2023年二年级《赠汪伦》教学反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年二年级《赠汪伦》教学反思收拾

二年级《赠汪伦》教学反思

身为一名到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收拾的二年级《赠汪伦》教学反思，巴望对大家有所关心。

二年级《赠汪伦》教学反思1

一、运用古代小故事导入，激发学生的学习兴趣。

现代社会迅速发展，小学生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体味诗歌躲藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给学生推荐。课一开始，我就问学生知道李白吗？学生都知道他是唐朝人，写了《静夜思》这首古诗。然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我赶紧告诉他们，教师从网上查阅了李白和汪伦成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？学生的兴趣一下子就被吸引住了，都仔细地听教师讲故事。（师讲故事）：

李白一生既爱慕做诗，也很爱慕喝酒和游历名川大山，汪伦异常敬仰他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您爱慕遨游吗？这里有十里桃花；您爱慕喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有恼怒，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦天天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了浓厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的诚挚深深地激动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

通过资源分享，使学生对这首诗的写作背景有了进一步的了解，并产生了浓厚的学习兴趣。

二、创设情境，指导朗读。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，因为师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，倘若教师能控制住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，学生读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友谊。

三、课外延伸，拓展学习。

世间拜别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有无数感人肺腑的拜别诗。教师调动学生的学习积极性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生举行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。我供养了古诗学习主意和六首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》。当学生碰到难点时，让学生质疑，教师适度地加以指导，对学生主动学习供养了有效的关心。学生的知识面进一步拓宽。

二年级《赠汪伦》教学反思2

《赠汪伦》诗中展示的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水澄澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等浓厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别！

我想我的学生们在读这首诗的时候，绝对会浮上出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，兴许，会被这份千古绝唱的友谊所激动。兴许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”弥漫神往，但兴许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。是啊！作为新世纪的`学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。那如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。

二年级《赠汪伦》教学反思3

一、运用故事导入，激发学生的兴趣

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体味诗歌躲藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生推荐。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，教师说教师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）

李白一生既爱慕做诗，也很爱慕喝酒和游历名川大山，汪伦异常敬仰他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您爱慕遨游吗？这里有十里桃花；您爱慕喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有恼怒，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦天天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了浓厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的诚挚深深地激动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。

通过资源分享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，因为师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，倘若教师能控制住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“激动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

三、课外延伸，拓展学习

世间拜别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有无数感人肺腑的拜别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生举行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师供养古诗学习主意和６首送别诗，学