第五单元写作《文从字顺》教学设计 统编版语文七年级下册

七年级下册第五单元《拨得云开见月明——文从字顺》主题写作课【教学内容】教材：《文从字顺》丛书：《月夜》《远逝的风筝》【教学目标】1.通过阅读文章，归纳文从字顺的写作方法。2.根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。3.通过多种练习，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法4.通过写作训练，提高写作能力。教学重难点：本单元的写作练习旨在帮助学生通过写景状物的写作实践，提升文从学顺的能力，能有条不紊地表情达意。同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。【教学过程】一、导入新课我的妈妈是一个30多岁的中年妇女。我的妈妈是一个30多岁的多余的中年妇女。表达不准确闹出了这样的笑话。二、修改句子师过渡语：准确，是作文用语最起码的标准。请同学们看大屏幕，这两个句子表达准确吗?三个学校的领导来开会。（歧义）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎么不忘记？（词序歧义）我不知不觉就走了十里路左右的距离。（赘余）走到屋外，迎面吹来的寒风不禁打了个冷战，我的头脑也清醒了许多。（成分残缺）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。学生：学校的三个领导来开会。来开会的领导来自三个学校。一百多年前，英法联军洗劫并烧毁圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎能忘记？我不知不觉就走了十里路左右。走到屋外，迎面吹来的寒风使我不禁打了个冷战，我的头脑也清醒了许多。由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。师评价语言：因歧义、词序、赘余、成分残缺表达不准确。师：这几个例子告诉我们在写作表达中，应该注意什么？生：表达要准确（师板书——表达要准确）三、修改片段（一）例文引领：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星还眨呀眨的。同学们还记得这季节的美景么？齐诵！这段文字是如何做到语句连贯，条理清晰的呢？生：先写了桃树、杏树、梨树，又写了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，正好和前面的桃树、杏树、梨树，顺序一致。（师引导：桃花、杏花、梨花分别是什么颜色？调一下顺序行不行？)师过渡语：这学期，班里发生了这样一件事情：(二)修改片段新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。师：请同学们齐读这一段话。师：“学习成绩好”的原因是什么？生：“刻苦勤奋。”师：“同学们都很喜欢她”和下文哪一句有关联？生：“待人热情。”师：“她和其他班干部配合得很好”和下文哪一句有关联？生：“有丰富得工作经验，踏实肯干。”师：同学们试着修改一下。生改。师：原文在陈述理由时，语序混乱，缺乏条理，修改之后前后句子在意义上有比较明确的关联，行文更加通顺流畅。我们要想做到文从字顺，需要怎么做？结论二：语句要连贯师总结：修改之后，语言表达清楚明白准确了，行文通顺流畅了，这就是文从字顺。（师板书——文从字顺）四、美文引领过渡语：一篇好的文章，不仅要条理清晰，还要自然流畅如行云流水。请同学们来读《月夜》和《远逝的风筝》，勾画出你欣赏的语句，写一写文从字顺的理由，做好旁批。老师做了两处旁批示范，请看屏幕：老师给你们6分钟的时间，读书做批注。（一）读《月夜》《远逝的风筝》，勾画出你欣赏的语句，写一写你喜欢的理由，做好旁批。示范：原文：禾苗上飘摇的月光，溪流上跳动的月光，树林剪影里随着你前行而同步轻移的月光，还有月光牵动着的虫鸣和蛙鸣，无时不在他们心头烙下时间感觉。（“禾苗上飘摇的月光，溪流上跳动的月光，树林剪影里随着你前行而同步轻移的月光”月光在“禾苗”上是“飘摇”的，月光在“溪流”上是“跳动”的，月光随着人“前行”就是“轻移”的用词精确，写出了月光照在“禾苗”“溪流”上的不同特点。）原文：月亮是别在乡村的一枚徽章。（“别”字用的好！“别”字和“徽章”搭配，形象地写出了月亮是乡村的标志，用词准确。）过渡语：“奇文共欣赏，疑义相与析。”说的是遇到非常优秀的文章，大家共同阅读思考，遇到不同的观点，大家共同讨论分析。今天我们来和同伴一起来分享读书的体会吧！安排好三个发言的学生。生1：P1322段即使偶尔看到远远天空上一丸灰白，但暗淡于无数路灯之中，磨损于各种噪音之中，稍纵即逝在丛林般的水泥高楼之间，不过像死鱼眼睛一只，丢弃在五光十色的垃圾里。暗淡磨损稍纵即逝用的准确，暗淡和路灯相对应，磨损和噪音相对应。生2：“P13334段听月光在树林里叮叮当当地飘落，在草坡上和湖面上哗啦哗啦地拥挤。”“叮叮当当”和“哗啦哗啦”，用拟声词修饰“飘落”和“拥挤”，与“听”月光地行为相照应，生动准确，且富有音乐感。师评价：你找到了动词和拟声词之间准确的搭配。生3：“P1334段像一只巨大的托盘，把一片片月光贪婪地收揽和积蓄。”“收揽和积蓄”用词很讲究，先“收揽”再“积蓄”。师评价：词序合理生4：“P1335段辽阔水面上和茂密山林里送来地一阵阵阴凉，有时能逼得人们添衣加袜，甚至要把毯子裹在身上取暖。”“有时”是“有的时候”，“甚至”是更进一步了，所以是“有时添衣加袜”“甚至要把毯子裹在身上取暖”。师评价：句子前后搭配一致生5：生6：生3：“P1322段“即使偶尔看到远远天空上一丸灰白，但黯淡于无数路灯之中，磨损于各种噪音之中......”“即使”用词准确，一词做了假设的让步，进一步强调城里无月可望。语句顺畅，自然而然的表达了自己的看法。师评价：善于发现。生总结《远逝的风筝》的过渡句。师：这些句子有什么作用？生：使整篇文章的段落连起来了，承上启下。师：我们要想使文章浑然一体，该怎么做？生：用过渡句五、写作导航选择你喜欢的景或物，写一个片段。注意语句的连贯、顺畅，运用多种手法，表现景物的美。不少于200字。六、作文升格过渡语：曹雪芹披阅十载，删改五次才有了《红楼梦》（一）一起来修改一篇学生习作。《黄山游记》投影：步骤：1、默读文章，标记出拗口、含混、不顺畅的句子。2、修改文章。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不当的要调整。小组交流：1号负责讨论“累赘”的词句2号负责讨论搭配不当的词句3号负责讨论语序不当的词句4号负责讨论其他影响行文流畅的词句（二）修改自己的作品，凡是读起来拗口、含糊、不顺畅的，就应该修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整。（三）小组合作。1号负责推荐出1份成果2号3号看一看这份作品语句之间是否连贯，词语搭配是否恰当。4号看一看这份作品是否恰当的使用了过渡句。1号负责展示。（四）小组展示。师进行评价，紧扣结束语：“词”使用得适合，“篇章”组织得协调，便是“通”。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大精深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。叶圣陶所说的这两条——“词”使用得适合，“篇章”组织得协调，你做到了么？七、布置作业请以《我寄情思与明月》为题，写一篇作文，不少于500字。要求：围绕月亮来写，选择一个新颖的角度写出自己的感受。写完后读一遍，认真修改润饰，到文从字顺、抒情自然。文从字顺之课后反思作文课一直是教学的难点，也是我想要挑战的难点。我现在带的两个班级基础都比较薄弱，很多时候词不达意，甚至很畏惧作文。这节课导入的四个病例比较典型，容易激发学生的学习兴趣，同时鼓励他们文从字顺不是那么难的一件事。课堂的第一层是先自己描述所看到的图片。学生的回答的确是他们的真实水平，看到什么说什么，没有注意到描写的顺序和自己描述的重点，我在引导和点评时注重从选词和顺序方面下手，为其他同学做示范。因为实在是很少有学生敢于回答，所以让学生自己点评谁的观察最仔细和讲述最精彩这一环节没办法进行。课堂总是这样充满缺憾，恰恰可以让我知道作文教学任重道远。接着借助经典名篇《紫藤萝瀑布》中的描写，让学生学习到准确而生动的表达，体会到汉语的魅力，争取让自己也可以写，并且通过分析知道写得那么美好像也可能。当我拿出那束花来的时候学生马上会发现同样的事物，图片和实物是不一样的。通过让学生亲手去摸一摸，用鼻子闻一闻，激活各种感觉器官去感受这束平凡而美丽的花朵。全班合作交流感受，分享写法，并落实在纸上，学生下笔的状态明显比第一次看图片无话可说的状态完