备的禀性，在我们人类开始运用头脑思考之前就存在了。人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，就连动物有时候也有明显的怜悯之心。②我们在看到同类遭受苦难时感同身受，产生强烈的怜悯心。这种怜悯心在自然状态下比在理智状态下更真切，把打斗双方拉开的往往是市井小民和菜市场的妇女，而不是哲学家。③怜悯心让人们看到同类受难就出手帮助，即使自已处境再苦难也不会去危害比自己弱的人。在自然状态下的人，即使没有受过教育的熏陶，也不愿意做坏事。3.根据文章内容，辨析“自爱心”和“怜悯心”。自爱心是使人关心自己的生存的一种情感。在自然社会中，每个人都自由地追求着各自的利益，每个人对同一事物都拥有平等的权利，每个人都竭力保护着自己的利益和生命。怜悯心是使人本能地不加害别人，并在同类遭受灾害和痛苦时，会感到天然的憎恶的一种情感。这种怜悯心是人们写生俱来的。卢梭认为，人们心中的这两种情感相互协调，使得人们能够和谐相处。4.“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人”“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”，这两句分别强调了什么？第一句强调的是，人们怎么对待我，我就怎样对待别人。这是自爱心的体现，体现的是人们的自私心；第二句话强调的是，在谋求自己的利益时，不要损害他人的利益。这是怜悯心的体现，诗人善良的天性。任务活动四对比阅读，明确运用特点【情境设计】《怜悯是人的天性》一文是一篇典型的驳论文，但是它本身又具有其独特的驳论运用特点。我们通过对比阅读，可以进一步掌握驳论文的写作技巧，提升对本文的理解。1.在之前学习任务二的学习中，我们认识到文本通过批驳错误观点，引出中心论点。那本文与《实践是检验真理的唯一标准》一文在驳论方面有什么不同呢？请同学们分析对比内容，完善表格信息。任务活动五再读文本，探究艺术特点【情境设计】本文艺术特点明显，具有强烈的思辨性特点。我们通过对本文的综合分析，帮助大家理解论证类文本的写作特色。1.请同学们再读本文，综合之前所学内容，分析本文的艺术特点。（1）破立结合。文章先对霍布斯“人天生是恶人”的观点进行批判，指出其观点的错误和不合理之处。然后，通过举例论证，从多方面列举曼德维尔的观点的欠缺之处，进一步证明自己的观点。这种破立结合的结构，使得文章更有说服力。（2）综合运用多种论据形式。在文章中，作者综合运用了多种论据形式，包括事实、理论、数据和推理等。这些论据形式的综合运用，使得文章更具有可信度和说服力。*课堂小结《怜悯是人的天性》批驳了霍布斯“人天生是恶人”的观点，作者指出野蛮人不是恶人，人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，这是最普遍的和最有用的美德。作者还认为人类的种种社会美德全都是由怜悯心派生出来的，这种怜悯之心在自然状态下比在理智状态下更真切。作者肯定怜悯心是一种自然的感情，它能缓和人与人之间的关系，从而有助于整个人类的互相保存。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸题【情境设计】在思辨性阅读和表达任务群中，要求学生围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点。基于本文的思辨性特点和思辨性阅读和表达任务群中的要求，要求学生联系社会现实，阐述自己的观点。1.《修辞立其诚》与《怜悯是人的天性》这两篇文章都讲述了十分深刻的道理，那它们在提出论点的方式上有什么不同呢？请你对比分析提出自己的见解并与同学们分享。《修辞立其诚》在文章开篇引用《易传》中的“修辞立其诚”，并对此加以阐释，然后又引用《庄子》中的话对“诚"的含义进行阐释，由此提出中心论点。《怜悯是人的天性》属于驳论文，作者先比较自然状态中的人和文明社会中的人的不同特点，然后批驳霍布斯的错误观点，在此基础上提出“怜悯是人的天性”这一中心论点。2.在如今的社会中，有很多人为了一己私利置别人的生命于不顾，做出许多违背人性的事情，没有丝毫的怜悯之心。请你结合身边的事例，谈一谈在现代社会是否还需要心存怜悯之心。在现代社会，虽然有些人会为了自己的利益而不顾他人的感受和需要，但仍然有很多人保持着对他人生命的尊重和关心，心存怜悯之心。首先，怜悯之心是人类的基本情感之一，它是人类社会发展和进步的重要基石。在现代社会中，人与人之间的关系越来越紧密，人们的相互依存度也越来越高。因此，我们需要更加关注他人的需要和感受，才能建立一个更加和谐、稳定的社会。其次，心存怜悯之心有助于提高个人的道德修养和人格魅力。一个心存怜悯的人，往往能够更好地理解他人的痛苦和困难，更愿意去帮助别人，这种行为不仅有助于他人，也有助于个人的成长和发展。最后，心存怜悯之心也是企业和社会组织必须具备的品质。企业和社会组织不应该只关注自身的利益，还应该承担起社会责任，为社会做出贡献。只有这样，才能赢得社会的信任和支持，取得更加长远的发展。综上所述，现代社会仍然需要心存怜悯之心。我们应该时刻关注他人的需要和感受，用实际行动去帮助他人，让这个世界变得更加美好。*课后作业1．中国古代荀子和孟子分别提出了“性恶论”和“性善论”的观点，而西方卢梭则提出了“怜悯是人的天性”的观点，你同意哪种观点？请你尝试运用“破立结合”的驳论法，谈谈你对人性善恶的认识。在探讨人性的善恶问题上，中国古代的荀子和孟子，以及西方的卢梭，各自提出了深入的见解。荀子主张“性恶论”，认为人的本性是邪恶的，需要通过教育和礼仪来约束和纠正；孟子则坚信“性善论”，认为人的本性是善良的，恶行是环境和教育的产物；而卢梭提出的“怜悯是人的天性”，则强调了人类天生的同情心和善良本性。首先，我们来看荀子的“性恶论”。荀子认为，人的本性是自私和邪恶的，只有通过后天的教育和礼仪的约束，人才能变得有道德。然而，这一观点过于悲观，忽视了人性中的光明面。事实上，我们可以看到，即使在没有外界干预的情况下，许多人也会表现出善良和利他的行为。因此，荀子的“性恶论”虽然提醒我们注意人性的阴暗面，但却未能全面揭示人性的真实面貌。接着，我们来看孟子的“性善论”。孟子认为，人的本性是善良的，恶行是环境和教育的产物。这一观点看到了人性中的美好，但却过于乐观，忽视了人性中的复杂性和多样性。事实上，人性中既有善良的一面，也有邪恶的一面。在不同的环境和教育下，人们可能会表现出不同的行为。因此，孟子的“性善论”虽然强调了人性的光明面，但也未能全面揭示人性的真实面貌。最后，我们来看卢梭的“怜悯是人的天性”。卢梭认为，人类天生具有同情心和善良本性。这一观点揭示了人性中的一个重要方面，即同情心和善良。然而，卢梭的观点也未能全面揭示人性的真实面貌。事实上，人性是复杂的，既有善良的一面，也有邪恶的一面。在不同的环境和情境下，人们可能会表现出不同的行为。综上所述，我认为人性是复杂的，既有善良的一面，也有邪恶的一面。我们不能简单地将人性归结为“善”或“恶”，也不能忽视人性中的多样性和复杂性。我们应该认识到，人性是一个多维度的概念，需要通过多种角度来理解和把握。同时，我们也应该通过教育和文化的引导，激发人性中的善良和同情心，抑制邪恶和自私的行为。只有这样，我们才能建立一个更加和谐、公正、有爱的社会。2.阅读林非的《在卢梭铜像面前的思索》一文，加强对卢梭思想的认识，并谈谈自己的感受。跟随着作者，我沉醉于林非那亲切和热情的文字中，我仿佛也站在了巴黎市中心的萨特铜像前。林非用他那独特的视角和情感，将卢梭铜像与萨特铜像进行了对比，让我对卢梭的思想有了更深入的认识。卢梭，这位18世纪的法国思想家，他的思想影响深远。他主张人性本善，认为人的天性是怜悯和善良的。然而，这种天性在复杂的社会环境和历史进程中，往往被扭曲和遮蔽。这让我想到了我们的社会，在这个快节奏、高压力的时代，人们往往为了生存和利益而忽视了内心深处的善良和同情心。卢梭认为，只有通过教育，才能让人们找回那份天生的善良和怜悯。这让我想到了我们的教育，我们是否真的做到了以人为本，是否真的让孩子们在成长过程中感受到了爱与善良的价值？我们是否应该更加注重培养孩子们的同情心和善良品质，让他们在成长过程中更加关注他人的需要和感受？林非在文章中还提到了卢梭对于社会契约的看法。卢梭认为，一个理想的社会应该是建立在人民主权和社会契约的基础上的。这让我想到了我们现在的社会，我们是否真的做到了人民当家作主？我们的社会契约是否真的公平和正义？我们是否应该更加努力地建设一个更加公正和有爱的社会？站在卢梭的铜像前，我感受到了他对于人性、社会和政治的深刻思考。他的思想让我重新审视了自己和周围的世界，让我更加关注人性中的善良和同情心，让我更加努力地追求一个公正和有爱的社会。我相信，只要我们每个人都能够发扬内心的善良和同情心，都能够为建设一个更加美好的社会而努力，我们的世界一定会变得更加美好。怜悯是人的天性引论本论结论驳论文课后反思课后反思课后反思评估表特色亮点不足之处课堂教学建议推荐学习资料1.卢梭的《人类不平等的起源和