人自然社会浙江绿谷

人自然社会浙江绿谷人自然社会浙江绿谷人自然社会浙江绿谷昵图网cm浙江是旅游大省,步步为景,处处是画。地处浙江西南部的丽水地区,因其山清水秀,资源丰富,生态环境质量全省第一而被誉为“浙江绿谷”。现在我们就去那里领略一下大自然的鬼斧神工和祖先积淀的千年文化吧。绿答的风景丽水是典型的山区市,集“奇、峻、清、幽”于一地,汇峰、林、洞、瀑”于一域,素有“九山半水分田”之称。全市海拔1000米以上的山峰有3573座,其中龙泉市凤阳山黄毛尖、庆元百山祖分别为浙江的第一高峰和第二高峰。全市林地面积2100多万亩,森林覆盖率达到791%丽水的水资源丰富而且水质较好,有97%的地表水适用于生活饮用水丽水还拥有缙云仙都、莲都、东西岩、景宁中国畲she)乡之窗等16个国家AAA级名胜风景及龙泉凤阳山、庆元百山祖、遂昌九龙山等国家级自然保护区丽水物产丰富,人杰地灵,生态优美,有着”浙江绿谷”、中国生态第一市”“华东最大的天然氧吧”之美誉,它还是全国首个地级市的“中国长寿之乡”江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果不能创新，不去创新，就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”随着知识经济时代的到来，如何培养学生创造意识和提高创新能力是我国新一轮课程改革所面临的重要问题。作为一名体育教师，我们要想提高自己的专业素养，就必须充分认清形势，切实把握《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“《课程标准》”）理念，挖掘体育自身的潜能，在体育教学活动中有意识地渗透、培养并激发学生的创造能力。一、开发新教材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要培养善于探索、勇于创新的意识和能力，而不墨守成规，首先就必须在改革教材上下一番功夫。而新的《课程标准》践行了以人为本的宗旨，以促进学生全面和谐发展为目标，注重因地制宜、因人而异，为体育教材内容的创新提供了广阔的空间。传统的体育教材存在着“难、繁、偏、旧”的缺点，而我国幅员辽阔、民族众多，经济文化发展的区域性差异很大。为了体现“以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的”的课程性质，广大体育教师必须开动脑筋，因时制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大胆探索，开发和利用本地资源，在充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力的基础上，在遵守“以运动技能与健身方法为主”的原则下，努力创编、挖掘出新兴的、有特色的教材内容，使我们的体育教学呈现出百花齐放、精彩纷呈的喜人局面。例如，为了达成“能在体育活动中担任不同的角色”这样一个《课程标准》的学习目标，教师就可以根据自己对“角色”“行为”“分配”等概念的理解，在教材内容的创编中，可以选择组织学生参与各种游戏，如异程接力、合作跑、传递与搬运等来实现角色的变换;也可以选择采用球类比赛的形式，让每个学生都去体验一下前锋、中锋和后卫等不同角色的职责。总之，我们要深刻领会《课程标准》的精神，动脑筋，想办法，创编出适合本校特点、内容丰富多彩的教材，使学生变怕学为乐学，变乏味为有趣，变被动为主动。二、创设新模式德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。“体育课天天如此，堂堂这样，没有什么新的东西，真乏味。”学生的感慨，道出了体育教学缺乏特色、不够新颖的现状，学生学起来就没有兴趣，想象力和创造力受到了压抑。因此，教师首先必须树立创新意识，从教学实际出发，根据教学内容不断改革教法、学法以及课的组织结构，不失时宜地变换教学模式，激活学生的学习主动性和创造性。满足学生“堂堂有别，课课有异”的心理需求，使学生对每节课都保持浓烈的新奇感和强烈的参与欲，进一步调动学生的体育兴趣，诱发和培养创新意识。如在教耐久跑时，为了改变单调枯燥、重复乏味的长时间机械练习，就可以创设一些激发学生兴趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，让学生自由组成“旅游”小组，并轮流自愿充当“导游”，在规定时间内按小组自由进行游玩，穿越各个“景点”，使学生在快乐的“旅游”中，不知不觉地完成学习任务，这样既锻炼了身体，又培养了兴趣，同时也满足了他们的表现欲和探索创新的渴求。三、启发新思维苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”创新，是每一个人与生俱来的潜质，要开发这种潜质，我们就应及时地开展创新思维的培养和训练。主动创新的核心是创造性思维，而体育教学则能培养学生创造性思维中最需要的直觉思维和形象思维的能力。在体育教学中，符合学生心理和生理特点的科学手段、组织形式和内容安排，易于诱发和促进学生迸发想象与创造的灵感。例如，在学习跑的动作时，就可以让学生先自由练习，体验动作，课堂上会出现各种不同的姿势，教师设疑：“怎样才能跑得快？”让学生们讨论、示范、分析、比较，最终在教师启发下得出合理的跑姿，这样做虽然比传统的教师直接教、学生跟着练要费事许多，但学生的观察能力、分析和解决问题的能力，以及探索精神在无形中得到了提高，学生创新思维的习惯在潜移默化中形成。诚然，在体育教学中，培养学生创造性思维能力绝非一次课或一周课就能显现出效果的，我们应该把培养学生创造性思维能力贯穿整于个体育教学过程的始终。同时，教师要善于捕捉到产生在学生中的创造性思维的火花，并及时给予支持和肯定。四、培养新品质心理学研究证明，要具有创新能力，离不开良好的个性心理品质。诸如，学生的自信心、坚持力、幽默感、勇气等。教师只有满腔热情地去引导、鼓励和关爱学生，才能让创新的种子得以萌芽。古人云：“气可鼓而不可泄。”在体育教学中，要根据不同练习的特点，创造性地培养学生良好的个性心理品质。譬如，在一些要具备坚强意志和勇气精神才能完成的练习中，教师要不断创新，变换教学手段，适当加大运动量，并要求学生必须坚持完成练习任务，这样对学生的意志培养将起到潜移默化的促进作用。又如，可采用竞赛或游戏的方法，来培养学生勇于进取、百折不挠的精神。当学生遇到困难时，教师要成为他们探索道路上的伙伴，给予适当的指引和启导，使之依靠自己力量达成目标，培养自信心和勇气。五、进行新评价教育的成效只有通过适当的评价才能体现出来。传统体育教学的评价基本上是一种终结性评价，它不能全面反映学生的学习情况，很容易挫伤学生的学习积极性。《课程标准》要求我们在建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系上进行大胆探索和创新。体育课教学中的评价是一个重要环节。要善于发现和开发蕴含在学生身上的创造性潜能，就需要采取宽容而积极的评价策略。在课堂教学中，尤其需要及时评价，因为学生迫切希望获得一个结论，此时切记，结论的评价是次要的，而解决问题的过程却是主要的。如果结论是错的，应帮助学生分析产生错误的原因，学生就会尝试其他解决方法，直到成功，这个尝试创新的过程，可以使学生发挥特长、施展才能，同时也磨炼了意志;如果结论是对的，教师也不必匆忙肯定，以防学生思维就此停止，仍应坚决地评价思维的过程，这样也可引发又一个创新的萌芽。同时，教师在教学过程中，对学生星星点点的创新成果要及时肯定、适度赞扬，以此来鼓励学生积极进取、勇于创新。如在游戏“贴烧饼”中，有学生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常出现“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃，逃者贴，被贴者追，原追者贴”的形式？我加以采纳后，取得了较理想的教学效果。其实，教师积极、有效、公正、适度的评价不仅需要有艺术性，而且需要有创造性，其最终目的是融洽师生关系和生生关系，进而提高课堂教学的效益，增强学生的自信心，激活学生创新潜能，培养学生终身体育意识。综上所述，新课程标准下的体育教学应该是多种多样、丰富多彩的。我们在倡导改革创新的同时，也要提醒同仁们，一定要切实把握《课程标准》的精神实质，不可一味地求新求异，以致矫枉过正、误入歧途。创新要以继承为基础，继承应以创新为方向。唯有创新，才能使我们的体育课充满生机，才能使我们的学生在充满激情和活力的运动中得到健康成长，才能使我们体育教师自己向更高层次发展，才能真正实现“健康第一”的最终目标。创新能力亦称创造能力，它是观察能力、分析能力、发散思维能力、想象能力等多种能力的综合。所谓“创造”就是对旧事物的变更与否定，就是于习以为常之处，发现奇异之点，就是冲破传统的观念与习俗，提出新的认识、新的方法、新的技艺，其实质突出在一个“新”字上，所以说“创造”也就是创新。“创新”并不神秘，每个学生的身上都蕴藏着巨大的创新潜力，关键是如何发现培养和引导。培养学生的创新能力，关系到职业技术教育培养目标的实现，关系到职业技术教育的生存与发展。所以职业技术教育必须在一般的以传授知识和技能为重心的基础上，加强对学生创新意识的培养，以适应新世纪科技进步的需要。那么，如何培养学生的创新能力呢？培养学生创新能力的方法有很多，如文艺创作、工作改良、产品制造、科学实验等灯，本人将结合地质课教学对“三部曲”教学法进行简单阐述。一、课前准备教师备课不能只是为“教”而备，更要为“学”而备，从“学”的角度研究“教”的问题。备课时，不仅要吃透教材内容，还要增加创新性的内容，注意教学方法，因材施教，才能有针对性地培养学生创新能力。例如，我在讲授《石油地质基础》这门课程时，结合我国油气资源勘探、开发、利用的情况，增加了“油气资源的综合利用”这样一讲，通过讲授这样一节课可以使学生了解科学技术前沿情况，扩大学生的思维能力，为创新能力的培养奠定了基础。我作了如下准备：首先，简明介绍我国油气资源的特点。我国处于油气富集程度低的地区。我国不包括台湾省和南海南部海域的152个盆地和地区石油资源蕴藏总量为940亿吨，其中陆上694亿吨，占资源总量的73.8%。我国每平方公里沉积岩平均可采资源仅0.12万吨，是世界平均水平的1/3。人均拥有石油可采资源量和人均产量是世界平均水平的1/5，人均仅10吨左右。其次，分析油气勘探，开发和利用中的问题。我国油气资源量占总资源量的68%。从资源品质上看，粘度大的重油和低渗透石油资源占总资源的43.6%，我国已探明未开发的此类难动用储量高达30亿吨左右，由于储层非均质严重、天然驱动能力较低，开发难度大，需要有更加有效的技术和高成本来开发动用。再次，论述石油工业发展更加依赖于科技创新。回顾近20年石油工业发展历史，以计算机为主体、多学科交融的新技术开发与应用，给石油工业带来了突飞猛进的发展，随着全球发现大油田的机遇减少，勘探领域向地貌更加复杂、环境更加恶劣的地区、深层和深海发展，对高科技的依赖程度将越来越高。为适应这一形势的变化，预计未来10～20年，多维地震采集和处理技术、大位移水平井钻井完井及深海钻探技术、深层压裂改造技术、人工智能、在油藏研究中的虚拟现实技术、纳米技术、以网络技术为载体的信息技术和电子商务等的广泛应用，将大大推动下个世纪世界石油工业发展。最后，就综合开发和利用方面存在的问题，提出一些问题，让学生有思维的空间：油气资源是有限的，不可再生的，它必将随时间的流逝被逐渐消耗掉。我们怎样才能充分利用好这些有限的矿产资源？为了保证经济的高速发展，必须保持一定量的油气资源，持续、稳定、有效开发和综合利用，是当今面临的最重要的科学技术问题，那么解决这个问题的方法和措施是什么？问题提出后，让学生去进行研讨、探索，启发他们的创新能力。通过这样的准备，不仅使学生了解到我国油气资源的情况及以往的一些勘探，开发和利用中存在的问题，同时激发了学生的学习热情，通过问题的讨论，培养了学生的创新能力。二、课堂讲授教师在课堂上的讲授是最重要的，它是培养学生创新能力的具体过程。因此，教师在施教过程中，要结合“课前准备”中提出的问题，针对学生具体情况，通过各种方式，启发、引导学生自己再去发现问题、钻研问题、提出见解，这是培养学生创新能力的主要方法。引导学生对未知事物进行质疑，是培养学生创新能力的途径。因此，授课时，不仅教知识、教思想，而且要教学习方法。首先要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教学观念，同时要讲求教法，不能只是“讲深讲透”，要留下“余味”、“空白”，让学生自己去“品味”、“填补”，否则学生就勿须再动脑筋，第斯多惠曾经说过：“不好的教师要奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理”。教师讲授时应着重指出思路，提出线索，再问几个“为什么”，让学生去思考，推测和预计可能的结论。当然教师的提问内容和方法应具有启发性，有利于培养学生的创造思维。例如：子“油气资源的综合利用”这节课上，除前面提到的几个问题外，针对当前我国油气资源的状况，还可多提几个问题，课堂上同学们畅所欲言，纷纷对现有一些资源的浪费现象表示惋惜愤慨，同时认识到油气资源是我们现在和将来的宝贵财富，我们有责任合理开发利用，从而更大限度地激发学生的求知欲望和学习兴趣，使他们产生学习的积极性和主动性，活跃他们的思维，引导他们从新的角度去思考问题，另外，由于教学过程中增加了一些最新信息，开拓了学生的视野，拓宽了他们的思维。对教师来说，问题提出后，通过课堂提问、师生讨论，使自己从学生对问题的回答中获得信息，从而进行自我分析检测，自我调控，掌握学生的思想动态。对学生来说，在课堂提问、讨论，再找到答案，具有很多大的收获和成就感。正如朱熹所说的：“无疑无思无获、小疑小思小获、大疑大思大获”。教师在讲授新课中穿插提问，能调动学生思维的积极性，更利于学生创新能力的提高，收到的教学效果远远超出一般定义上的讲授。三、课后复习课后复习阶段，要加深对专业知识的理解，掌握丰富的专业理论。孔子曰：“温故而知新”。创新能力的培养，在课后复习补益仍然很重要。所谓“新”就是在复习内容时不能当作教材的重复和翻版，即使是重点且扼要的重复也不能称为好的复习。好的复习应是对已学内容的分析与综合，提炼与补充，是源于教材，高于教材。教师要在复习中引导学生做比较，辨异同、找联系、清脉络，激起学生思维的火花，迸发创新光华。教师在辅导中的责任应是启发思维、指点方法，给学生提供创新思维活动的机会。具体体现在做作业和考试时，应该注意结合专业实际，编写例题习题，通过课堂例题的讲解和课外作业的练习，加深学生对所学知识的理解，把所学的知识应用于实际，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。作业的布置增加阐释性、分析性和论述性题目，达到培养学生独立思考和创新的目的。检验的重点则放在运用理论知识解决实际问题，即分析能力、创新能力的测试上。命题富有灵活性、综合性和启发性，这样可以发人深思、开拓思路，通过测试来引导学生学习的积极性和主动性，培养他们的创新能力。通过多年教学的实践证明了“三部曲”教学法的效果，接受过“三部曲”教学法授课的毕业生分到江苏油田，绝大部份学生很快适应了工作，并在工作中有所创新。由于工作能力强，这些毕业生现在大多是江苏油田的技术骨干及领导干部，他们的成功，与在校时培养出的创新能力是密不可分的。综上所述，创新能力对学生成才有着重大的影响。职业技术教育是培养技术人才，是生产社会化、现代化的重要支柱，是把智力转化为实现生产力的桥梁。要培养能够适应时代要求