语文-一年级《姓氏歌》教学设计公开课

PAGEPAGE4小班化教学一下：《姓氏歌》第一课时【教材分析】本文是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。第一节通过有趣的问答方式，告诉我们一些常见姓氏的介绍方法，第二节列举了单姓、复姓，体现姓氏的多样性。姓氏文化拥有上千年的历史，每个姓氏背后就是一个有趣的故事，需让学生知道姓氏来源故事，从而激发他们对姓氏的好奇，对祖国传统文明的热爱。姓氏介绍贯穿学生生活，需帮他们学会如何介绍自己与介绍他人。让他们在方法的习得中，感受汉字识记技巧。【学情分析】一年级学生好奇、爱探索、易感染，要营造浓厚的兴趣氛围，游学式学习。识字方面，学生已具备一定的自主能力，可鼓励多种形式识字，再针对指导。朗读方面，具备一定的阅读体验，但标点符号仍读不出味道，需结合课文理解，读出节奏感，从读正确到读出感情。写字，注重培养习惯与习得方法，从而提高审美能力与书写质量。情感体验方面，要增加故事性、趣味性，激发其探索欲望，从而感受传统文化的魅力。发挥小班化优势,用更多的时间关注每个学生的发言、参与、展示。【教学目标】1、正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写“姓、什、么、双”。2、体会句号、问号、顿号的不同语气，读出问答式韵律感，感受儿歌的趣味。3、能用方法介绍自己或他人的姓氏。4、能背诵《姓氏歌》，了解我国的姓氏来源，激发学生对祖国的热爱之情，树立团结意识。【教学重点】1、体会句号、问号、顿号的不同语气，读出问答式韵律感，感受儿歌的趣味。2、能用方法介绍自己或他人的姓氏。【教学难点】体会句号、问号、顿号的不同语气，读出问答式韵律感，感受儿歌的趣味。【教学准备】PPT、词卡。【过程预设】一、溯本追源，团结自豪（一）师采访学生姓氏，写在黑板上，生发现姓排在名字的第一个字。（二）师“你们几千年前是相亲相爱的一家人，信吗？”师将黑板上的姓氏用大爱心围起来。带着问题，生观察“姓”字。1、生说说“姓”记法：加一加或拆一拆，女加生。师指出：也可以用部首＋熟字的方法2、问：为什么是女加生？引出姓从母系社会来以及上古六大姓。大概知道氏的作用。【设计意图】以采访式将学生的姓写在黑板上，可使学生兴奋。通过“我们是一家人”，将全班同学的姓用爱心围起来，使学生内心温暖又好奇，有利于调动学习兴趣。《百家姓》作为传统蒙学读物，需让学生对“姓氏”二字深远的文化内涵有初步了解，才能真正明白这两个字承载的文化底蕴，产生对祖国的热爱之情。二、花样朗读，螺旋递进（一）第一关：读正确1、读书要求：自读课文，读准字音；儿歌共有几小节？每一小节分别有几句话？读书反馈：请生分节读课文，正音。（1）轻声：么。请生读“什么”，再送入句子。点拨：把前一个字读重点，就能读出轻声的感觉。（2）音近字：胡、吴；许、徐出示拼音，发现韵母相同。（3）开火车读其他生字字卡。预设：生读不准确，师范读，生跟读纠正。生读清晰准确，师肯定赞扬，请他生模仿2、数句子预设：生忘记句末标点，其他生帮忙纠正。生数对，师肯定赞扬，并再次说明分节、句末标点，问号读法：语气上扬。（二）第二关：读好对话1、小组轮流对答读第一小节，配上拍手歌，感受语气：问号语气上扬，答句语气平稳。预设：问答衔接慢。点拨：问答式衔接要快些，使对话更紧凑、活泼。不够欢快，没有韵律感。点拨：读儿歌要让每个汉字跳起来读。2、圈姓氏，找方法。（1）生圈出该小节出现姓氏，读屏幕上两行姓氏，发现识字规律：李、张、胡、吴，可用拆字法。师解说李、张姓来源，在故事中明白弓字旁意思，以及引申义：弯曲，哪些字也有弓：弧、弛，并说明张还是个量词。生明白姓氏来源故事：通过事物取姓。（2）偏旁识字规律：徐、许。明白姓氏还可用偏旁称说法。3、同桌练读该节对话，配上动作表演，如指树上李子、拉弓姿势。4、全班齐背第一节；男女生问答式背诵；请生背诵，其他生为其打节拍。5、出示课后练习姓氏介绍对话，师生对答，发现还可用组词法介绍姓氏。请生自我介绍：全班问，该生答。预设：拆一拆：林、叶、项、郑偏旁称说：黄、程、朱、黄姓，师：你们的姓氏可了不起了。引出借助名人法。6、生看文中图片，师编故事，小朋友们，你们就是这些空中的字宝宝，你可以自我介绍，也可以介绍他人。同桌一问一答。（三）第三关：读好停顿1、师：中国人口众多，地大物博，我们的姓氏各种各样，宋人将姓氏编成了一本书《百家姓》，其中排在前八名的姓氏宝宝呀已经跳到第二小节，赶紧来读一读吧。生齐读第二节，说说发现哪些地方读起来特别不一样。师指出顿号用于同类事物之间，停顿最短，富有节奏感。生跟读，感受停顿时间。预设1：生读单姓间停顿，太快了。引导：不慌，咬字需清晰。预设2：生读跨行单姓，及单姓到复姓过渡，节奏感不和谐。引导：跨行需注意行末标点停顿，逗号停顿稍长。2、男女生赛读第二小节，手指轻叩桌面，扣出、读出节奏感。【设计意图】一年级阅读教学，最重要是把课文读正确、流利。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。多种形式反复练习朗读，做到不破词、不拖长音。重视范读的作用，遇到不易读好的句子，教师要发挥示范。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。让每个学生多次参与读书展示，关注每个孩子课堂参与度，增强学习信心，体现小班化优势。三、难点书写，习得方法1、生观察左右部件胖瘦、高矮、长短、避让。2、师范写“姓、双”，边写边由生讲每个笔画应占位置。指出女字旁提不出头，双左边的又要短瘦。3、生复习写字姿势：头正身直脚放平，一看二写三对照，一个要比一个好。4、生描红、临写，师巡视、指导。5、书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。【设计意图】课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画以及写字姿势进行了反复强调，使学生既习得方法，又养成正确的写字姿势。四、自主完成，小组校对自主完成课堂作业本，小组内互相校对，不懂的全班性讨论。【设计意图】我班学生很少，需留出较多时间让他们做课堂作业本，完成后，由组长检查、订正。组内无法解决的问题全班讨论。在充沛的自习中，自主学习与合作学习结合，体现小班化优势。五、活动总结，学贵有疑同学们，这节课我们知道了姓氏的来源，学习了姓氏的介绍方法，但中国悠久的姓氏文化可还没讲完，她的魅力藏在第二节儿歌中，回去继续读一读，想想第二节儿歌你对哪些地方产生了疑问？会思考的孩子，是最了不起的噢！【设计意图】我班学生接受能力不高，本课重点学习第一小节，第二小节的单姓、复姓区别与复姓来源故事，都是值得挖掘的材料，有利于深化学生对姓氏的认识，激发学习兴趣、对自身的探索，对传统文化的热爱。让学生自己课后读第二节，发现问题，培养其发现问题、提出问题能力。【作业布置】1、正确流利、富有节奏地背诵儿歌2、采用自问自答式介绍自己的姓氏。3、读课外书。【设计意图】低年级学生需留出大量