《学奕》教学设计

PAGEPAGE4《学奕》教学设计教学目标:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：课件

教学过程：

一、复习导入，解题质疑。

1、本学期我们学习了一篇古文，题目是《伯牙绝弦》，谁能背一背？2、古文也叫文言文，现在学的、写的文章都叫白话文。白话文是从1919年“五四”运动大力倡导的。古文与现代白话文有很大的区别。今天我们一同来学习另一篇文言文——《学弈》。

3、板书课题，齐读课题。知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。

二、初读课文，检查预习。1、这篇课文有几个易读错的字，课前同学们都预习了课文，老师检查一下，有没把字音读准。谁来试试。（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。）齐读

2、古人云“读书百遍，其义自见”这是学习文言文的诀窍，同学们学习古文的难点也在于读。3、读文言文除了把字音都读准确了，尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。现在请同学们听老师是怎么读的。4、自由读。想自己找找感觉吗？赶紧试试。5、对学检查。同桌交换课本，拿好一支笔。一个人读，一个人听，听清楚对方有没有读准字音，读好停顿。评价;感觉如何，你来评价一下你同桌的朗读！你的同桌读的怎样？谁要推荐同桌站起来读给大家听？6、指明读。你们班谁朗读最棒？其他同学注意听他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。并重点指导：思援弓缴而射之的断句）

9、齐读。大家就学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）

三、研读交流，理解意思。

1、课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）

（1）学生说了意思后，你能谈谈解释用上的方法吗？参考注释是学习古文的方法。可有些字词注释上并没有解释，例如“善”你怎么知道的?(能联系旧知识解决新问题，真不简单呀！)‘能告诉我你叫什么名字吗？哦！（XXX，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？（2）重点讲“者”，这里的“者”是什么意思？比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。学以致用，引导学生用这种句式夸一夸班上的同学，班上谁最会唱歌？学者古人的样子用这个句式夸夸他。像这样，再夸夸身边的人，（预设：王玲，通校之善舞者）（3）下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国的最擅长下棋的人，发现了？变通用自己的话把句子的意思说顺畅。（4）指导朗读。齐读（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。（人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！）让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。

2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。（1）同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。（2）交流。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？（3）指导朗读.这句是个什么句式？（设问句）同桌间试试，看能不能把一问一答的语气表现得最精彩。指名同桌配合读。那组同桌合作最愉快？平淡（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）再指名读——进步老师念上一句，你们念下一句。下面老师问，你们直接答。真聪明！3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？请各小组仔细读课文，合作探究探究。4、汇报交流，重点突破。静静地思考、朗朗的书声、还有热烈的讨论，让刘老师感受到了大家对文言文学习的热情。(指名汇报小组学习的成果。)（1）汇报交流。其一人……一人……（2）这段话的意思……你们组谁说得最清楚完整？你们组呢？你们俩比拼一下，谁说得最清楚完整？其他同学认真听，待会请你们点评。5、指导朗读。意思懂了，检验一下你们的朗读。读得挺顺畅读文言文讲究断句，要是能根据意思，某些地方把声音拖长点，这感觉会更好。你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来吗？采用师生共读、老师想请三个同学与我合作读。6、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们合作完成导学案合作探究第2小题，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？（1）弈秋，通国之善弈者也。（）(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（）（）(3)虽与之俱学，弗若之矣。（）（）7、（比较两人的学习态度并板书）这两个人态度不一样，你能分别用一个成语来概括他们的学习态度吗？其一人全神贯注其一人心不在焉

其一人聚精会神其一人三心二意、

其一人目不转睛其一人心猿意马、

其一人一丝不苟其一人东张西望、

五、品读感悟，揭示道理

1、学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。如果你是弈秋，你会对你的两个徒弟分别说些什么呢？2、是啊，态度决定一切，连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说（课件出示：）“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？不专心，就没有收获。

3、是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。

4、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）

六、反复吟咏，熟读成诵

1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？

2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试试。七、总结学法，课外延伸.

同学们，文言文精炼，蕴涵着哲理，凝聚着古人的智慧，像这样的文章还有很多很多，如我们熟知的《守株待兔》《刻舟求剑》等都改编自文言文，同学们可在课后找来读读，还可以读读孟子写的其他文言文，你会感受古文无穷的魅力。古人云：“温故而知新。”总结我们已有的知识可以有利于我们今后的学习。回顾我们学习《学弈》的过程，你能说说学好文言文的关键是什么吗？（多朗读；看注释；懂句意；释全文；明事理）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

齐读）

三、研读交流，理解意思。

1、课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）

（1）学生说了意思后，你能谈谈解释用上的方法吗？参考注释是学习古文的方法。可有些字词注释上并没有解释，例如“善”你怎么知道的?(能联系旧知识解决新问题，真不简单呀！)‘能告诉我你叫什么名字吗？哦！（XXX，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？（2）重点讲“者”，这里的“者”是什么意思？比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。学以致用，引导学生用这种句式夸一夸班上的同学，班上谁最会唱歌？学者古人的样子用这个句式夸夸他。像这样，再夸夸身边的人，（预设：王玲，通校之善舞者）（3）下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国的最擅长下棋的人，发现了？变通用自己的话把句子的意思说顺畅。（4）指导朗读。齐读（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。（人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！）让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。

2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。（1）同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。（2）交流。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？（3）指导朗读.这句是个什么句式？（设问句）同桌间试试，看能不能把一问一答的语气表现得最精彩。指名同桌配合读。那组同桌合作最愉快？平淡（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）再指名读——进步老师念上一句，你们念下一句。下面老师问，你们直接答。真聪明！3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？请各小组仔细读课文，合作探究探究。4、汇报交流，重点突破。静静地思考、朗朗的书声、还有热烈的讨论，让刘老师感受到了大家对文言文学习的热情。(指名汇报小组学习的成果。)（1）汇报交流。其一人……一人……（2）这段话的意思……你们组谁说得最清楚完整？你们组呢？你们俩比拼一下，谁说得最清楚完整？其他同学认真听，待会请你们点评。5、指导朗读。意思懂了，检验一下你们的朗读。读得挺顺畅读文言文讲究断句，要是能根据意思，某些地方把声音拖长点，这感觉会更好。你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来吗？采用师生共读、老师想请三个同学与我合作读。6、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们合作完成导学案合作探究第2小题，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？（1）弈秋，通国之善弈者也。（）(2)一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（）（）(3)虽与之俱学，弗若之矣。（）（）7、（比较两人的学习态度并板书）这两个人态度不一样，你能分别用一个成语来概括他们的学习态度吗？其一人全神贯注其一人心不在焉

其一人聚精会神其一人三心二意、

其一人目不转睛其一人心猿意马、

其一人一丝不苟其一人东张西望、

五、品读感悟，揭示道理

1、学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。如果你是弈秋，你会对你的两个徒弟分别说些什么呢？2、是啊，态度决定一切，连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说（课件出示：）“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？不专心，就没有收获。

3、是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。

4、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）

六、反复吟咏，熟读成诵

1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？

2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试试。七、总结学法，课外延伸.

同学们，文言文精炼，蕴涵着