体育活动中学生攻击性行为的产生及防治

张华平运动中的攻击性行为是体育心理学所关注研究的重要内容之一。在众多体育活动中，不管是正式的比赛还是业余的非组织的体育活动，某些运动员为了取胜或是为了达到一定的目的，不惜采取任何手段，从而导致体育运动中攻击性行为的时常出现。调查显示：不同的运动项目，其攻击性所发生的强度和发生的频率也不尽相同。同场对抗的运动项目比非同场对抗的运动项目的攻击性强度和发生频率高。同是同场对抗的运动项目，不同的项目之间仍然存在差异。不同年级不同性别等其表现也有所不同。高年级比低年级的学生更易发生攻击性行为、男生比女生更易发生攻击性行为，非式性比赛比正式性的比赛更易发生攻击性行为；此外，体育活动中运动员动作的不规范，裁判员执法的不公及观众的一些影响等都是造成攻击性行为产生的原因。如何有效的防治学生体育活动中攻击性行为的发生，将是本篇论文研究的关键。攻击性行为的现状经过实践调查在重庆市黔江中学校的各种体育活动中大都有过攻击性行为的发生，并由此产生的了众多不良后果，给整个体育活动开展的秩序造成了影响、也给大学生造成了生理或心理上的伤害、更在学校乃至社会上造成不良的影响。还有很多学生为此付出了严重的代价，而且近几年在攻击性行为的产生呈现上升的趋势；因此体育活动中的攻击性行为受到了学校各个有关部门和领导的重视，对学校体育活动中的攻击性行为的惩治也从未间断；但对攻击性行为相对系统的研究还很欠缺，因此进一步的进行科学的分析与研究是必然的，从而更加有力的推动体育事业的发展，丰富我们校学生的体育文化生活。作为一名当代体育专业的大学生，必须对体育活动中常见的攻击性行为有一个较清晰的认识；对体育活动中攻击性行为产生的原因进行归纳分析，提出较为合理的防治措施。1.1学生攻击性行为产生的方式学生在体育活动中攻击性性行为发生的主要方式有，语言上的攻击、单方面的攻击、双方面的攻击、群体性的攻击性行为，而在体育活动中学生的性别、年级都与体育活动中攻击性行为的产生方式有直接联系，据调查数据显示，不同性别中女生的攻击性方式主要是语言上的攻击性方式，男生的则更多的表现为双方面的暴力性行为和群体性的暴力性行为；而在不同的年级中随着年级的上升，语言上的攻击性和单方面的暴力逐渐降低，而体育活动中发生的双方面的暴力性行为和群体性的暴力性行为则随之上升。1.2学生攻击性行为易发生的运动项目及情景调查回收的190份有效问卷分析结果显示，在体育活动中参与或是听闻的的攻击性行为多发生在无组织的课余篮球、足球活动中，篮球、足球活动活动中的攻击性行为的发生率最高，而在众多活动情景中无组织的课余活动最易发生攻击性行为。学生在体育活动中产生攻击行为的成因体育活动中攻击性行为产生的原因是多方面的、复杂的。但主要因素有以下几方面。社会心理环境体育活动中攻击性行为，除了受学生性别、年级、运动水平及自身体育道德的影响之外，还受当学校环境等外界因素的影响。其中主要因素有：活动场地、裁判、活动组织方式及学校对攻击性行为处理方面的差异；同时学生的攻击性行为还受大众传媒或舆论的诱导。2.1自身原因学生的性别、年级、运动水平及自身体育道德的影响，是攻击性行为中学生自身的原因，调查数据显示男生的攻击性行为发生比例为，远远超过女生的攻击性行为的比例为，高年级学生的攻击性行为也高于底年级学生的攻击性行为；运动水平的差异性导致攻击性行为的发，在较高水平与较高水平的比赛、较高水平与较底水平的比赛中更容易发生攻击性行为；而体育道德则是由学生的自身修养及心理品质有关。由于裁判判罚的不公正而导致的体育活动中攻击性行为的发生屡见不鲜；研究数据表明体育活动中的攻击性行为多发生在非组织性的课余活动，尤其是在无组织的课余篮球活动和足球活动攻击性行为的发生率最高，而有组织的院级校级体育活动则少有攻击性行为的发生。2.3大众传媒或舆论诱导研究观察来看，如运动员看到同伴或对手在比赛中，有攻击性行为而不受判罚。那么其他队员越出规则范围，而采取攻击性行为的倾向就会增加。如有些队靠不正确的技术动作或攻击性行为取胜并获奖励，那么模仿那些动作行为的倾向就会得到强化。根据保卫处和学生处的数据显示:体育活动中的攻击性行为时有发生，而发生率和处分率（40%）存在较大的落差，其处分的的结果也存在一定的差异，这就使得一些发生过攻击性行为的学生心存侥幸不思悔改，而未发生攻击性行为的学生也争相模仿，使得攻击性行为屡禁不止，影响和谐体育的构建。2.4运动项目本身特点部分运动项目如橄榄球、冰球、足球、篮球和拳击等具有很强的身体对抗性，运动员双方身体接触很多，在比赛过程中的无意冲撞和故意冲撞缺乏有效的判断尺度，因此比赛场面非常火爆。在这种比赛中，当裁判出现偏袒、误判，或者对方运动员动作过于粗野，造成部分运动员情绪失去控制，这种导火索更容易引起运动员情绪失控和行为失控，导致运动员之间斗殴。针对实际情况，具有很强的身体对抗及身体接触的运动项目为篮球、足球，据调查所得数据近十年来所处分的体育活动中的攻击性行为，篮球项目中的占57.3%。足球项目占42.7%，因此减低攻击性行为在篮球和足球运动中的攻击性行为发生率，是减少攻击性行为的重点。防治学生在体育活动中产生攻击性行为的有效措施3.1完善竞赛规则，严格裁判执法只有体育规则完善，裁判员执法公平、公正，才能保证体育活动的顺利开展，才能发挥体育的生物学功效和社会学功效。如果离开了完善的规则和公正的裁判这一主要环境，体育活动就难以开展、延续和获得良性发展。而学校作为的管理者和组织者，必须坚持打击体育活动中的野蛮行为，以保证体育活动的健康发展，对于易发的，而又疏于管理的无组织性的体育活动，予以重视与管理，有关部门加强巡视，以防范于未然，减少攻击性行为的发生。对于在体育活动中出现攻击行为的学生，要根据情节进行处罚。3.2体育相关部门的正确引导首先要了解学生在体育活动中的攻击性行为，大多数都是受挫以后做出的失控行为。相关部门应该教会学生，采用不会造成对方身心伤害的正当手段，而不是有伤人动机和结果的攻击性行为。因此，在平时的教学训练中加强学生自我控制能力的训练十分重要。使防治攻击性行为深扎同学心间，起到良好的指引作用。3.3培养良好的体育道德，形成良好的体育风尚伴随着社会经济的发展，市场体制的形成及各种文化交流、冲击的影响，人的思想意识、道德观念会发生深刻的变化。在体育领域中，对运动员道德的培养显得十分重要。在比赛中，发扬友谊第一，比赛第二的精神，提倡有形竞争（在既定条件下，采用统一的竞争形式，去发挥自己的特长，去夺取某个预先设定的目标），更要提倡无形竞争（指没有人为规定条件的限制，没有固定的竞争形式，没有预先设定的目标，而让运动员充分发挥自己的特长争相取胜）。而后一种形式更有利于减少人的攻击性行为，有利于体育参与者的心理健康。在体育竞赛中，裁判员的偶然出错是可以理解的，正像自己也可能会有技术和配合的失误一样是难免的。运动员在场上应该尊重裁判，服从裁判的判罚。体育活动不仅仅是增强体质，更应该通过体育活动来培养良好的道德风尚，形成良好的体育风尚。在体育活动中成功与挫折是并存的。降低客观因素对主体影响的最好办法，就是加强自控能力。从某种意义上来看，体育活动中的体育比赛是体育活动参与者自控能力的较量。当比赛结束后，应该正确对待比赛结果，吸取经验教训、客观地评价比赛结果。结语大众体育具有活跃身心、强身健体、拓展人际关系的功能，向永无止境（极限）的更高、更强、更强发展，向和谐体育的发展。然而，在体育活动中发生的攻击性行为已有背离和谐体育初衷表现，在体育活动中有些同学一己之私或逞一时之快，不惜采取攻击性行为以达到目的。针对竞技体育发展的现状，国际奥委会主席罗格对奥林匹克运动提出了“更干净、更团结、更和谐的口号”。而相对竞技体育我们大众体育