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文档简介

《林冲棒打洪教头》教学设计(精选优质公开课获奖教

案教学设计15篇)

2022-12-12

《林冲棒打洪教头》教学设计(精选15篇)

《林冲棒打洪教头》教学设计篇1

作者:佚名转贴自:转载点击数:58

太仓市实验小学薛丽芬

第二课时

第二课时

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学

的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程:

一、导入:

继续学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?

,林冲棒打洪教头,O

自己练说、指名练说。(两三生)

二、综观全文,整体把握:

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人

物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文,在人

物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?

你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。

三、

1、出示:林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,

连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示:林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

你从中读出什么?看出什么?

板书:谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

出示:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,

冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢,出言伤

人。

出示:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹,逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?

出示:脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、

急躁。

四、林冲是怎样的人?

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢,不敢”。看出他十分忍让。

出示:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”

他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着

木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学

边听边想象两人比试的场面。

六、同学评议读得怎样?

七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到

林冲的什么特点?

板书:深藏不露武艺高强

八、师生接读第7小节:

洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进

攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?

九、众人见此情景,哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭,自言自语道:“

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?假如你是洪教头,

你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)

十、分角色朗读全文。

十一、作业:讲一讲这个故事。

《林冲棒打洪教头》教学设计篇2

之三

太仓市实验小学薛丽芬

2004年11月苏州市级语文学科带头人示范课

教学目标:

1、学习课文词语,有选择地积累。

2、了解故事梗概,学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体

会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程:

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《22林冲棒打洪教头》

师:读了这个课题后,你们最想知道什么?

生:林冲为什么要棒打洪教头?林冲是怎样棒打林教头的,结果

怎能样?

3、概括说课文主要内容:

林冲棒打洪教头。

自己练习一一四生说(差一一好)一一再次仿照好生人人练说

学生善于倾听,他说得好,好在哪里?用词简炼,借鉴这些词语,

随机板书:“发配、偶遇、挑衅、败于"

二、朗读品味、体会个性特点

(一)林冲为什么棒打洪教头?自学课文第三自然段,做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人?从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木"''骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸

狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他什么教“偏不信”?就是故意的,居高临

下,盛气凌人

2、林冲是怎样的人?忍。从哪里看出林冲的忍?

3、分角色朗读第三自然段。

(二)林冲怎样棒打洪教头的?自读课文第四至第七自然段,用

笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作,说说从中你体会到

什么?

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段:

朗读竞赛第七节:

自由练读第七节

洪教头“来来来”,前面说“来来”,多了一个“来”,你体会到

什么?

洪教头盛气凌人,急不可待,林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”

便轻松获胜。

林冲只是一扫,而不是像洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,要将

人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫,点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样?三生读第八节。

(三)练说:

众人见此情景,哈哈大笑起来,有的说:“",

有的说:“。”还有的说:

三、回顾全文、升华主题:

1、林冲是不是好汉?林冲是个怎样的好汉?

躬身施礼,一忍。如果不理你,你高兴不高兴?林冲让座,二忍,

不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打认输,五忍,无可奈何;第

七节,迫于无奈,忍无可忍,一棒扫倒,点到为止。

学习林冲什么?艺、义

2、洪教头是不是好汉?洪教头傲慢无礼,心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文,我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲,

书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物?推荐看《水浒传》。建议先看

简体字版本,再看繁体字版本。

板书:

22林冲棒打洪教头

好汉

(义)忍狂

(艺)精躁

《林冲棒打洪教头》教学设计篇3

放好汉歌

师:今天我们学习一篇由水浒传改变的一篇课文,跟老师一起来

棒是生字,要想棒要先谦让,左边要给右边让点位置,这样写

才好看

课前同学们都预习了课文,出示词语

齐读

师:有一个词,大家打嗝了,羞惭

连读三遍

这些红色的词语,你知道意思吗?

生:我知道发配的意思

犯罪了在脸上刺上字

生:我知道依草附木的意思,依仗他人的权利

生:我知道非比他人的意思,就是比普通人的才智力量比其他人

都厉害

师:我们可以换个词,其他人都比不了,这也是一种理解词语的

方法

生:禁军教头,一个训练军队的武官

师:看来生字词大家掌握的非常扎实,课文一定也读得不错,那

谁来说一说课文讲了什么故事?

生:.....

师:这节课就是要来品读一下课文,默读前三个小节,画出你认

为精彩的句子,并说出为什么认为精彩?

生:林冲转身一看,只见来人听着胸脯.....我看出林冲目中

无人,非常骄傲

师板书傲

我们读书要抓住关键词语,细细揣摩

生:请大家跟我看第三节这句话:林冲起身让座.....林冲很有

礼貌,洪教头目中无人

师:你真会读书!让我们一起读读

洪教头的傲慢无礼,更加衬托出林冲的谦虚忍让

生:把林教头称为犯人,洪教头非常目中无人

生:表面上说有人骗吃骗喝,世界上是在诋毁林冲。

师:从冷笑,人物语言要读好,提示语言少不了

人物语言要细细品味

首先笑林冲的身份,第二笑林冲骗吃骗喝,笑林冲走投无路,只

能来柴进床上依草附木,再读读,看洪教头还笑谁?

生齐读

师:还笑谁啊?

生:还笑柴进,我从冒充武师,骗吃骗喝

师:这就是小说人物语言的魅力

人物语言要读妙,走进内心最重要

自由读

指名读

师:作者把人物写活了,这位同学把人物给读活了。我看大家都

注意到了第三段,真是英雄所见略同,我也很喜欢第三段,谁愿意来

分角色来读?

师生分角色朗读

默读自学方法,自学4、5、6

师:谁愿意说说精彩句子,和精彩理由?

生:我觉得林教头非常狼狈,傲慢无礼

师:你怎么看出他的狼狈了?只看出他的傲慢无礼

生:我从拖、拿、敲等看出洪教头非常想获胜,打败林教头

师:纠正一个读音,喝道

生:我从洪教头先脱了衣服.....从来来来,我可以看出他的目

中无人,敲不起他

师:几百年来水浒传吸引了无数文人墨客,有人还编了歇后语,

上半句是我们的课题,你猜下半句是什么?

生:大炮打蚊子

师:我觉得你说颠倒了

其实答案就在第七段,可以用一个词和一个字来评价他们两个

默读第七段

师:咱们先来评价一下洪教头

生:我看出他很狂暴,因为洪教头恼恨林冲,又想赢得这两银子,

从浑身看出他很狂暴

生:我从洪教头恼恨林冲.....看出洪教头很贪财

生:我觉得他很爱面子,林冲已经吧他打到之后,还跳出来来来

师:这是你独特的理解

生:我从洪教头起来大喊.....说明洪教头非常心狠手辣

师:一个字概括,狠

我们来评价林冲

生:我觉得他武艺高强、机智

师:歇后语是专找破绽下手

老师想象说书先生一样把这段说说,想不想听?

师说

你们想不想说一说?想怎么说就怎么说!

生练说!

师:我给大家点掌声,你回家来一段,家人一定会对你刮目相看

气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到?

生:因为他想打林冲头的时候,没站稳就继续打

师:洪教头不仅武艺不精,而且操之过急

武师止和戈,练武之人,以武止戈,以德服人

在水浒传中有好多这样的英雄的人物,武松......快去读读吧,

里面的荡气回肠的情节一定会让你心驰神往

还有一会时间,看看老师留给大家的作业:

1、描红

2、复述课文

哨声响

下课!

林冲棒打洪教头

河南省郑州市金水区教育发展研究中心陈东东

上课学生:南京致远外国语学校五(2)班

一.导入。

播放主题曲。

师:谁了解《水浒传》,学习一篇改编有课文《林冲棒打洪教头》,

跟老师写课题。要写棒,先谦让。得左边让着右边。

二、检查预习

老师先来检查预习的情况,会读大屏幕上的词语吗

生齐读词语。

师:这些红色的词语会解释吗

生:我知道依草附木的意思。依靠别人的意思

非比他人的意思,别的人都比不了。

师:换位置,非比他人就是他人比不了。

生:我知道禁军的意思。是保护皇帝的人。

我知道措手不及,是来不及的意思。

师:词语预习得不错,我相信课文也学得不错。谁来说说。

生:是讲林冲发配,跟洪教头比武的故事。并打败了洪教头。

三、品味语言

师:请同学们读读课文第一、二、三段。品读课文内容,感知人

物形象,领悟作者是如何塑造人物的。找出关键词。

谁来说说。

生:第三自然读。歪戴头巾,看出洪教头目中无人。

我想补充一下,还可以看出很粗鲁。

师:还能看出别的句子吗

生:人物对比。上首坐了。

师:我们也来人物对比。

师领读人物对比。

洪教头的傲慢更衬托出林冲的谦虚忍让。

生:大官人何故厚待一个犯人

师:哪个词语还能读出洪教头诋毁林冲?

生:冷笑

师:要把对话要读好,提示语言少不了。他会笑林冲什么?

跟老师细细体会一下,到底有几层意思?

第一层犯人,第二层骗吃骗吃,第三层蒙人。还笑谁

生:柴进

师:你从哪儿看出来了?

生:读课文。

师:表达了对柴进的不满,走进内心最重要。揣摩洪教头的心理。

先读读这几句。

生大声说人物对话

师:谁来读读看。

生:洪教头冷笑了两声----

师:课文的第三段抓住了人物的语言、神态和动作,进行了描写,

真是入木三分,值得我们学习。谁愿意和老师分角色来读一读。师生

分角色读。

师:这样读书多带劲呀,给他们点掌声。

出示默读方法,学习第四自然段。

生默读课文。

师:你看出洪教头的什么

生:狼狈。

我想补充一下,从林冲只好也从地上拿起一根棒说请教了,从只

好看出林冲不想冲突。

我从洪教头先脱了衣裳,来来,看出洪教头目中无人。

师:很精彩,相信大家用这种方法读课文一定很精彩,千百年来,

人们把它编成了歇后语。这个课题就是一个。

生:高射炮打蚊子。

师:我想你说颠倒了。自不量力。答案就在第四自然段,一个词

或一个字。读一读,找一找。

生:我可以看出洪教头很狂暴。浑身可以看出。

我从洪教头恼恨林冲,一锭银子,可以看出洪教头很贪财。

我看这一段写出了洪教头自不量力。

师:劈头打来,可以看出洪教头?

生:心狠手辣。

师:一个字狠,板书。原来林冲的机智就体现在每一招的。

这个歇后语下半句就被同学们给找到了。专找破绽下手。

师读课文。你们想不想试试。想怎么说就怎么说。

生很开心地捧着书读这一部分。

师:洪教头怎么就会输了?

生:操之过急

师:武折开来,不就是停止争斗,以德服人。水浒传中有许多这

样的人物,请同学们去回去读一读。这节课还有一点时间。请同学完

成作业。

《林冲棒打洪教头》教学实录与评点

执教:河南省郑州市金水区教育发展研究中心陈东东

地点:金陵中学河西会场

实录与评点:寻找方向

师:用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解?

生:四大名著之一。

生:一百零八位英雄。

生:施耐庵写的。

【评点:这边的孩子很了不起啊,回答问题都能够从不同的角度

出发。这样的课堂就容易走向高质。】

师:今天我们一起来学习一篇课文,跟老师一起写课题。棒要想

棒,先谦让,左边得给右边让点位置。

师:检查预习。出示生字词,让学生读。

(生字词未记录下。)

师:这些红色的词语,你知道他们的意思吗?

生:我知道发配的意思,古时犯人,在脸上刻字。

师:是刺字不是刻字。

生:依草附木是依靠有势力的人。

师:你解释得非常准确。

生:非比他人,一般人都比不上。

师:我们可以直接将非解释为不,就是别人比不上。

生:禁军是皇帝的军队。

【评点:这里展示了教师对词语理解的引导,注意了方法的渗透,

而且,方式都不一样。】

生:讲主要内容。

师:这堂课,我们品读课文,感悟人物形象。默读课文前三段,

画出精彩的句子,想想你为什么觉得他精彩。

生:默读课文,圈画。

【评点:老师在评点时,能够非常准确地抓住孩子发言中出现的

疏漏之处。这显示了教师的教学经验还是相当丰富的。】

生:请大家跟我看第三自然段,前两句。从歪戴着头巾看出洪教

头目中无人.....看出林冲非常的谦虚。

师:我们读书就要抓住关键词语,就能品读出人物的形象。

【评点:学生回答问题有条有理。请大家跟我看我想补充.....

这应该是长时间训练的结果,有我课堂的印记,其实这样的学生这样

的课堂,教师的作用就可以慢慢退隐了。】

生:洪教头也不相让,直接到上首坐了。而林冲起身让座。

师:你很会对比读。这也是一种很好的方法。

生:读这段话。

师:这里看出了林冲的谦虚忍让。

师:人物语言要读好,提示语言少补了。什么是冷笑?

生:不怀好意。充满嘲讽。

【评点:这堂课让学生采用一种对话教学的方式。这样的课堂有

一定的风险,因为,如果学生没有比较好的对话习惯的话,课堂就可

能出现冷场。】

师:笑林冲的身份,是流配的犯人;笑林冲没真本事;笑林冲来

依草附木。洪教头还笑谁了?

生:还笑了柴进。

师:这就是名著对人物语言的描写,多么耐人寻味啊!

生:

师:人物语言要读妙,走进内心最重要。

【评点:这位老师还比较幽默哈,就像街头卖什么药膏的,给学

生的提示语,都是一些打油句,读来朗朗上口。有水准。】

生:

师:作者将人物写活了,你将人物读活了。课文第三段抓住了人

物的动作、神态,我想和大家分角色朗读。

(师生分角色朗读课文,还比较有有色。)

师:出示自学方法,自学课文的四五六三段。

(自学方法:

一读:默读课文;

二找:精彩的句子;

三)

【评点:这边的孩子深深地吸引了我,看他们默读课文的眼神,

身在大都市的小学生,他们是如何获得这样一种学习的宁静的?】

生:洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈,无礼。

生:.....来来......我从这里体会到洪教头十分想获胜。

师:你抓住关键词语细细揣摩有了自己的收获。

生:我想补充一下:林冲只好从地上拿起一条棍,说请教了。

师:你说得真好,你抓住对比,体会出人物的特点。

生:.....来来......

师:几百年人,《水浒传》编成了一句歇后语林冲棒打洪教头一--

答案就藏在第七段,评价一下他们的打法。

生:写出了洪教头的贪。

生:写出洪教头的自不量力。

生:心狠手辣。

师:林冲都很有发现洪教头的破绽。这句歇后语的后半句就是专

抓破绽下手。老师想用说书的形式来说说这一段。

【评点:讲得还比较有声有色。老师的素养啊,要训练,培养的

内容真实不可测啊!】

师:你们想不想说说,想怎么说,就怎么说。

生练习。

师:气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒?

生:

师:

生:骄傲自大,目中无人,轻敌了。

师:讲解武,学武之人,应该用武制止争斗。林冲不就是这样吗?

板书:让傲

智好汉狠

师:课后,我们去读读《水浒传》吧!这样会让我们流连忘返。

【评点:现在发现老师想将整篇课文打通关。重点学习第三段,

自读四到六段,最后用歇后语解决第七段。中间四到六段的学习有走

过场的嫌疑。学生对课文显然不熟,读错了不少了字。教师在学生对

课文还不是非常熟练的情况下,就打通课文是不是值得商榷。这堂课,

老师渐渐退隐到课后,学生渐渐走到课前。这样的教学无疑是值得推

荐的,但是,首先需要学生适应这样一种方式的学习,不然,在课堂

上,学生是无所适从的。但以后,这肯定是方向。】

《林冲棒打洪教头》教学设计篇4

一、教材背景。

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》

第8回(有些版本是第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐

庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武

并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写,反映了我国历史上农民

起义发生、发展直至失败的全部过程,揭示了农民起义的历史根源,

揭露了统治阶级的罪恶,成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等

108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明,情节生动曲折,富于变化,

语言口语化,明快简练,富于表现力,具有高度地艺术成就。

书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点,就是:“忍”。他早年

是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏,自

己又被高俅陷害,在发配沧州时,幸亏鲁智深在野猪林相救,才保住

性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时,又遭高俅心腹陆谦放火

暗算。林冲杀了陆谦,冒着风雪连夜投奔梁山泊,他是梁山众多好汉

中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后,又为白衣秀士王

伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后,王伦不容这些英雄,林冲

一气之下杀了王伦,把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强,

打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后,林冲得了

中风,被迫留在杭州六和寺养病,由武松照顾,半年后病故。

二、教材的选编意图,

像《林冲棒打洪教头》这样从名著中选出的章节作为小学语文课

文,其价值到底在哪里?苏教版教材编委汪笑铅说:”选编《林冲棒

打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引起他们

的兴趣,我们还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩

子们课外去进一步阅读。至于要读到什么程度,我们没有考虑太多,

因为全篇课文在《水浒全传》第九回里只占不到三分之一的内容,全

书120回,靠这点内容就能把林冲分析全了?悬!因此,在学习过程

中关注学生的阅读期待就显得很重要。

三、教者的教学意图。

作为第一线的执教者,我们解读文本的最终目的是为了更好地

“引导学生钻研文本”,为学生更好地学好语文服务。应该解读文本

的“魂”,找出文本中可供语文学习的“源”和“材”,寻求能够帮助

学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越充分,越利于

集思广益,越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优

势,作出适当的预设,开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。

个人认为:文本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上,当然,为

了更好地表现林冲的形象,洪教头的形象也不容忽视。而可供学生进

行语言文字训练的“源"和''材"则体现文中人物的语言和动作上,

教者应充分挖掘人物的语言,动作所表现出来的个性特征,去感知林

冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林

冲的个性特点,但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲,如果

这样,也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具

体的语言文字的训练,让学生建立起自己心中的林冲形象,在此基

础上,引领学生走进《水浒传》。

四、教材中的林冲,洪教头形象

《林冲棒打洪教头》这篇课文中,塑造了一个怎样的林冲呢?怎

样的洪教头呢?通过钻研教材,我归纳出这样几个特点。

1、谦逊有礼的林冲与傲慢无礼的洪教头

林冲与洪教头初次见面的时候,“林冲寻思庄客称他为教头,想

必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”

林冲的“寻思”,简单的一个“躬身施礼”的动作,充分表现出林冲

对柴大官人的尊重,连带对柴大官人的客人“洪教头”的尊重。在柴

进对江教头介绍了林冲之后,“林冲起身让座,洪教头也不相让,便

去上首坐了。”则更进一步体现了林冲的彬彬有礼。与林冲的行为相

反,“洪教头”在此处的表现是“全不理睬”,也不相让,便去首座,”

两相对比,一个“傲慢无礼”的洪教头形象便跃然纸上。

2、“目中无人”的洪教头与“一忍再忍”的林冲

在接下来,洪教头与柴进的谈话中,洪教头这样问道:“大官人

今天何故厚待一个犯人?"我们不能忽略此时的场景。林冲正坐在一

旁,可见洪教头完全没有顾及林冲的感受,完全没有把林冲放在眼

里,此时的林冲心里应该有自已的想法和感受,作何感想呢?这是一

个能张扬学生个性思维的问题,学生根据自已的生活体验,肯定对

此会有所看法。这里可通过情感诵读,场景再现,让学生设身处地去

揣摩人物的心理,发展学生积极的个性思维。面对洪教头的“目中无

人”,林冲没作任何反应,这是一种什么态度?这是一种“忍”的态

度,然而,洪教头却得寸进尺,步步紧逼,他冷笑两声:”只因大官

人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,胃称武师,找你骗吃

骗喝,你怎么能如此轻信呢?”这话听来让人生气,让人郁闷,洪教

头”目中无人、狂妄自大”的特点显露无疑,而林冲对此仍然是“忍”,

没有任何表示。直到洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量

一下,我就承认他是真教头。”林冲才连说:“不敢,不敢。”是真不

敢吗?此时的林冲心理是怎样想的?这又是一个能引起学生思索的

问题。在学生充分发表个性理解的基础之上,引导学生体会林冲的主

要性格特征一一“谦卑忍让”最后,在柴进的要求下,在洪教头的

再三逼迫下,林冲答应了与洪教头比试,在比试前也不忘记道一声”请

教了二看,这就是谦逊有礼的林冲,一忍再忍的林冲。

3、机智沉稳,武艺高强的林冲与狂妄自大,卤莽急噪的洪教头。

在比武的环节中,林冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”林

冲此话的言外之意这场比武没有建立在公平的基础之上,自己戴着木

枷使不出真本领。他这样以退为进,使自己得以解开枷锁轻松迎战,

再次交手时并不急于出手,而是“还了个‘拨草寻蛇’的招式”“往

后一退”沉着地应对,等待时机;看到洪教头“脚步已乱”时,变守

为攻,只是巧妙地“抡起棒一扫”变大获全胜,的确有“四两拨千

斤”之势,读来令人荡气回肠,佩服至极,充分表现了林冲机智沉稳、

武艺高强的特点。

而洪教头在比武一开始,就气势汹汹,“恨不得一口吞了林冲”

“提起棒来就打”,“还未站稳脚跟,就又提起了棒”足见其气势的蛮

横嚣张,性情的鲁莽急噪;文中还两次写到他提起棒大喝“来!来!

来!“,更是简洁传神地写出了洪教头的狂妄自大,目中无人。这个自

不量力的家伙到头来只落得个“满面羞惭,灰溜溜走开”的可笑下

场。

五、预设目标。

课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,

欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言,偏重与对文

中人物语言和动作的感受,在此基础上对文中的人物作出自己的评

价。课程标准还指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加

阅读量,多读书,好读书,读书好,读整本的书。因此在本文的教学

中,教师要注意适时关注学生的阅读期待,培养学生课外阅读的兴趣。

基于以上因素,预设本课教学目标如下:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学

的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。

六、主要教学程序。

(附:第二课时教学设计)

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

执教:北硝区希望小学蔡缙

教学目标:

1、有感情地朗读课文,复述课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学

的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:

通过品读具体的语言材料,了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形

象。

教学难点:有条理地复述课文

教学准备:课件

教学过程:

课前谈话:

1、自我介绍。

2、说说你对老师的第一印象。

3、怎样了解一个人呢?

—'、复习导入。

1、齐读课题。

2、通过第一课时的学习,林冲给你的第一印象是什么?你能用

一个贴切的词语来说说你对林冲的认识吗?

3、生汇报,师相机板书。(选择学生回答中有代表性的词语板书。

如:谦虚、武艺高强等)

课文是怎样写出这些特点的呢?让我们一起细细品味课文的精

彩描述,相信你们还会加深对人物的认识。

二、品读第三段。

1、默读,用不同的符号勾画出描写人物对话的句子。四人小

组分角色,认真读一读,看你还能读出什么感受?

2、洪教头的哪些话触动了你?(生谈,相机指导读好洪教头

的话。)你觉得洪教头是个怎样的人?(根据学生的回答相机板书:

目中无人或傲慢无礼或狂妄自大)

3、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不

敢吗?你怎样看待这个问题?(学生回答,教师相机引导。)

4、描写林冲的句子中还有哪些词语引起了你的注意?(躬身

施礼,起身让座)

指名学生演示“躬身施礼”,完善学生认识,这还是一个彬彬有

礼的林冲。

5、小结写法:作者主要抓住林冲和洪教头什么来表现他们的

特点呢?(灯片出示:抓住人物的动作和语言来表现人物性格特征,

是描写人物的一项很重要的方法。)

6、(灯片出示第三段)分角色有感情地朗读第三段,读出你

自己对人物的感受。

7、现在你知道林冲为什么要棒打洪教头了吗?

过渡:由于目中无人的洪教头的再三逼迫,以及柴进的劝说下,

林冲终于决定和洪教头比武。他们来到堂前空地上,此时月亮已经上

来,两个教头就在月光下一来一往,交起手来。刚战了四五个回合,

突然,林冲纵身跳出圈外说(灯片出示引读:“小人戴着木枷,就算

是输了吧°”)这是什么原因呢?

三、品读比武部分(重点是第七段)。

1、灯片出示:林冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧?”(生

齐读,师:你能听出这句话的弦外之音吗?这是一个什么样的林冲?

(板书:机智聪明)

2、(林冲施展开了手脚,精彩的棒打场面上演了。灯片出示第七

段。)自由大声地读读7自然段,勾画出你认为描写得十分精彩的词

语或句子,在旁边写写自己的感受。

3、把你感受到的精彩和前后的同学交流交流,看你们还能悟出

什么样的林冲?什么样的洪教头?

4、生汇报,师相机点评。(根据学生的回答补充板书:镇定自若

鲁莽急噪自不量力)

5、有感情地朗读7自然段。

1指名读,师点评。

1齐读。

6、谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头?(分别从林冲和洪教头

的身上找原因。)

7、故事的结果怎么样?读读看。洪教头开始是怎样进来的?此

时你想对洪教头说什么?

8、小结拓展:细细品味《水浒传》中人物的动作和语言,你还

会了解更多个性鲜明的梁山好汉。让我们走进《水浒传》,看看这到

底是一部怎样的著作。(灯片出示《水浒传》简介)读读《水浒传》

吧,那荡气回肠的文字,栩栩如生的人物,波澜壮阔的场景,一定会

让你心驰神往,回味无穷。

四、回读全文,理清条理,复述故事。

1、快速浏览全文,理清课文顺序。

开始一一原因一一过程一一结局

2、闭上眼睛,把每一个部分的精彩描述像放电影一样在你的

脑海里再现一遍,然后互相再讲讲这个故事,也可以重点讲讲你印象

最深的片段。

3、指名复述,听的同学作补充。

五、作业:

1、把《林冲棒打洪教头》的故事讲给家人听。

2、课外阅读儿童版《水浒传》,记录一个你最喜欢的故事。

附:预设板书

林冲棒打洪教头

谦虚有礼傲慢无礼

忍让

机智聪明鲁莽急噪动作语言

武艺高强

镇定自若自不量力

《林冲棒打洪教头》教学设计篇5

1、阅读课文填空。

(1)这篇文章选自我国四大名著之一的,

其它三部分另I是、、

。请从书后摘录一个句子介绍《水浒传》。

(2)读了这篇课文,我们知道了柴进是

的人,林冲是的人,

洪教头是的人O

2、【自能拓展】

《水浒传》为我们介绍了许多好汉,他们人人都有绰号,请你帮

下面的绰号找主人。

神行太保:_________________

拼命三郎:_________________

菜园子:_________________

《林冲棒打洪教头》教学设计篇6

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,复述课文。

2、通过品读语言文字,了解林冲、洪教头的性格特点。(难点)

3、在阅读中初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化

的感情。(重点)

教学过程

一、复习导入

1、齐读课题,男生再读。

2、从课题我们就知道,课文主要写了哪两个人物?

3、出示课文插图,你能认出哪个是林冲,哪个是洪教头吗?说

说你的理由。

4、那气势汹汹洪教头为什么会被林冲打倒在地呢?这就是我们

这节课所要探讨的问题。

二、精读课文,细细品味

1、林冲、洪教头,两个素不相识的人怎么会相遇的呢?

(简要概括1、2小节的意思。)

2、他俩不约而同地来到了柴进庄上,接下来又会发生什么事呢?

默读课文第3自然段,用一一画出描写林冲的句子,用—画出描写洪

教头的句子,想一想:这时的林冲和洪教头分别给你留下了怎样的印

象?

(1)洪教头(傲慢无礼,目中无人)

①只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾(为什么要把头巾歪戴?)是

啊!名著就是名著,一句话甚至一个词,就能把人的形象、性格刻画

得栩栩如生。

②洪教头全不理睬

洪教头也不相让,便去上首坐了

试想:洪教头与林冲无怨无仇,他为什么表现得如此无礼?

a、他自认为是柴进的老师,况且又在柴进的庄上,他觉得很了

不起。

b、他看见柴进今天如此厚待一个犯人,心里很是嫉妒。

过渡:从洪教头的话中,我们可以更深入地感受到这一点。

③洪教头向柴进问道:大官人今天何故厚待一个犯人?

(他的意思是什么?他的话语中充斥着)

④洪教头冷笑了两声:只因大官人好习枪棒.....你怎么能如此

轻信呢?

a、你先冷笑两声,想一想这种笑里包含着什么?

b、带着感情读一读这句话。

⑤洪教头跳起来说:我偏不信他.....他是真教头。

a、洪教头为什么要跳起来?

(柴进一再地帮林冲说话,况且一个戴着木枷的犯人,洪教头说

什么也不相信林冲会是八十万禁军教头。)

b、正是因为不服气又妒忌,所以洪教头o(读这句

话突出偏、敢)

(2)林冲(谦让、彬彬有礼)

①林冲寻思.....连忙站起来躬身施礼

连忙说明什么?(速度快)躬身是什么样子?(弯下腰来)

从这两个词你看出了什么?

②林冲起身让座

(上首一般是给什么样的人坐的?林冲把这最好的位置让给了

洪教头,说明了什么?)③林冲连说不敢、不敢

a、洪教头两次强调林冲是犯人,说他不是真教头,对他如此出

言不逊,傲慢无礼,如果换作是武松、李逵、鲁智深会怎样呢?那林

冲呢,当洪教头向他挑衅时,他。

b、林冲真的不敢吗?你怎么知道的。从这里你可以看出什么?

c、林冲心里在想什么?

过渡:林冲想了这么多,忍了那么久,连说不敢,不敢,后来怎

么又棒打洪教头了呢?

(柴进的要求,洪教头的逼迫)

(3)洪教头又是怎么逼迫他的?

过渡:这个洪教头呀,人家林冲是真人不露相,人家是含蓄,人

家是深藏不露,可他倒得寸进尺,还真以为林冲没本事,硬是要拿出

点历害让林冲瞧瞧什么才是真教头。

3、默读课文4、5自然段,想一想,你又读出了怎样的洪教头。

(1)洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,

然后喝道:来!来!

①这句话里有几个动词?从这一系列的动词中可以看出什么?

②他为什么要独自耍了一阵?直接打不就行了吗?

师:这叫虚张声势,耍一点自己的威风,灭一点别人的斗志,林

冲,你看看我身上的肌肉,再看看我手里的这根棒,你敢来吗?来,

我喝一声吓死你。谁来喝一喝。

出示然后喝道,来!来!

(提示:来字后面是感叹号,要读出洪教头的傲气、狂妄。)

(2)洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲

向林冲

①洪教头恨什么?

a、他原本只是想吓唬吓唬林冲,给他一个下马威,没想到他还

来真的了。

b、林冲刚刚还说不敢,不敢,现在又要和自己比武,他的话前

后矛盾,洪教头有种被欺骗的感觉。

②他恨啊,恨不得一口吞了林冲,这儿的吞能不能改为吃?为什

么?

a、吞是不细嚼慢咽,一下子进肚子,比如囱囹吞枣、饿虎吞羊、

气吞山河、狼吞虎咽。

b、林冲一个大活人他吞得下去吗?为什么这么写?

③于是他把棒在地上猛敲一下,为了显示0

④读着这句话,你仿佛看到了一个怎样的洪教头?把这种感觉读

出来。

(3)林冲真的想和他比武吗?你从哪里可以看出来?

(他也很无奈啊!谁叫这洪教头一而再,再而三地逼迫他呢?)

过渡:这哪像林冲棒打洪教头啊!我看分明有点洪教头棒打林冲

的感觉啊!那洪教头最终有没有打赢这场比赛呢?(没有)

3、那气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地呢?默读第7

自然段,找到答案。

△洪教头心情太急躁,自以为是,自不量力。

(1)洪教头恼恨林冲,又想嬴得这锭银子,便用了浑身的功夫,

使出个“把火烧天的招式。

①洪教头为什么恼恨林冲?

(联系林冲纵身跳出圈外,叫了一声:我输了!

林冲说:小人戴着木枷,就算是输了吧。来思考)

林冲暗示比赛不公平,洪教头觉得他在耍小聪明。

偏偏柴进又帮他开了枷,处处在帮林冲,要知道,洪教头可是柴

进的师父呀,胳膊肘往外拐啦!)

②洪教头恨他,又想嬴他,所以他用了浑身的功夫,使出个把火

烧天的招式。

a、他为什么用了浑身的功夫?除了想打败林冲,还想(赢得这

锭银子)。可见洪教头(很贪财)

b、把火烧天是一种怎样的招式?(出示图片)

C、那林冲呢?还了个拨草寻蛇的招式。

拨草寻蛇又是一种怎样的招式?(出示图片)

d、一个是把火烧天,一个是拨草寻蛇,这两种不同的招式如果

打在同一个人身上,会产生怎样的结果?从中你看出了什么?

(2)洪教头跳起来大喊:来!来!来!举起棒劈头打来。

①他连喊了三个来,比刚才又多了一个来,你看出了什么?刚才

只是想吓唬吓唬林冲,现在是想一棒子把林冲给结果了,你能读出这

种杀气吗?

②这一棒如果打在林冲的头上,会怎么样?

过渡:洪教头要置林冲于死地啊!看来他对林冲已经是恨之入骨

To同学们你们可能有所不知,洪教头可是位出了名的打假英雄,但

今天这一棒他却打在了真人头上,注定他的美梦要彻底破灭了。

(3)我们看,林冲就这么轻轻地抡起棒一扫,洪教头就扑的一

声倒在了地上,棒也甩出老远。

①从一扫你看出了什么?为什么不是狠狠地一打?如果换作是

武松,鲁智深、李逵,会对他这么客气吗?林冲在想什么?

②林冲就用了三个一,就轻而易举地打倒了洪教头,你能找到吗?

(一横、一退、一扫)从这里你看出了什么?

(林冲武艺高强)

(4)众人见此情景,哈哈大笑起来。

①这是怎么样的情景?指名学生读第7自然段。

②想不想看一看这精彩的一幕?(播放二人比武视频)激烈吗?

齐读第7自然段,让我们再次来感受一下。

③想想围观的人会说些什么?

有的说,有的说,还有的说

(5)我们再来看看洪教头,他毕竟不是十恶不教的坏人,他也知

道羞耻,看着周围每一个人都在笑自己,只得灰溜溜地走开了。你看

他是挺着胸脯,傲气十足地走进来,现在却是如此狼狈地离开。我想

这一路上,他一定想了许多,他会想些什么?

(6)同学们,洪教真的就那么不堪一击吗?试想:柴进会请一

个平庸之辈来做自己的师父吗?洪教头究竟输给了谁?(自己)师:

是啊!人最大的不是别人,而是自己。

(7)那你觉得做人要做怎样的人呢?(谦虚)

满招损,谦受益,即使你有再大的本领也不要自以为是、目空一

切,记住:山外有山,人外有人,没有最好,只有更好!

三、课外延伸,推荐书籍

1、林冲棒打洪教头后又发生了什么故事呢?读一读《林冲风雪

山神庙》,你又会读到了一个不一样的林冲。

2、《水浒传》中还有不少脍炙人口的精彩故事,同学们课后有时

间可以去读一读。综合实践课上我们将举行水浒故事擂台赛。到时我

们一起来交流,好吗?

《林冲棒打洪教头》教学设计篇7

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学

的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程:

一、导入:

继续学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?

,林冲棒打洪教头,O

自己练说、指名练说。(两三生)

二、综观全文,整体把握:

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人

物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文,在人

物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?

你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。

三、

1、出示:林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,

连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示:林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

你从中读出什么?看出什么?

板书:谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

出示:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,

冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢,出言伤

人。

出示:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹,逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?

出示:脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、

急躁。

四、林冲是怎样的人?

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢,不敢”。看出他十分忍让。

出示:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”

他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着

木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学

边听边想象两人比试的场面。

六、同学评议读得怎样?

七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到

林冲的什么特点?

板书:深藏不露武艺高强

八、师生接读第7小节:

洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进

攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?

九、众人见此情景,哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭,自言自语道:“

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?假如你是洪教头,

你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)

十、分角色朗读全文。

十一、作业:讲一讲这个故事。

附板书:

23、林冲棒打洪教头

谦虚忍让傲慢无礼

沉稳急躁

武艺高强狂妄自大

《林冲棒打洪教头》教学设计篇8

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文,理解课文中带有古文色彩的词语。

2、理清课文脉络,初步感知人物形象。

【重难点】

理解课文中带有古文色彩的词语,梳理课文脉络。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、齐读教材132页名著便览

2、我们都看过《水浒传》这本书了,你最喜欢其中的哪个人物,

为什么喜欢他?(完成补充习题53页填空)

过渡:在学校推荐的上海人民美术出版社的《水浒传》中,删去

了许多精彩的章节,《林冲棒打洪教头》就是其中之一。

二、揭示课题,解题。

1.板书课题,读题。

2.解释题意:“教头”是什么样的人?林教头指谁?

(禁军:保卫皇帝的部队一一御林军,也叫禁军。

教头:古代军队中教练武艺的人,后来也泛指传授技艺的人。)

设疑:林冲为什么要棒打洪教头?

三、初读全文。

1.检查自学效果,相机生字词正音。

发配、理睬、胸脯(p11)、恼恨、满面羞惭、押解(式省)、禁军、

掂量、木枷、

一锭、踉跄、抡起棒

2、部分文言色彩的词语释意。

发配:古代把犯人押送到遥远的地方,让他看不到亲人,孤独地

生活,叫“发配”,也叫“充军

权且:姑且、就算。

锭:块。金属或药物等制成的块状物。

上首:上座。

厚礼款待:用很隆重的礼节来接待。

交流不明白的其他词义

3、指名分节朗读课文。

四再读课文,理清文章脉络。

1.默读课文,用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头?

2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比

武的经过?(2至7自段)

3.请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。

第一层(2、3);第二层(4-6);第三层(7)o

4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落?

第一段(1节)林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。(起因)

第二段(2、3节)洪教头来访,执意要与林冲比武。(发展)

第三段(4-8节)林冲经过几次较量,最终打败了洪教头。(高

潮和结局)

五、强调部分生字字形

昼、裳、羞

六、课后练习

理解下列词语

发配、非他能比、八十万禁军教头、流配、依草附木

板书设计

来到庄上、挑战林冲、

林冲棒打洪教头

林洪比武、惭愧离去

《林冲棒打洪教头》教学设计篇9

一、说教材

这篇课文根据我国著名古典小说〈水浒传》中的有关内容改编

而成。林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上,被洪教头所逼与之比武,几

招之内便使洪教头败于棒下,最后使之羞愧而去。

全文共八个自段然,按事情发展的顺序,可以分为三大段。即1

节,写林冲被押解沧州来到柴进庄上;2至7节,详写林冲被迫与洪

教头比武的经过。8节,写洪教头败给了林冲,满面羞愧而去。人物

描写细腻传神,故事曲折动人,读来引人入胜、美不胜收。根据大纲

要求及学生认知水平,制订本课教学目标要求如下:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有

条理地复述课文。

2、学会本课10个生字,绿线中的12个生字只识不写。理解由

生字组成的词语。

3、通过对课文语文文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学

的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写,生动

地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。

教学难点:根据人物的言行,分析评价人物特点。

二、说教法

1、根据第一教时“学习生字词、读通读顺课文、了解主要内容”

等任务,我选择“导学反馈法”进行教学,其步骤为“导向一一导学一一

反馈:导向:主要任务是让学生明确教学目标,激发他们的求知欲,

引导他们进入良好的学习准备状态。导学:强调学生的学习实践。可

以根据教学目标,组织学生开展个人自学、小组讨论、大组交流评议、

书面练习等活动。反馈:是指在重点内容导学以后的相对集中的评价

和分析。教师要针对学生在讨论和交流过程中反映出的正、反两方面

的情况及时给予点拨或示范,使学生的学习逐步到位,逐步深化。

2、本人根据第二教时“读议全文,分析评价人物特点,复述课

文”等任务,采用“四步导读法”,把第一教时看作是“四步导读”

的第一步一一初读、感知内容。循着其思路接下去导学:细读,品析

词句一一精读,揣摩写法一一熟读,积累运用。

3、第三教时拓展延伸阶段,我采用“自读一一积累”教学法:

明确目标,课外自读,交流检查,摘录积累。

三、说学法

针对教材特点及学生特色,我在三节课中分别授给学生如下几种

学法:

1、利用工具书和学查“无字字典”读懂读顺课文。

2、根据学习目标,分步逐渐深入读书法。

3、广泛阅读,巧妙积累法,收集信息,丰富自己。

四、说教学程序

第一教时,先提出学习目标:扫除字词障碍,读懂读顺课文,给

课文分段。采用“导学反馈法”引导学生自学探究。读读、划划、议

议。为第二、三教时整体感知、熟读课文打下扎实的基础。(具体环

节略)

第二教时,采用“四步导读”法教学。具体环节如下:

1、复习巩固,引入正题。

这一过程让学生听写生字词,说说故事的主要内容。从整体上给

学生留下印象,为“细读”做好准备。

2、细读课文,分析评价人物特点

这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句,反复朗读品味

来把握人物特点。这里主要切忌提问太多、太碎、太杂。用一两个问

题统领整个学习过程,捕捉住学生的思维“焦点”。比如,可以让学

生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究,品析词句。

看从哪些词句中可以看出来。

3、精读课文,揣摩写法

这一过程主要引导学生欣赏作者遣词造句的“美”,揣摩其绝妙

的写法。可以组织学生赏析精彩的语段并细细体味传神之处。从中吸

取习作“营养

4、熟读好词佳句,积累运用有机结合

这一过程主要组织学生把自己喜爱的好词佳句背下来,并交流说

明原因,接着组织学生复述课文,复述课文借助第一教时研究的段落

提纲。

第三教时,采用“自读一一积累”教学法。

布置学生课外阅读有关“水浒传”方面的书,并要求每人要记牢

一个精彩的小故事,或水浒人物的趣事。在课堂上进行讲故事竞赛。

课内外密切结合,培养孩子们的阅读兴趣,让们体验成功的快乐。

《林冲棒打洪教头》教学设计篇10

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学

的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程:

一、导入:

继续学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?

,林冲棒打洪教头,。

自己练说、指名练说。(两三生)

二、综观全文,整体把握:

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?

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