公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《紫藤萝瀑布》PPT课件-(八)

宗璞紫藤萝瀑布1、通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。2、通过体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。学习目标：学习目标1：通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。自学指导一：内容：课文方法：跳读课文，找出喜欢的句子并作批注。（可从修辞、关键词、主旨句等）时间：20分钟。要求：找到具体的语句，结合全文，进行分析。自学检测一：1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

比喻、夸张。将花喻为“瀑”，形象生动地写出了紫藤萝花的繁茂、气势非凡，蕴含着生命的绵延长远。2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；“笑容”一词，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

拟人的手法，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。5、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

通感。把香味化成可见的颜色，把嗅觉形象转化为视觉形象，形象生动地表现了花香的柔美、温馨以及带给作者的缥缈轻柔的感觉。要点归纳赏析句子的角度及答题格式：1.修辞：比喻、拟人……运用……的修辞，生动形象（有力、强调）地写出了……的样子，表现了作者……感情（富有诗情画意）2.用词：“……”一词，生动形象地（具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态，表现了人物……的感情。学习目标2：通过体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。自学指导二：内容：课文。方法：找到首尾句，观察首尾句的关系，并讨论交流这种表现手法的作用。时间：5分钟。要求：通过讨论，完成下列问题。自学检测二：1、第一自然段“我不由得停住了脚步”在文章中有何作用？

使读者产生一种急于往下读的强烈愿望，起到吸引读者的作用。2、最后一自然段“我不觉加快了脚步”在文章中又有何作用？

与开篇“停住了脚步”相照应，使文章结构完整严谨。3、它们之间有什么关系吗？首尾照应。4、首尾照应的作用是什么？使文章结构严谨。

要点归纳首尾照应的作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。当堂训练阅读“紫藤萝瀑布”，完成下列题。1．文中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么?

2．为什么作者“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？

3．第8段中插入了一段写十多年前家门外一大株紫藤萝的内容，有什么作用?

4．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾又写“我不觉加快了脚步”，联系全文分析其中的原因，并说说作者这样写在结构上的作用。

参考答案：1．“它”指的是盛开的藤萝。“别的一切”指的是关于生死迷、手足情的焦虑和悲痛。2．作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。3．写十几年前的藤萝与眼前盛开的藤萝进行对比，突出现在紫藤萝的勃勃生机。4．“停住脚步”是被花的盛开所吸引，“加快脚步”是被花的精神所感动，激励自己尽快投入生活。结构上首尾呼应。

卖油翁下课了，回顾学习一个小故事吧！学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导(一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）动作神态语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立但微颔之取置覆酌沥性格:自矜（骄傲）谦虚对比道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。

2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正视自己的长处，扬长避短，2、正视