曲阜师范大学教育学五年本-德育原理-期末复习题

《德育原理》复习资料一一、名词解释1.德育2.习俗性德育3.德育方法4.间接德育5.理想激励法1.德育即为培养学生品德的教育。2.习俗性德育是指人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。3.德育方法德育方法是教师和学生在德育过程中为达成一定的德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。4.间接德育是指教育者的德育意图并不直接和明显，受教育者通过间接途径接受道德教育的德育形态。5.理想激励法是指通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念、进行道德教育的方法。二、简答题1.简单社会本位的德育目的论的基本观点从社会利益出发制定德育目的，道德的目的即是社会的目的。没有社会，道德就没有目的。道德教育的唯一目的就是使个体社会化。为社会培养有用的国家公民。2.德育过程组织的基本环节有哪些？（1）德育活动的准备；（2）德育活动的开展；（3）德育活动的评价3.德育目的具有哪些规定性？（1）德育目的具有预见性；（2）德育目的具有超越性；（3）德育目的具有可能性。4.德育课程建设面临的主要问题有哪些？（1）道德教育可否作为一门专门学科去开设；（2）若可以作为一门学科开设，它的主要内容与方式是什么？（3）德育课程与其他学科的课程相比，其特点是什么。5.学校道德教育过程中的基本矛盾有哪些？（1）学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；（2）德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾；（3）学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾三、论述题1.确定德育目的的客观依据有哪些？（1）受社会生产力和科学技术发展水平的制约；（2）受一定社会经济和政治制度的制约；（3）必须考虑历史发展的进程；（4）还会受到文化传统的影响；（5）一定要依据受教育者身心发展的规律。2.现当代道德教育内容发展有何趋同？（1）对“全球伦理”的确认；（2）对综合道德能力培养的共识；（3）道德教育内容结构上的共同理解。《德育原理》复习资料二一、名词解释1.德育即为培养学生品德的教育。2.德育过程即德育活动的客观程序与工作流程。3.德育方法是教师和学生在德育过程中为达成一定的德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。4.集体主义教育集体主义教育是社会主义道德教育的重要的内容之一。在社会主义社会里，集体主义是人们相互关系的基本原则，也是人们对集体、对国家的基本行为准则。以集体主义精神教育青年一代就是培养他们具有为人民服务的思想感情，培养他们善于在集体中生活和工作的习惯，在集体中努力实现个人的价值，这是学校德育的重要使命。5.理想激励法是指通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念、进行道德教育的方法。二、简答题1.简答社会本位的德育目的论的基本观点从社会利益出发制定德育目的，道德的目的即是社会的目的。没有社会，道德就没有目的。道德教育的唯一目的就是使个体社会化。为社会培养有用的国家公民。2.德育目的具有哪些规定性？（1）德育目的具有预见性；（2）德育目的具有超越性；（3）德育目的具有可能性。3.学校道德教育过程中的基本矛盾有哪些？（1）学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；（2）德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾；（3）学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾三、论述题1.如何正确理解我国现行的德育目的？首先，我国现行德育目的和德育目标是新中国成立以后德育目的与德育目标的延续。其次，与德育目的和德育目标的科学化界定相比较，我们还必须思考和解决如下问题。一是德育目的是谁制定的？二是目前的德育目的较多体现了国家主导的意识形态。三是总体上看，我国德育目的德育目标对个人生活幸福与德育的关系强调的还不够，仍然是以社会本位为主的德育目的和目标体系。四是对独立的价值思考和批判能力的强调仍然不够。2.从个性角度出发，怎样在学校德育中做到因材施教？（1）应当根据个性实际进行道德教育；（2）应当对道德任务的难度做适当的安排；（3）德育与“心育”的统一；（4）应当根据个体特定情境的全部个性实际去实施因材施教的德育。《德育原理》复习资料三一、名词解释1.德育目的是德育活动的预先设定的结果，是德育活动所要生成或培养的品德规格。2.德育过程即德育活动的客观程序与工作流程。3.德育方法是教师和学生在德育过程中为达成一定的德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。4.集体主义教育是社会主义道德教育的重要的内容之一。在社会主义社会里，集体主义是人们相互关系的基本原则，也是人们对集体、对国家的基本行为准则。以集体主义精神教育青年一代就是培养他们具有为人民服务的思想感情，培养他们善于在集体中生活和工作的习惯，在集体中努力实现个人的价值，这是学校德育的重要使命。5.直接德育是指教育者的德育意图明显，学习者明确知道自己在接受道德教育的德育形态。二、简答题1.德育的主要功能有哪些？一是德育的社会性功能；二是德育的个体性功能；三是德育的教育性功能2.德育过程有何特点？一是计划性与正面性；二是复杂性与多端性；三是引导性与整合性3.德育方法的特点有哪些？一是德育方法所要完成的任务较为特殊；二是对应用德育方法的主题要求较高；三是复杂程度高。4.德育活动课程实施的主要原则有哪些？一是应当贯彻主题性原则；二是应当与其他课程相配合；三是应当与社会生活相统一。5.简答道德认知发展理论的基本观点。三个水平六个阶段。即第一水平——前习俗水平：阶段1.服从与惩罚的道德定向阶段。阶段2.朴素的享乐主义或功利主义定向阶段。第二水平——习俗水平：阶段3.好孩子定向阶段。阶段4.尊重权威和维护社会秩序定向阶段。第三水平——后习俗水平：阶段5.社会契约定向阶段。阶段6.良心或普遍原则定向阶段。三、论述题1.如何正确理解我国现行的德育目的？首先，我国现行德育目的和德育目标是新中国成立以后德育目的与德育目标的延续。其次，与德育目的和德育目标的科学化界定相比较，我们还必须思考和解决如下问题。一是德育目的是谁制定的？二是目前的德育目的较多体现了国家主导的意识形态。三是总体上看，