五年级上册数学说课稿一等式的性质-人教新课标

一、教材分析1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。3、教学目标：教案对学习目标的分解是以学生的全域发展作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观".不仅解决了学到什么"和怎样学习的问题，尤其解决了喜欢学和主动学"的问题。二、关于教学方法的选用教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、三、关于学法的指导第1页共4页甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3查等等。这样，一年就可记300300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定来，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和归纳总结与口头表达的能力。四、关于教学程序的设计1、创设情景，引发认知冲突x+3=53x=-12等，简单的一元一次方程的解用估算的方法或逆运算的方式我们都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1这样比较复杂的方程我们用上述方法还能求出它的解吗？我利用学生认知上的式性质的构建做好铺垫。2.实验探索，从特殊到一般第2页共4页然后教师再对学生的结论给予概括得到等式的性质。实，抽象出对象的属性，再通过归纳，概括出对象的共同属性加以表述。同时也体现了由特殊到一般的思维认知规律。3.强化概念，指导学生尝试知识、练习回顾、交流的方式。等式的性质的教学，采用师生共同观察实验，让结论。等式性质的理解和掌握关键在于应用，只有通过大量练习来巩固和提高，第3页共4页能力、观察能力、逻辑思维能力和总结归纳能力，同时，也向学生渗透了实践—合。门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为习也对使学生能进一步体会等式与方程联系、等式的性质。友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40?布置作业主要是为了达到：（1）巩固所学概念；（2）发现和弥补教与学中的遗漏和不足；（3）强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。第4页共4页然后教师再对学生的结论给予概括得到等式的性质。实，抽象出对象的属性，再通过归纳，概括出对象的共同属性加以表述。同时也体现了由特殊到一般的思维认知规律。3.强化概念，指导学生尝试知识、练习回顾、交流的方式。等式的性质的教学，采用师生共同观察实验，让结论。等式性质的理解和掌握关键在于应用，只有通过大量练习来巩固和提高，第3页共4页能力、观察能力、逻辑思维能力和总结归纳能力，同时，也向学生渗透了实践—合。门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为习也对使学生能进一步体会等式与方程联系、等式的性质。友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下