《林冲棒打洪教头》教学设计（优质公开课获奖教学设计15篇）

《林冲棒打洪教头》教学设计（精选优质公开课获奖教

案教学设计15篇）

2022-12-12

《林冲棒打洪教头》教学设计（精选15篇）

《林冲棒打洪教头》教学设计篇1

作者：佚名转贴自：转载点击数：58

太仓市实验小学薛丽芬

第二课时

第二课时

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学

的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程：

一、导入：

继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？

,林冲棒打洪教头，O

自己练说、指名练说。（两三生）

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人

物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人

物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？

你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

三、

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，

连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么？看出什么？

板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，

冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤

人。

出示:“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？

出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、

急躁。

四、林冲是怎样的人？

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着

木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学

边听边想象两人比试的场面。

六、同学评议读得怎样？

七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到

林冲的什么特点？

板书：深藏不露武艺高强

八、师生接读第7小节：

洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进

攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？

九、众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，自言自语道：“

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头,

你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）

十、分角色朗读全文。

十一、作业：讲一讲这个故事。

《林冲棒打洪教头》教学设计篇2

之三

太仓市实验小学薛丽芬

2004年11月苏州市级语文学科带头人示范课

教学目标：

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体

会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《22林冲棒打洪教头》

师:读了这个课题后，你们最想知道什么？

生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打林教头的，结果

怎能样？

3、概括说课文主要内容：

林冲棒打洪教头。

自己练习一一四生说（差一一好）一一再次仿照好生人人练说

学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，

随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于"

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木"''骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸

狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他什么教“偏不信”？就是故意的，居高临

下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用

笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到

什么？

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段：

朗读竞赛第七节：

自由练读第七节

洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到

什么？

洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”

便轻松获胜。

林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将

人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：

众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说:“"，

有的说：“。”还有的说：

三、回顾全文、升华主题：

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍,

不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第

七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？艺、义

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲,

书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看

简体字版本，再看繁体字版本。

板书：

22林冲棒打洪教头

好汉

（义）忍狂

（艺）精躁

《林冲棒打洪教头》教学设计篇3

放好汉歌

师：今天我们学习一篇由水浒传改变的一篇课文，跟老师一起来

写

棒是生字，要想棒要先谦让，左边要给右边让点位置，这样写

才好看

课前同学们都预习了课文，出示词语

齐读

师：有一个词，大家打嗝了，羞惭

连读三遍

这些红色的词语，你知道意思吗？

生：我知道发配的意思

犯罪了在脸上刺上字

生：我知道依草附木的意思，依仗他人的权利

生：我知道非比他人的意思，就是比普通人的才智力量比其他人

都厉害

师：我们可以换个词，其他人都比不了，这也是一种理解词语的

方法

生：禁军教头，一个训练军队的武官

师：看来生字词大家掌握的非常扎实，课文一定也读得不错，那

谁来说一说课文讲了什么故事？

生：.....

师：这节课就是要来品读一下课文，默读前三个小节，画出你认

为精彩的句子，并说出为什么认为精彩？

生：林冲转身一看，只见来人听着胸脯.....我看出林冲目中

无人，非常骄傲

师板书傲

我们读书要抓住关键词语，细细揣摩

生：请大家跟我看第三节这句话：林冲起身让座.....林冲很有

礼貌，洪教头目中无人

师：你真会读书！让我们一起读读

洪教头的傲慢无礼，更加衬托出林冲的谦虚忍让

生：把林教头称为犯人，洪教头非常目中无人

生：表面上说有人骗吃骗喝，世界上是在诋毁林冲。

师：从冷笑，人物语言要读好，提示语言少不了

人物语言要细细品味

首先笑林冲的身份，第二笑林冲骗吃骗喝，笑林冲走投无路，只

能来柴进床上依草附木，再读读，看洪教头还笑谁？

生齐读

师：还笑谁啊？

生：还笑柴进，我从冒充武师，骗吃骗喝

师：这就是小说人物语言的魅力

人物语言要读妙，走进内心最重要

自由读

指名读

师：作者把人物写活了，这位同学把人物给读活了。我看大家都

注意到了第三段，真是英雄所见略同，我也很喜欢第三段，谁愿意来

分角色来读？

师生分角色朗读

默读自学方法，自学4、5、6

师：谁愿意说说精彩句子，和精彩理由？

生：我觉得林教头非常狼狈，傲慢无礼

师：你怎么看出他的狼狈了？只看出他的傲慢无礼

生：我从拖、拿、敲等看出洪教头非常想获胜，打败林教头

师：纠正一个读音，喝道

生：我从洪教头先脱了衣服.....从来来来，我可以看出他的目

中无人，敲不起他

师：几百年来水浒传吸引了无数文人墨客，有人还编了歇后语,

上半句是我们的课题，你猜下半句是什么？

生：大炮打蚊子

师：我觉得你说颠倒了

其实答案就在第七段，可以用一个词和一个字来评价他们两个

默读第七段

师：咱们先来评价一下洪教头

生：我看出他很狂暴，因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这两银子，

从浑身看出他很狂暴

生：我从洪教头恼恨林冲.....看出洪教头很贪财

生：我觉得他很爱面子，林冲已经吧他打到之后，还跳出来来来

师：这是你独特的理解

生：我从洪教头起来大喊.....说明洪教头非常心狠手辣

师：一个字概括，狠

我们来评价林冲

生：我觉得他武艺高强、机智

师：歇后语是专找破绽下手

老师想象说书先生一样把这段说说，想不想听？

师说

你们想不想说一说？想怎么说就怎么说！

生练说！

师：我给大家点掌声，你回家来一段，家人一定会对你刮目相看

气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到？

生：因为他想打林冲头的时候，没站稳就继续打

师：洪教头不仅武艺不精，而且操之过急

武师止和戈，练武之人，以武止戈，以德服人

在水浒传中有好多这样的英雄的人物，武松......快去读读吧,

里面的荡气回肠的情节一定会让你心驰神往

还有一会时间，看看老师留给大家的作业：

1、描红

2、复述课文

哨声响

下课！

林冲棒打洪教头

河南省郑州市金水区教育发展研究中心陈东东

上课学生：南京致远外国语学校五（2）班

一.导入。

播放主题曲。

师：谁了解《水浒传》，学习一篇改编有课文《林冲棒打洪教头》，

跟老师写课题。要写棒，先谦让。得左边让着右边。

二、检查预习

老师先来检查预习的情况，会读大屏幕上的词语吗

生齐读词语。

师：这些红色的词语会解释吗

生：我知道依草附木的意思。依靠别人的意思

非比他人的意思，别的人都比不了。

师：换位置，非比他人就是他人比不了。

生：我知道禁军的意思。是保护皇帝的人。

我知道措手不及，是来不及的意思。

师：词语预习得不错，我相信课文也学得不错。谁来说说。

生：是讲林冲发配，跟洪教头比武的故事。并打败了洪教头。

三、品味语言

师：请同学们读读课文第一、二、三段。品读课文内容，感知人

物形象，领悟作者是如何塑造人物的。找出关键词。

谁来说说。

生：第三自然读。歪戴头巾，看出洪教头目中无人。

我想补充一下，还可以看出很粗鲁。

师：还能看出别的句子吗

生：人物对比。上首坐了。

师：我们也来人物对比。

师领读人物对比。

洪教头的傲慢更衬托出林冲的谦虚忍让。

生：大官人何故厚待一个犯人

师：哪个词语还能读出洪教头诋毁林冲？

生：冷笑

师：要把对话要读好，提示语言少不了。他会笑林冲什么？

跟老师细细体会一下，到底有几层意思？

第一层犯人，第二层骗吃骗吃，第三层蒙人。还笑谁

生：柴进

师：你从哪儿看出来了？

生：读课文。

师：表达了对柴进的不满，走进内心最重要。揣摩洪教头的心理。

先读读这几句。

生大声说人物对话

师：谁来读读看。

生：洪教头冷笑了两声----

师：课文的第三段抓住了人物的语言、神态和动作，进行了描写，

真是入木三分，值得我们学习。谁愿意和老师分角色来读一读。师生

分角色读。

师：这样读书多带劲呀，给他们点掌声。

出示默读方法，学习第四自然段。

生默读课文。

师：你看出洪教头的什么

生：狼狈。

我想补充一下，从林冲只好也从地上拿起一根棒说请教了，从只

好看出林冲不想冲突。

我从洪教头先脱了衣裳，来来，看出洪教头目中无人。

师：很精彩，相信大家用这种方法读课文一定很精彩，千百年来，

人们把它编成了歇后语。这个课题就是一个。

生：高射炮打蚊子。

师：我想你说颠倒了。自不量力。答案就在第四自然段，一个词

或一个字。读一读，找一找。

生：我可以看出洪教头很狂暴。浑身可以看出。

我从洪教头恼恨林冲，一锭银子，可以看出洪教头很贪财。

我看这一段写出了洪教头自不量力。

师：劈头打来，可以看出洪教头？

生：心狠手辣。

师：一个字狠，板书。原来林冲的机智就体现在每一招的。

这个歇后语下半句就被同学们给找到了。专找破绽下手。

师读课文。你们想不想试试。想怎么说就怎么说。

生很开心地捧着书读这一部分。

师：洪教头怎么就会输了？

生：操之过急

师：武折开来，不就是停止争斗，以德服人。水浒传中有许多这

样的人物，请同学们去回去读一读。这节课还有一点时间。请同学完

成作业。

《林冲棒打洪教头》教学实录与评点

执教：河南省郑州市金水区教育发展研究中心陈东东

地点：金陵中学河西会场

实录与评点：寻找方向

师：用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解？

生：四大名著之一。

生：一百零八位英雄。

生：施耐庵写的。

【评点：这边的孩子很了不起啊，回答问题都能够从不同的角度

出发。这样的课堂就容易走向高质。】

师：今天我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。棒要想

棒，先谦让，左边得给右边让点位置。

师：检查预习。出示生字词，让学生读。

（生字词未记录下。）

师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？

生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。

师：是刺字不是刻字。

生：依草附木是依靠有势力的人。

师：你解释得非常准确。

生：非比他人，一般人都比不上。

师：我们可以直接将非解释为不，就是别人比不上。

生：禁军是皇帝的军队。

【评点：这里展示了教师对词语理解的引导，注意了方法的渗透,

而且，方式都不一样。】

生：讲主要内容。

师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段,

画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。

生：默读课文，圈画。

【评点：老师在评点时，能够非常准确地抓住孩子发言中出现的

疏漏之处。这显示了教师的教学经验还是相当丰富的。】

生：请大家跟我看第三自然段，前两句。从歪戴着头巾看出洪教

头目中无人.....看出林冲非常的谦虚。

师：我们读书就要抓住关键词语，就能品读出人物的形象。

【评点：学生回答问题有条有理。请大家跟我看我想补充.....

这应该是长时间训练的结果，有我课堂的印记，其实这样的学生这样

的课堂，教师的作用就可以慢慢退隐了。】

生：洪教头也不相让，直接到上首坐了。而林冲起身让座。

师：你很会对比读。这也是一种很好的方法。

生：读这段话。

师：这里看出了林冲的谦虚忍让。

师：人物语言要读好，提示语言少补了。什么是冷笑？

生：不怀好意。充满嘲讽。

【评点：这堂课让学生采用一种对话教学的方式。这样的课堂有

一定的风险，因为，如果学生没有比较好的对话习惯的话，课堂就可

能出现冷场。】

师：笑林冲的身份，是流配的犯人；笑林冲没真本事；笑林冲来

依草附木。洪教头还笑谁了？

生：还笑了柴进。

师：这就是名著对人物语言的描写，多么耐人寻味啊！

生：

师：人物语言要读妙，走进内心最重要。

【评点：这位老师还比较幽默哈，就像街头卖什么药膏的，给学

生的提示语，都是一些打油句，读来朗朗上口。有水准。】

生：

师：作者将人物写活了，你将人物读活了。课文第三段抓住了人

物的动作、神态，我想和大家分角色朗读。

（师生分角色朗读课文，还比较有有色。）

师：出示自学方法，自学课文的四五六三段。

（自学方法：

一读：默读课文；

二找：精彩的句子；

三）

【评点：这边的孩子深深地吸引了我，看他们默读课文的眼神，

身在大都市的小学生，他们是如何获得这样一种学习的宁静的？】

生：洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈，无礼。

生：.....来来......我从这里体会到洪教头十分想获胜。

师：你抓住关键词语细细揣摩有了自己的收获。

生：我想补充一下：林冲只好从地上拿起一条棍，说请教了。

师：你说得真好，你抓住对比，体会出人物的特点。

生：.....来来......

师：几百年人，《水浒传》编成了一句歇后语林冲棒打洪教头一--

答案就藏在第七段，评价一下他们的打法。

生：写出了洪教头的贪。

生：写出洪教头的自不量力。

生：心狠手辣。

师：林冲都很有发现洪教头的破绽。这句歇后语的后半句就是专

抓破绽下手。老师想用说书的形式来说说这一段。

【评点：讲得还比较有声有色。老师的素养啊，要训练，培养的

内容真实不可测啊！】

师：你们想不想说说，想怎么说，就怎么说。

生练习。

师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？

生：

师：

生：骄傲自大，目中无人，轻敌了。

师：讲解武，学武之人，应该用武制止争斗。林冲不就是这样吗？

板书：让傲

智好汉狠

师：课后，我们去读读《水浒传》吧！这样会让我们流连忘返。

【评点：现在发现老师想将整篇课文打通关。重点学习第三段，

自读四到六段，最后用歇后语解决第七段。中间四到六段的学习有走

过场的嫌疑。学生对课文显然不熟，读错了不少了字。教师在学生对

课文还不是非常熟练的情况下，就打通课文是不是值得商榷。这堂课,

老师渐渐退隐到课后，学生渐渐走到课前。这样的教学无疑是值得推

荐的，但是，首先需要学生适应这样一种方式的学习，不然，在课堂

上，学生是无所适从的。但以后，这肯定是方向。】

《林冲棒打洪教头》教学设计篇4

一、教材背景。

《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》

第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐

庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武

并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民

起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源,

揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等

108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，

语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。

书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。他早年

是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自

己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住

性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火

暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉

中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王

伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲

一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强,

打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了

中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。

二、教材的选编意图，

像《林冲棒打洪教头》这样从名著中选出的章节作为小学语文课

文，其价值到底在哪里？苏教版教材编委汪笑铅说：”选编《林冲棒

打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引起他们

的兴趣，我们还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩

子们课外去进一步阅读。至于要读到什么程度，我们没有考虑太多，

因为全篇课文在《水浒全传》第九回里只占不到三分之一的内容，全

书120回，靠这点内容就能把林冲分析全了？悬！因此，在学习过程

中关注学生的阅读期待就显得很重要。

三、教者的教学意图。

作为第一线的执教者，我们解读文本的最终目的是为了更好地

“引导学生钻研文本”，为学生更好地学好语文服务。应该解读文本

的“魂”，找出文本中可供语文学习的“源”和“材”，寻求能够帮助

学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越充分，越利于

集思广益，越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优

势，作出适当的预设，开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。

个人认为：文本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上，当然，为

了更好地表现林冲的形象，洪教头的形象也不容忽视。而可供学生进

行语言文字训练的“源"和''材"则体现文中人物的语言和动作上，

教者应充分挖掘人物的语言，动作所表现出来的个性特征，去感知林

冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林

冲的个性特点，但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲，如果

这样，也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具

体的语言文字的训练，让学生建立起自己心中的林冲形象，在此基

础上，引领学生走进《水浒传》。

四、教材中的林冲，洪教头形象

《林冲棒打洪教头》这篇课文中，塑造了一个怎样的林冲呢？怎

样的洪教头呢？通过钻研教材，我归纳出这样几个特点。

1、谦逊有礼的林冲与傲慢无礼的洪教头

林冲与洪教头初次见面的时候，“林冲寻思庄客称他为教头，想

必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”

林冲的“寻思”，简单的一个“躬身施礼”的动作，充分表现出林冲

对柴大官人的尊重，连带对柴大官人的客人“洪教头”的尊重。在柴

进对江教头介绍了林冲之后，“林冲起身让座，洪教头也不相让，便

去上首坐了。”则更进一步体现了林冲的彬彬有礼。与林冲的行为相

反，“洪教头”在此处的表现是“全不理睬”，也不相让，便去首座，”

两相对比，一个“傲慢无礼”的洪教头形象便跃然纸上。

2、“目中无人”的洪教头与“一忍再忍”的林冲

在接下来，洪教头与柴进的谈话中，洪教头这样问道：“大官人

今天何故厚待一个犯人？"我们不能忽略此时的场景。林冲正坐在一

旁，可见洪教头完全没有顾及林冲的感受，完全没有把林冲放在眼

里，此时的林冲心里应该有自已的想法和感受，作何感想呢？这是一

个能张扬学生个性思维的问题，学生根据自已的生活体验，肯定对

此会有所看法。这里可通过情感诵读，场景再现，让学生设身处地去

揣摩人物的心理，发展学生积极的个性思维。面对洪教头的“目中无

人”，林冲没作任何反应，这是一种什么态度？这是一种“忍”的态

度，然而，洪教头却得寸进尺，步步紧逼，他冷笑两声：”只因大官

人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，胃称武师，找你骗吃

骗喝，你怎么能如此轻信呢？”这话听来让人生气，让人郁闷，洪教

头”目中无人、狂妄自大”的特点显露无疑，而林冲对此仍然是“忍”，

没有任何表示。直到洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量

一下，我就承认他是真教头。”林冲才连说：“不敢，不敢。”是真不

敢吗？此时的林冲心理是怎样想的？这又是一个能引起学生思索的

问题。在学生充分发表个性理解的基础之上，引导学生体会林冲的主

要性格特征一一“谦卑忍让”最后，在柴进的要求下，在洪教头的

再三逼迫下，林冲答应了与洪教头比试，在比试前也不忘记道一声”请

教了二看，这就是谦逊有礼的林冲，一忍再忍的林冲。

3、机智沉稳，武艺高强的林冲与狂妄自大，卤莽急噪的洪教头。

在比武的环节中，林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”林

冲此话的言外之意这场比武没有建立在公平的基础之上，自己戴着木

枷使不出真本领。他这样以退为进，使自己得以解开枷锁轻松迎战，

再次交手时并不急于出手，而是“还了个‘拨草寻蛇’的招式”“往

后一退”沉着地应对，等待时机；看到洪教头“脚步已乱”时，变守

为攻，只是巧妙地“抡起棒一扫”变大获全胜，的确有“四两拨千

斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极，充分表现了林冲机智沉稳、

武艺高强的特点。

而洪教头在比武一开始，就气势汹汹，“恨不得一口吞了林冲”

“提起棒来就打”，“还未站稳脚跟，就又提起了棒”足见其气势的蛮

横嚣张，性情的鲁莽急噪；文中还两次写到他提起棒大喝“来！来！

来！“，更是简洁传神地写出了洪教头的狂妄自大，目中无人。这个自

不量力的家伙到头来只落得个“满面羞惭，灰溜溜走开”的可笑下

场。

五、预设目标。

课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，

欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言，偏重与对文

中人物语言和动作的感受，在此基础上对文中的人物作出自己的评

价。课程标准还指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加

阅读量，多读书，好读书，读书好，读整本的书。因此在本文的教学

中，教师要注意适时关注学生的阅读期待，培养学生课外阅读的兴趣。

基于以上因素，预设本课教学目标如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学

的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

六、主要教学程序。

（附：第二课时教学设计）

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

执教：北硝区希望小学蔡缙

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学

的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：

通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形

象。

教学难点：有条理地复述课文

教学准备：课件

教学过程：

课前谈话：

1、自我介绍。

2、说说你对老师的第一印象。

3、怎样了解一个人呢？

—'、复习导入。

1、齐读课题。

2、通过第一课时的学习，林冲给你的第一印象是什么？你能用

一个贴切的词语来说说你对林冲的认识吗？

3、生汇报，师相机板书。（选择学生回答中有代表性的词语板书。

如：谦虚、武艺高强等）

课文是怎样写出这些特点的呢？让我们一起细细品味课文的精

彩描述，相信你们还会加深对人物的认识。

二、品读第三段。

1、默读，用不同的符号勾画出描写人物对话的句子。四人小

组分角色，认真读一读，看你还能读出什么感受？

2、洪教头的哪些话触动了你？（生谈，相机指导读好洪教头

的话。）你觉得洪教头是个怎样的人？（根据学生的回答相机板书：

目中无人或傲慢无礼或狂妄自大）

3、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不

敢吗？你怎样看待这个问题？（学生回答，教师相机引导。）

4、描写林冲的句子中还有哪些词语引起了你的注意？（躬身

施礼，起身让座）

指名学生演示“躬身施礼”，完善学生认识，这还是一个彬彬有

礼的林冲。

5、小结写法：作者主要抓住林冲和洪教头什么来表现他们的

特点呢？（灯片出示：抓住人物的动作和语言来表现人物性格特征,

是描写人物的一项很重要的方法。）

6、（灯片出示第三段）分角色有感情地朗读第三段，读出你

自己对人物的感受。

7、现在你知道林冲为什么要棒打洪教头了吗？

过渡：由于目中无人的洪教头的再三逼迫，以及柴进的劝说下，

林冲终于决定和洪教头比武。他们来到堂前空地上，此时月亮已经上

来，两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，

突然，林冲纵身跳出圈外说（灯片出示引读：“小人戴着木枷，就算

是输了吧°”）这是什么原因呢？

三、品读比武部分（重点是第七段）。

1、灯片出示：林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧？”（生

齐读，师：你能听出这句话的弦外之音吗？这是一个什么样的林冲？

（板书：机智聪明）

2、（林冲施展开了手脚，精彩的棒打场面上演了。灯片出示第七

段。）自由大声地读读7自然段，勾画出你认为描写得十分精彩的词

语或句子，在旁边写写自己的感受。

3、把你感受到的精彩和前后的同学交流交流，看你们还能悟出

什么样的林冲？什么样的洪教头？

4、生汇报，师相机点评。（根据学生的回答补充板书：镇定自若

鲁莽急噪自不量力）

5、有感情地朗读7自然段。

1指名读，师点评。

1齐读。

6、谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头？（分别从林冲和洪教头

的身上找原因。）

7、故事的结果怎么样？读读看。洪教头开始是怎样进来的？此

时你想对洪教头说什么？

8、小结拓展：细细品味《水浒传》中人物的动作和语言，你还

会了解更多个性鲜明的梁山好汉。让我们走进《水浒传》，看看这到

底是一部怎样的著作。（灯片出示《水浒传》简介）读读《水浒传》

吧，那荡气回肠的文字，栩栩如生的人物，波澜壮阔的场景，一定会

让你心驰神往，回味无穷。

四、回读全文，理清条理，复述故事。

1、快速浏览全文，理清课文顺序。

开始一一原因一一过程一一结局

2、闭上眼睛，把每一个部分的精彩描述像放电影一样在你的

脑海里再现一遍，然后互相再讲讲这个故事，也可以重点讲讲你印象

最深的片段。

3、指名复述，听的同学作补充。

五、作业：

1、把《林冲棒打洪教头》的故事讲给家人听。

2、课外阅读儿童版《水浒传》，记录一个你最喜欢的故事。

附：预设板书

林冲棒打洪教头

谦虚有礼傲慢无礼

忍让

机智聪明鲁莽急噪动作语言

武艺高强

镇定自若自不量力

《林冲棒打洪教头》教学设计篇5

1、阅读课文填空。

(1)这篇文章选自我国四大名著之一的,

其它三部分另I是、、

。请从书后摘录一个句子介绍《水浒传》。

(2)读了这篇课文，我们知道了柴进是

的人，林冲是的人，

洪教头是的人O

2、【自能拓展】

《水浒传》为我们介绍了许多好汉，他们人人都有绰号，请你帮

下面的绰号找主人。

神行太保：_________________

拼命三郎：_________________

菜园子：_________________

《林冲棒打洪教头》教学设计篇6

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过品读语言文字，了解林冲、洪教头的性格特点。(难点)

3、在阅读中初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化

的感情。(重点)

教学过程

一、复习导入

1、齐读课题，男生再读。

2、从课题我们就知道，课文主要写了哪两个人物？

3、出示课文插图，你能认出哪个是林冲，哪个是洪教头吗？说

说你的理由。

4、那气势汹汹洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？这就是我们

这节课所要探讨的问题。

二、精读课文，细细品味

1、林冲、洪教头，两个素不相识的人怎么会相遇的呢？

（简要概括1、2小节的意思。）

2、他俩不约而同地来到了柴进庄上，接下来又会发生什么事呢？

默读课文第3自然段，用一一画出描写林冲的句子，用—画出描写洪

教头的句子，想一想：这时的林冲和洪教头分别给你留下了怎样的印

象？

（1）洪教头（傲慢无礼，目中无人）

①只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾（为什么要把头巾歪戴？）是

啊！名著就是名著，一句话甚至一个词，就能把人的形象、性格刻画

得栩栩如生。

②洪教头全不理睬

洪教头也不相让，便去上首坐了

试想：洪教头与林冲无怨无仇，他为什么表现得如此无礼？

a、他自认为是柴进的老师，况且又在柴进的庄上，他觉得很了

不起。

b、他看见柴进今天如此厚待一个犯人，心里很是嫉妒。

过渡：从洪教头的话中，我们可以更深入地感受到这一点。

③洪教头向柴进问道：大官人今天何故厚待一个犯人？

（他的意思是什么？他的话语中充斥着）

④洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒.....你怎么能如此

轻信呢？

a、你先冷笑两声，想一想这种笑里包含着什么？

b、带着感情读一读这句话。

⑤洪教头跳起来说：我偏不信他.....他是真教头。

a、洪教头为什么要跳起来？

（柴进一再地帮林冲说话，况且一个戴着木枷的犯人，洪教头说

什么也不相信林冲会是八十万禁军教头。）

b、正是因为不服气又妒忌，所以洪教头o（读这句

话突出偏、敢）

（2）林冲（谦让、彬彬有礼）

①林冲寻思.....连忙站起来躬身施礼

连忙说明什么？（速度快）躬身是什么样子？（弯下腰来）

从这两个词你看出了什么？

②林冲起身让座

（上首一般是给什么样的人坐的？林冲把这最好的位置让给了

洪教头，说明了什么？）③林冲连说不敢、不敢

a、洪教头两次强调林冲是犯人，说他不是真教头，对他如此出

言不逊，傲慢无礼，如果换作是武松、李逵、鲁智深会怎样呢？那林

冲呢，当洪教头向他挑衅时，他。

b、林冲真的不敢吗？你怎么知道的。从这里你可以看出什么？

c、林冲心里在想什么？

过渡：林冲想了这么多，忍了那么久，连说不敢，不敢，后来怎

么又棒打洪教头了呢？

（柴进的要求，洪教头的逼迫）

（3）洪教头又是怎么逼迫他的？

过渡：这个洪教头呀，人家林冲是真人不露相，人家是含蓄，人

家是深藏不露，可他倒得寸进尺，还真以为林冲没本事，硬是要拿出

点历害让林冲瞧瞧什么才是真教头。

3、默读课文4、5自然段，想一想，你又读出了怎样的洪教头。

（1）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，

然后喝道：来！来！

①这句话里有几个动词？从这一系列的动词中可以看出什么？

②他为什么要独自耍了一阵？直接打不就行了吗？

师：这叫虚张声势，耍一点自己的威风，灭一点别人的斗志，林

冲，你看看我身上的肌肉，再看看我手里的这根棒，你敢来吗？来,

我喝一声吓死你。谁来喝一喝。

出示然后喝道，来！来！

（提示：来字后面是感叹号，要读出洪教头的傲气、狂妄。）

（2）洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲

向林冲

①洪教头恨什么？

a、他原本只是想吓唬吓唬林冲，给他一个下马威，没想到他还

来真的了。

b、林冲刚刚还说不敢，不敢，现在又要和自己比武，他的话前

后矛盾，洪教头有种被欺骗的感觉。

②他恨啊，恨不得一口吞了林冲，这儿的吞能不能改为吃？为什

么？

a、吞是不细嚼慢咽，一下子进肚子，比如囱囹吞枣、饿虎吞羊、

气吞山河、狼吞虎咽。

b、林冲一个大活人他吞得下去吗？为什么这么写？

③于是他把棒在地上猛敲一下，为了显示0

④读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的洪教头？把这种感觉读

出来。

（3）林冲真的想和他比武吗？你从哪里可以看出来？

（他也很无奈啊！谁叫这洪教头一而再，再而三地逼迫他呢？）

过渡：这哪像林冲棒打洪教头啊！我看分明有点洪教头棒打林冲

的感觉啊！那洪教头最终有没有打赢这场比赛呢？（没有）

3、那气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地呢？默读第7

自然段，找到答案。

△洪教头心情太急躁，自以为是，自不量力。

（1）洪教头恼恨林冲，又想嬴得这锭银子，便用了浑身的功夫，

使出个“把火烧天的招式。

①洪教头为什么恼恨林冲？

（联系林冲纵身跳出圈外，叫了一声：我输了！

林冲说：小人戴着木枷，就算是输了吧。来思考）

林冲暗示比赛不公平，洪教头觉得他在耍小聪明。

偏偏柴进又帮他开了枷，处处在帮林冲，要知道，洪教头可是柴

进的师父呀，胳膊肘往外拐啦！）

②洪教头恨他，又想嬴他，所以他用了浑身的功夫，使出个把火

烧天的招式。

a、他为什么用了浑身的功夫？除了想打败林冲，还想（赢得这

锭银子）。可见洪教头（很贪财）

b、把火烧天是一种怎样的招式？（出示图片）

C、那林冲呢？还了个拨草寻蛇的招式。

拨草寻蛇又是一种怎样的招式？（出示图片）

d、一个是把火烧天，一个是拨草寻蛇，这两种不同的招式如果

打在同一个人身上，会产生怎样的结果？从中你看出了什么？

（2）洪教头跳起来大喊：来！来！来！举起棒劈头打来。

①他连喊了三个来，比刚才又多了一个来，你看出了什么？刚才

只是想吓唬吓唬林冲，现在是想一棒子把林冲给结果了，你能读出这

种杀气吗？

②这一棒如果打在林冲的头上，会怎么样？

过渡：洪教头要置林冲于死地啊！看来他对林冲已经是恨之入骨

To同学们你们可能有所不知，洪教头可是位出了名的打假英雄，但

今天这一棒他却打在了真人头上，注定他的美梦要彻底破灭了。

（3）我们看，林冲就这么轻轻地抡起棒一扫，洪教头就扑的一

声倒在了地上，棒也甩出老远。

①从一扫你看出了什么？为什么不是狠狠地一打？如果换作是

武松，鲁智深、李逵，会对他这么客气吗？林冲在想什么？

②林冲就用了三个一，就轻而易举地打倒了洪教头，你能找到吗？

（一横、一退、一扫）从这里你看出了什么？

（林冲武艺高强）

（4）众人见此情景，哈哈大笑起来。

①这是怎么样的情景？指名学生读第7自然段。

②想不想看一看这精彩的一幕？（播放二人比武视频）激烈吗？

齐读第7自然段，让我们再次来感受一下。

③想想围观的人会说些什么？

有的说,有的说,还有的说

（5）我们再来看看洪教头，他毕竟不是十恶不教的坏人，他也知

道羞耻，看着周围每一个人都在笑自己，只得灰溜溜地走开了。你看

他是挺着胸脯，傲气十足地走进来，现在却是如此狼狈地离开。我想

这一路上，他一定想了许多，他会想些什么？

（6）同学们，洪教真的就那么不堪一击吗？试想：柴进会请一

个平庸之辈来做自己的师父吗？洪教头究竟输给了谁？（自己）师:

是啊！人最大的不是别人，而是自己。

（7）那你觉得做人要做怎样的人呢？（谦虚）

满招损，谦受益，即使你有再大的本领也不要自以为是、目空一

切，记住：山外有山，人外有人，没有最好，只有更好！

三、课外延伸，推荐书籍

1、林冲棒打洪教头后又发生了什么故事呢？读一读《林冲风雪

山神庙》，你又会读到了一个不一样的林冲。

2、《水浒传》中还有不少脍炙人口的精彩故事，同学们课后有时

间可以去读一读。综合实践课上我们将举行水浒故事擂台赛。到时我

们一起来交流，好吗？

《林冲棒打洪教头》教学设计篇7

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学

的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程：

一、导入：

继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？

,林冲棒打洪教头，O

自己练说、指名练说。（两三生）

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人

物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人

物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？

你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

三、

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，

连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么？看出什么？

板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，

冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤

人。

出示:“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？

出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、

急躁。

四、林冲是怎样的人？

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着

木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学

边听边想象两人比试的场面。

六、同学评议读得怎样？

七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到

林冲的什么特点？

板书：深藏不露武艺高强

八、师生接读第7小节：

洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进

攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？

九、众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，自言自语道：“

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头,

你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）

十、分角色朗读全文。

十一、作业：讲一讲这个故事。

附板书：

23、林冲棒打洪教头

谦虚忍让傲慢无礼

沉稳急躁

武艺高强狂妄自大

《林冲棒打洪教头》教学设计篇8

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。

2、理清课文脉络，初步感知人物形象。

【重难点】

理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、齐读教材132页名著便览

2、我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人物，

为什么喜欢他？（完成补充习题53页填空）

过渡：在学校推荐的上海人民美术出版社的《水浒传》中，删去

了许多精彩的章节，《林冲棒打洪教头》就是其中之一。

二、揭示课题，解题。

1.板书课题，读题。

2.解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

（禁军：保卫皇帝的部队一一御林军，也叫禁军。

教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。）

设疑：林冲为什么要棒打洪教头？

三、初读全文。

1.检查自学效果，相机生字词正音。

发配、理睬、胸脯（p11）、恼恨、满面羞惭、押解（式省）、禁军、

掂量、木枷、

一锭、踉跄、抡起棒

2、部分文言色彩的词语释意。

发配：古代把犯人押送到遥远的地方，让他看不到亲人，孤独地

生活,叫“发配”，也叫“充军

权且：姑且、就算。

锭：块。金属或药物等制成的块状物。

上首：上座。

厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。

交流不明白的其他词义

3、指名分节朗读课文。

四再读课文，理清文章脉络。

1.默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？

2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比

武的经过？（2至7自段）

3.请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。

第一层（2、3）；第二层（4-6）；第三层（7）o

4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？

第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因）

第二段（2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（发展）

第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终打败了洪教头。（高

潮和结局）

五、强调部分生字字形

昼、裳、羞

六、课后练习

理解下列词语

发配、非他能比、八十万禁军教头、流配、依草附木

板书设计

来到庄上、挑战林冲、

林冲棒打洪教头

林洪比武、惭愧离去

《林冲棒打洪教头》教学设计篇9

一、说教材

这篇课文根据我国著名古典小说〈水浒传》中的有关内容改编

而成。林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几

招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。

全文共八个自段然，按事情发展的顺序，可以分为三大段。即1

节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上；2至7节，详写林冲被迫与洪

教头比武的经过。8节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。人物

描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。根据大纲

要求及学生认知水平，制订本课教学目标要求如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有

条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由

生字组成的词语。

3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学

的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动

地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。

教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。

二、说教法

1、根据第一教时“学习生字词、读通读顺课文、了解主要内容”

等任务，我选择“导学反馈法”进行教学，其步骤为“导向一一导学一一

反馈:导向：主要任务是让学生明确教学目标，激发他们的求知欲，

引导他们进入良好的学习准备状态。导学：强调学生的学习实践。可

以根据教学目标，组织学生开展个人自学、小组讨论、大组交流评议、

书面练习等活动。反馈：是指在重点内容导学以后的相对集中的评价

和分析。教师要针对学生在讨论和交流过程中反映出的正、反两方面

的情况及时给予点拨或示范，使学生的学习逐步到位，逐步深化。

2、本人根据第二教时“读议全文，分析评价人物特点，复述课

文”等任务，采用“四步导读法”，把第一教时看作是“四步导读”

的第一步一一初读、感知内容。循着其思路接下去导学：细读，品析

词句一一精读，揣摩写法一一熟读，积累运用。

3、第三教时拓展延伸阶段，我采用“自读一一积累”教学法：

明确目标，课外自读，交流检查，摘录积累。

三、说学法

针对教材特点及学生特色，我在三节课中分别授给学生如下几种

学法：

1、利用工具书和学查“无字字典”读懂读顺课文。

2、根据学习目标，分步逐渐深入读书法。

3、广泛阅读，巧妙积累法，收集信息，丰富自己。

四、说教学程序

第一教时，先提出学习目标：扫除字词障碍，读懂读顺课文，给

课文分段。采用“导学反馈法”引导学生自学探究。读读、划划、议

议。为第二、三教时整体感知、熟读课文打下扎实的基础。（具体环

节略）

第二教时，采用“四步导读”法教学。具体环节如下：

1、复习巩固，引入正题。

这一过程让学生听写生字词，说说故事的主要内容。从整体上给

学生留下印象，为“细读”做好准备。

2、细读课文，分析评价人物特点

这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反复朗读品味

来把握人物特点。这里主要切忌提问太多、太碎、太杂。用一两个问

题统领整个学习过程，捕捉住学生的思维“焦点”。比如，可以让学

生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究，品析词句。

看从哪些词句中可以看出来。

3、精读课文，揣摩写法

这一过程主要引导学生欣赏作者遣词造句的“美”，揣摩其绝妙

的写法。可以组织学生赏析精彩的语段并细细体味传神之处。从中吸

取习作“营养

4、熟读好词佳句，积累运用有机结合

这一过程主要组织学生把自己喜爱的好词佳句背下来，并交流说

明原因，接着组织学生复述课文，复述课文借助第一教时研究的段落

提纲。

第三教时，采用“自读一一积累”教学法。

布置学生课外阅读有关“水浒传”方面的书，并要求每人要记牢

一个精彩的小故事，或水浒人物的趣事。在课堂上进行讲故事竞赛。

课内外密切结合，培养孩子们的阅读兴趣，让们体验成功的快乐。

《林冲棒打洪教头》教学设计篇10

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学

的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程：

一、导入：

继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？

,林冲棒打洪教头，。

自己练说、指名练说。（两三生）

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？