历史学科核心素养之时空观在中学课堂教学培养的研究获奖科研报告

历史学科核心素养之时空观在中学课堂教学培养的研究获奖科研报告摘

要：任何事物的发展尤其特定的历史条件，也有其消失的历史条件。在高中历史的教学过程中，教师可以从时空观念的角度，让学生构建空间和时间之间的界限感以及联系性，真正促进学生对历史发展规律的认知，促进学生对历史事件前因后果过的把握，促进学生历史学习能力的增强，增强学生的历史核心素养。针对本文，高中历史教师注重从时间及时间点、地域及地域环境以及特定的历史元素，开展历史时空观的授课，真正让学生从时空的角度，学习历史，分析历史和掌握历史，促进学生历史核心素养的提升。

关键词：历史学科;核心素养;时空观念;课堂教学

任何事物有其存在的时间和空间，而时空一旦消失，则此事物不复存在。历史亦是如此。在高中历史教学的过程中，教师应注重引导学生从空间上的历史人物、历史现象中，分析历史事件产生的的因果关系，也可以从时间上进行分析，真正促进高中历史教学教学能力的提升。这对历史教师的教学能力提出更高的要求。本文立足教学实践，开展相应问题的论述。

一、以时间点或是时间段为基点，培养学生的时空意识

时间具有单向性，具有不可重复性。高中历史主要讲授已经发生的事情。高中历史教学在教学的过程中，可以以时间为基点，开展时空观念的教学。以第一次工业革命为例。教师可以提取1765年为时间的节点，并在此之前，即从1840年开始，此为第一次工业革命的开始时间;在1765年之后，为第二次工业革命的进行时期。更为重要的是教师可以让学生分析工业革命发生的原因，影响等等，促进学生对此部分知识的理解和掌握。与此同时，教师可以以时间段为时间的标尺，开展相应事件的划分。在具体划分的过程中，教师应引导学生注意：在某一世纪的前30年，为该世纪的前期;中间的40年，为该世纪的中期;后面的三十年，为该世纪的晚期。比如，秦始皇在公元前221年统一六国，我们可以看作秦始皇是在公元3世纪前期统一的六国。通过运用时间点或是时间段，开展高中历史的学习，教师可以让学生明确各个事件发生的分水岭，并在此基础上，形成较为清晰的历史时间节点框架，增强学生的历史掌握能力，培养他们的时空观意识。

二、以地域为基点，掌握历史知识，培养学生的空间意识

地域的不同性，往往能够展示不同的时代特征。高中历史教师在教学的过程中，可以借助历史地图，开展高中历史教学工作，并在此过程中，让学生将空间位置与历史知识进行一一对应，提升学生的历史知识掌握能力，增强学生的空间意识。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点着手。第一点，在讲授疆域知识这部内容时，以秦朝为例。教师可以出示秦朝的图册，并让学生从南北东西向进行划分。秦朝的疆域南到南海，北到长城，东至东海，西至陇西，并以咸阳为中心。教师可以让学生思考秦朝之后各朝代的疆域变化，并在此过程中，融入相应的历史知识。第二点，在讲授经济区域这部分内容时，教师可以让学生在图中，找出各个朝代的大体经济区域划分，并在此过程中，联想各个区域经济划分的原因，真正让学生利用图示，掌握相关的历史知识。比如，在讲授我国西汉四大经济区域这部分内容时，教师可以让学生寻找此时期经济区域的划分位置，并在此过程中，分析呈现位置特征的原因。

三、以特定地域环境为基点，分析历史事件，增强时空意识

众所周知，历史事件的发生需要具备一定的地理环境。地理环境在一定程度上，对相关事件产生重要的促进或是阻碍作用。以政治文明发展为例，其以地理环境特点为底色，产生多种人文因素，导致最终政治文明的形成。在分析古代雅典城邦制度的形成这部分内容时，教师可以从以下四点，分析其产生的原因。第一点，地理环境。众所周知，古希腊山、岛屿众多，缺少平原，面朝大海。这使得古希腊的文明较为开放。第二点，政治环境。由于多山多岛的特性，导致各个地区之间的联系不畅，进而造成各个城邦使的小国的产生。这也导致人们追求自由、平等。因而对人们的文化产生重要影响。第三点，经济环境。古希腊生出島国，本地区资源相对匮乏，但是，面朝海洋，航运发达，容易形成资本主义的萌芽。

四、以特定元素为基点，开展时空划分，培养整体意识

本文中特点元素是指历史人物以及时间轴两部分，注重让学生更为全面的看待历史事件，增强学生对整体历史知识的掌握能力。在开展历史复习的过程中，教师可以以历史人物为特定元素，开展相应的时空划分，增强学生对整体历史的掌握能力。以李鸿章为例，教师可以引导学生将中国重大历史事件与李鸿章进行连接，比如，率领淮军开展镇压太平天国运动;组织洋务派，开展中国历史上的洋务运动;进行甲午战争;签订马关条约等等，让学生以人物为基点，开展相应的历史知识复习，增强学生的时空观念。

与此同时，教师可以以时间轴为基点，开展高中历史的学习，从而更为全面地掌握历史事件的演变过程中，提升学生对相关历史知识的整体掌握能力和分析能力。高中历史教学在教学的过程中，可以从以下几点充分运用时间轴，开展高中历史教学。第一点，在高中历史新知识的学习阶段，高中历史教师可以画出相应的坐标轴，并标上相应的历史事件，增强学生的历史知识掌握能力。第二点，在历史知识的复习阶段，高中历史教师可以引导学生自主绘画时间轴，并在此基础上，对相关的历史知识进行总结和归纳。第三点，掌握整个历史的发展趋势。在高中历史的教学过程中，教师应注重从让学生以时间轴为基点，对整个历史事件进行分析，比如，让学生分析全球化经济的发展趋势，真正让学生在此过程中，掌握全球经济由无序向有序的变化过程，增强学生整体把握历史知识的能力。

总而言之，在高中历史的时空素养的