《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿1

一、说说我对教材的理解

《圆明园的毁灭》是人教版小语五班级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、谈谈教学目标的设计

1、熟悉6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世著名、玲珑剔透”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加同学振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

三、说教学重难点

教学重点：指导同学了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导同学在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园从前的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

四、说教学方法

本课我主要采纳了情境教学法，变序教学法，引导同学读、思、画、议、说，提高同学的阅读理解力量、语言表达力量、搜集与处理信息的力量及语文实践力量，进展同学的创新思维。

五、说课前预备

1、老师预备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

2、同学预备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

六、说教学过程

第一课时，同学初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置同学搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说其次课时的教学过程。

第一步沟通资料,导入新课。

出示书中圆明园残垣断壁图片，沟通课前搜集到的有关圆明园的资料。

《新课标》指出：语文老师要有剧烈的资源意识，多方面提高同学的力量。课前让同学搜集资料，课上进行沟通，使他们进一步地了解了圆明园，激发了同学的学习爱好。

其次步直面毁灭，激发情感。

1、默读第五自然段，思索英法联军是怎样毁灭圆明园的？

2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导争论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬）

3、指导有感情地朗读。

同学通过前面查阅、收集、沟通资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导同学抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪欲、无耻、野蛮的强盗行径，激发同学的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使同学心中的情感得以抒发和强化。

第三步再现辉煌，深化情感。

1、圆明园的布局。

（1）指名读其次自然段，思索圆明园布局究竟是什么样子的。

（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。

（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）

《新课标》指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让同学小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让同学在合作学习中读书、思索和沟通，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展现理解了“众星拱月”的意思，感受到了胜利的欢乐。

2、圆明园的建筑风格。

（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

（2）出示小练习，将圆内的景观分类。

（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）

（4）选择一处最感爱好的景观想像说话。

（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。

心理试验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，由于它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽究竟已成为过去，单凭文字要同学在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于同学感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的熟悉，使得课本中的文字在同学的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能关心他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，关心同学理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体同学入情入境，进一步激发了同学对圆明园的喜爱之情，培育了同学的综合素养。

3、圆明园宝贵的历史文物。

（1）指名读第四自然段，思索为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：宝贵的历史文物)

（3）指导朗读。

出示图片资料，让同学更直接的体会到圆明园文物价值的不行估量，损失的不行挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

4、模拟导游，介绍辉煌。

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，因此我设计了同学最感爱好的语言实践活动——让同学模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给同学供应了一次语言进展和制造的机会，训练了他们口语交际的力量及感知文字和运用文字的力量。

第四步历史再现，升华情感。

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？

3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不行估量的损失）（不忘国耻振兴中华）

播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对同学情感的升华，让同学穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮丽的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对政府的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发同学全部情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让同学深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。从而激发同学增加振兴中华责任感和使命感。

第五步作业超市。

必做题：抄写课文中美丽的词语，背诵课文3、4自然段。

选做题：

1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它从前的绚烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。

2、组织同学搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。

3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学沟通争论后组织一次小小辩论会。

《圆明园的毁灭》说课稿2

一、说教材

《圆明园的毁灭》是新课标人教版教材学校五班级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它叙述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史训练和爱国主义训练的极好的教材。（说教材，地位与作用）

二、说教学目标

依据本组教材的内容、主题，结合着五班级同学他们的认知特点及其心理特征，参照学校语文新课程标准，我制定了以下的教学目标：

学问与技能目标（用词：熟悉，会写，学会，理解，培育什么力量……）：

1、自学或结伴学习，借助工具书熟悉6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、举世著名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；

2、有感情地朗读课文；背诵第三、四自然段。

过程与方法目标（通过…探究…）：

3、由通读课文到读懂课文，指导同学读书的方法（画、圈、标、加批注），使其养成良好的行为习惯；

情感与价值观目标（体会，懂得，领悟……）：

4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发同学喜爱祖国热忱，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任和使命感。

三、说教学的重难点

在以上的教学目标中，依据本组课文的主题和本课的学习目标，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：（用词把握，理解……）。

由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让同学了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。

教学难点：（较抽象，同学难把握的）

圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在同学生活的年月已久远，所以引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本课教学的难点。

为了使同学能够达到本课题设定的教学目标，突破教材的重难点，下面我从教法上谈谈如何实施目标。

四、说教学方法。

我们知道：“同学是学习和进展的主体，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方法”。语文课程要使同学初步把握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。考虑到五班级同学的状况，我主要实行情景教学法，让同学乐观主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到体验和初步的认知，产生学习课文的愿望，从而达到很好的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：

圆明园从前的壮丽已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我利用图片、小视频等手段进行直观演示，重现圆明园从前的辉煌，活跃课堂气氛，激发同学的学习爱好，理解课文表达的意境和情感。

2、阅读自学法：

“授人鱼不如授之以渔”要使同学由“学会”变成“会学”，在教学中就必需体现新课标提出的“同学是学习的仆人”这一理念。因此，我通过创设情景等活动形式，引导同学阅读课文，边读边想，边读边画，边读边作批注，同学从课文中初步猎取学问，发觉自己的学习难点，使同学在课堂上专心地有的放矢地学习、探究，最终找到答案。这个活动培育同学的自主学习的意识和习惯。

3、“二人转”学习法。

同学是学习和进展的主体，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方法。同桌或邻桌的同学配对学习，增加同学的学习爱好，学起来也很上心。

4、以读代讲、集体争论的方法

《语文新课标》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。”读是阅读中最主要的，让同学读通、读懂，这样有利于调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让同学对难点内容有更清楚、更深刻的熟悉。集体争论有助于同学合作意识的增加，同时相互沟通能使同学萌生自己探知的意识。

下面，我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

我依据对教材的理解和对教法、学法的熟悉，将本课分为五个环节进行。

第一环节：创设情境，奠定情感基调

这里我预备了《圆明园的毁灭》电影片段，指导观看，导入：1、板书课题；2、设问：看完电影片段，你们有什么想知道的？然后鼓舞同学带着疑问阅读课文，提示阅读方法：边读边想，边读边画，边读边作批注。

这样的导入，既培育了同学的质疑问题的力量，又激发了同学的求知欲望，让同学有的放矢，直奔课文的情感预设点。

其次环节：自主学习，合作探究

在这一环节，我将给同学充分的时间，让同学用自己的方式阅读课文，要求同学把不懂的生字词，不懂的语句标记出来，大致了解课文内容，并且把自己喜爱的词句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（包括生字词、句子等），并且可以与同桌、邻桌结伴沟通。老师巡察指导，主要是辅导学困生学习生字词，对一些同学提出的问题进行指正与指正。最终，老师投示生字、新词，检验学习成果和总结学习方法、学习所得。

这个环节中，我因材施教，不同层次的同学有不同的任务与索求，都能从语言文字中猎取信息，包括熟悉生字词、积累好词好句、了解课文大意等学问点。这样，既培育同学的主体意识，又能促使同学把握自主、合作、探究的学习方法。（第一课时完）

第三环节：品读沟通，体悟情感

同学学习完生字新词，基本把握课文整体内容后，就可以进入本课教学的第三环节，也是本课的重点环节：品读沟通，体悟情感。

首先，引导同学学习描写圆明园从前辉煌这部分。曾有一位名老师说过：“让同学在读书中做记号、写批注，留下自己思索的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，我投影图片，创设情景，让同学用自己喜爱的方式读第2、3、4自然段，要求同学边读书边在感受深的地方写上批注，在笔记上摘抄下好词好句。

在同学读正确、流利的基础上，我还会制造机会让同学进行沟通汇报，并在沟通的过程中，引导同学抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆从前的辉煌。这正好体现了“教是为学服务”的观点。

学习完“圆明园从前辉煌”这部分，旋即引导：“可是，这一切早已不复存在了，有两个强盗放了一把大火，把它化成灰烬了。同学们，请你们学习最终一段，把他们的罪行找出来！”通过同学的品读最终一段，熟悉侵略者的野蛮途径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语记住英法联军的滔天罪行。然后抓住这些重点词句进行有感情地朗读训练，激励同学对侵略者的仇恨，进而激发同学的爱国主义情感，突出了教学的重难点。

第四环节：总结全文，升华主题

通过前几个环节的教学，同学的心中可以说是爱恨交织，心情难以安静，所以，在接下来的最终一个环节：总结全文，升华主题。

1、老师激情引导：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么话想说的？把你们此时此刻要说的话写下来。

2、同学沟通，相互评价。

3、师生小结：贫困受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教学在“勿忘国耻，振兴中华”的情感氛围中结束。

我这样设计的意图：老师激情引导可以说是“一石激起千层浪”，同学情动于衷而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重难点。

六、我的板书设计：

圆明园的毁灭

再现辉煌

感受毁灭

布局合理

侵入北京

建筑宏伟

闯进园林

保藏丰富

放火烧毁

爱

恨

国盛则园兴

国衰则园毁

《圆明园的毁灭》说课稿3

敬重的各位评委、老师,下午好!

今日我说课的内容是《圆明园的毁灭》的其次课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

《圆明园的毁灭》是人教版学校语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，叙述了圆明园毁灭的过程，想让同学感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的生气之外，更重要的，是想激发同学的爱国情感以及增加振兴中华的责任感和使命感。

同学在通过第一课时的学习，基本把握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有肯定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导同学透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发同学的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

依据本课的学习内容和同学的认知基础，我将从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

１、学问与技能：

⑴指导同学在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵训练同学在读中仔细思索，体会，从而获得真实的感受，领悟的表达方法。

２、过程与方法：

⑴重视读文，读中自悟。

⑵电教媒体，从旁帮助。

３、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使同学了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热忱。

教学难点：引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的辉煌壮丽。

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我预备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

⑴以读促进，激发情感。

书读百遍，其意自现。这篇课文文字美丽，字里行间饱含剧烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让同学在读中理解，读中感悟。

⑵电教媒体，从旁帮助。

对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，关心同学解决了语言文字想象困难的问题。

通过对语言文字的感悟，激起同学情感的共鸣是本节课的关键。

我设计了以下5个环节。

1.名言引题，激趣导入(2分钟)

2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)

3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)

4.总结全文，提升情感。（2分钟）

5.布置作业，拓展延长（1分钟）

环节一、名言引题，激趣导入

出示法国最闻名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发同学的阅读爱好，自然而然地随着老师一同走进这个举世著名的圆明园。

环节二、走进圆明园，字里行间悟真情

在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。

1.让同学细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代绚烂文化无限喜爱之情。在这部分中重点指导同学朗读第三自然段。

2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一冲突的变化，让同学细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导同学朗读第五自然段。

环节三、走出圆明园，字字句句表真情

抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，同学不得不接受这个惨痛的历史事实，情不行抑，迫不及待地想读，说，写，此时我支配自由创作空间，给同学一个表达心声的平台，让同学抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

环节四、总结全文，提升情感。

这一节课的总结，我主要抓住对同学进行爱国主义训练这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世著名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的坚韧精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，同学的爱国主义情感油然而生。

环节五、布置作业，拓展延长

我本着作业设计以同学进展为本，充分考虑同学特点，有效地激发同学学习语文的爱好，挖掘同学内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展学问面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”

以上就是我的教学过程。

板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发同学的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：

圆明园的毁灭

有……也有……

有……也有……

……还有……

不仅有……还有……

不但……还……

上自……下至……

圆明园的毁灭

勿忘国耻，振兴中华！！！

《圆明园的毁灭》说课稿4

一、说教材

《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

这篇课文流露对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的剧烈仇恨。依据本教材的育人点、学问点和力量训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

２、练习概括中心思想，并体会是怎样围绕中心表达的。

３、学习本课生字词，练习用“雄伟”、“凡是”造句。

４、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想训练，达到文理结合、教书育人的要求。

二、说教法

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我预备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

１、情景教学法：引导同学在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让同学感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

２、半扶半放到大胆放手的方法：训练学告知我们利用学问的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让同学迁移运用，培育同学的自学力量。所以在新授中我采纳此法。

３、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与同学存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让同学在读中理解，读中体会，读中运用。

４、以练促读法：依据高班级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思索、练习，同学练习之后，再读课文，认真体会感情。

教具预备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

三、说学法

通过教学不仅使同学学会学问，更主要的是教给同学学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动同学的学习乐观性，变被动学习为主动学习，依据本教材的特点，我将引导同学运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观看法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培育同学动手、动脑、动口的习惯，提高同学的阅读力量，理解力量和质疑力量。

四、说教学程序

依据本单元的训练重点，我预备用三课时来完成本课。

第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。

其次课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的漂亮景色，体会忠思想。

第三课时：复述课文学习是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

这里主要说说其次课时的教学设想，分五个环节进行。

１、复习旧课：

这节课开头，我在听写词语后，鼓舞同学说说圆明园当年的景观。我相机板书（建筑雄伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

２、出示学习目标：

⑴了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的漂亮景色。

⑵选择课文的中心思想。

目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

３、剖析重点段，绽开思维，概括中心：

这是本节课的教学重点，我预备分三步进行教学。

⑴观看是同学习作的开端。我让同学观看圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在同学畅所欲言后，我进行小结：圆明园的漂亮景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时同学的情感变化了，为引入下一阶段的学习作预备。

⑵同学默读第三部分，争论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？同学回答后，我板书（掠、毁、烧），再让同学争论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最终我准时小结刚才的学习方法，让同学在以后的学习中能学以致用。

⑶提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失？”现在，我预备大胆放手，让同学通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在同学理解了其次、三两部分的内容之后，估量同学会找出答案。在同学回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。

４、回归整体，提出疑难：

课堂教学要遵循从整体——部分——整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让同学选择。这样做，使同学明确了文章的中心思想，为下节课学习是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让同学有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培育同学质疑的力量，我让同学质疑问难，师生共同释疑，提高同学的质疑力量。

５、总结升华：

总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对同学进行爱国主义训练这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。盼望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁华昌盛。这样，同学的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

五、说板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发同学进行科学的思维关心同学记忆、分析、消化巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

《圆明园的毁灭》说课稿5

一、说说我对教材的理解

《圆明园的毁灭》是人教版小语五班级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任

二、说说我的教学设计

本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的学问点的训练却是包罗万象的。所以，为了让同学把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；其次课时通过学习其次、三、四自然段来感悟圆明园从前的辉煌;第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不行估量的损失。

三、说说教学方法

本课我主要采纳了情境教学法，引导同学读、思、议、说，提高同学的阅读理解力量、语言表达力量、及语文实践力量，进展同学的创新思维。

四、说说我的教学预备

多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发同学的学习爱好。

五、说说我的教学过程

这里我就针对我设计的其次课时说一说。

（一）、说学习要求

学问点：

1、理解“举世著名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文的其次、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。

4、课后背诵第三、四自然段。

重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。

难点：句子训练，感悟辉煌。

拓展点：

1、用“有……也有……；有……也有……”的句式训练说话。

2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用详细语句说一说。

（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、制造地使用教材，有效地开发课程资源。）

（二）、说教学环节

1、说导入：引言：绚烂辉煌的中华文明为中国人民留下了很多珍贵物质财宝，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今日，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让同学带着奇怪   心进入学习意境。）

2、说学习内容

(1)、通过学习课文的其次、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、保藏的宝贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让同学形象直观地了解圆明园从前的景观。心理试验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，由于它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽究竟已成为过去，单凭文字要同学在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于同学感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的熟悉，使得课本中的文字在同学的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能关心他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，关心同学理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体同学入情入境，进一步激发了同学对圆明园的喜爱之情，培育了同学的综合素养。）

（2）、理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。

（3）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（），也有（）；有（）也有（）。以此启发同学想象，训练同学说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。

（4）、拓展：请同学先用一个词语来补充下面的句子，并用详细的语句说一说。

出示课件：圆明园是一座（）的皇家园林。

____________________________________。

____________________________________。

____________________________________。

（老师引导同学依据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发同学用“我来读”或“我来说”为开头回答。）

3、说小结：圆明园中，有这么多的雄伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！

4、说板书设计

圆明园

举世著名皇家园林

殿堂亭台楼阁

“买卖街”山乡村野

辉煌

民族建筑西洋景观

名人书画奇珍异宝

这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮丽，既表现了圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，又说明白圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“进展与创新”训练理念为指导思想，努力营造和谐、民主、公平的学习氛围，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，采纳多种教学方法，充分激发同学的主动思维，鼓舞创新思维。它最大的特点是充分体现了以同学为主体，以同学为进展，旨在培育同学的自主阅读、理解、感悟的力量，努力提高同学的语文素养。

《圆明园的毁灭》说课稿6

各位评委老师大家好,我是今日的×号考生，今日我说课的题目是《圆明园的毁灭》。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版学校语文五班级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它叙述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史训练和爱国主义训练的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五班级的同学，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的力量，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的雄伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年月比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让同学更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发同学的学习爱好。

三、说教学目标

依据新课标对学校语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合同学的实际状况，我确定了本课时的教学目标：

学问和力量目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑雄伟、珍宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的雄伟。情感态度与价值观目标是能够喜爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

四、说教学重难点

基于本课及同学的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的雄伟和从前辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有喜爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。

五、说教法和学法

那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导同学在情境中学习，鼓舞同学自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发同学学习爱好，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究争论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导同学在情境中学习，鼓舞同学自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发同学学习爱好，表达自己见解。注意引导同学通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不行估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式关心同学理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，关心同学从视觉上感知课文内容。”

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深化体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简洁的概述。

第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今日的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参加其中激发起大家学习的爱好，从而板书今日的课题：圆明园的毁灭。

其次环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，熬炼同学独立识字的力量，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让同学结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是由于它是一个统领全文框架的问题，由于文章比较短，内容相对来说比较简洁，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、保藏、侵略。

第三环节：再次朗读，深化体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让同学自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要实行自主、合作、探究的学习方式，激励同学主动解决问题。

首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了什么样的感情?(用原文中的话回答)，由于这个问题比较简洁，同学们基本都可以找出来“不行估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解所抒发的感情奠定基础。

其次，我会接着上面一个问题连续问：“在文章的开头，就连用两个“不行估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起同学的质疑，培育同学的问题意识。

接下来，我会组织一个小组争论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起争论?这个问题可以激发同学的爱好，培育他们独立回答的意识，在这里我会着重引导同学来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月”2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会所要表达的感情。

再次，我会根据课文课文的挨次，来进行提问：“这么雄伟，有这么多珍宝的大园子，他毕竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导同学来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华对于毁灭圆明园的圆满和愤慨之情。

最终，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的脆弱。

第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔美丽，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

第五环节：作业小结。依据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起共享。这个作业可以激发血同学对历史的了解，促进学科的综合进展。

七、说板书设计

最终，说一说我的板书设计。好的板书如同提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。

我的板书以文章写作的线索和所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

《圆明园的毁灭》说课稿7

说教材

《圆明园的毁灭》是九年义务训练人教版学校语文第九册的一篇精读课文。文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思奇妙。先以美丽简洁的文字较大篇幅地介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼精确     的文字介绍圆明园毁灭的经过，圆明园辉煌的过去与它的彻底毁灭令人爱恨交织。

说同学

四班级的同学，已形成了一些良好的学习习惯，把握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。另一方面，我们的同学从一班级学习计算机课，通过四年的学习，已经能够独立运用Word、PowerPoint等软件，有肯定的网络扫瞄和网上搜寻的力量。

教学目标及重难点

教学目标

◎了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

◎有感情地朗读课文，背诵课文。

◎培育同学网上猎取信息，分析、整理和加工信息的力量。

◎激发同学喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点

通过阅读，再现圆明园从前的辉煌壮丽，激发同学对祖国绚烂文化的爱，对侵略者的恨，增加振兴中华的责任感和使命感。

课时支配及教学预备

课时支配：

１课时。

教学预备：

课前建《圆明园的毁灭》专题站。

教学过程

布置课前预习，了解课文大意

1.初读课文，初步自同学字词，了解课文大意。

2.收集有关圆明园的资料，找出不懂的问题。

以同学为主体的教学就是要充分了解同学，给同学充分进展活动的空间。由于四班级同学已具有良好的预习习惯和课外收集资料的基本力量，老师要放手让同学去做，使同学力量得到熬炼。

汇报预习状况，确定探究主题

在预习后，上课开头，我给同学沟通的机会，在同学的沟通中，充分确定同学预习成果及课外预习的良好态度。然后，在同学的质疑中关心同学确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。

以同学为主体的教学，老师的作用在于组织、引导。

利用网络优势，开展探究活动

在网上学习中，我引导同学自主合作探究学习，学习方法如下：

1.自读赏句法。

同学打开主页的“课文学习”不仅可以观赏到美丽的全文朗读，还可以选择自己最喜爱的词句点击，戴上耳机，反复自读、自听，也可找伙伴互读、互听、赛读，从美丽的句段中去感受、去想象。

2.赏图、品词法。

需要了解圆明园总体布局和宏大规模的同学，可以点击“圆明园布局”链接，从中可以看到圆明园的全景图，了解到圆明三园的详细分布状况，感受何为“众星拱月般地环绕”。

需要探究圆明园景观的同学，通过点击“圆明园景观”链接，便能观赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”等。这些迷人的风光图，能让同学身临其境般地感受圆明园当年的辉煌，同时还能关心他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等。

同样，同学通过点击“圆明园保藏”链接，扫瞄其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”和“奇珍异宝”的实物图像，便可感受圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。

以同学为主体的教学，老师要为同学的自主学习制造宽松民主的氛围，让同学依据自己的共性选择不同的学习内容、学习方式。由于课文中介绍圆明园当年的辉煌景观语言简洁、内涵丰富，介绍的内容已消逝，老师应引导同学借助网络优势自读自悟，并以网上图片、资料关心同学去加深熟悉，形象地了解、感受。

沟通探究成果，升华同学情感

汇报沟通中同学可以畅所欲言，沟通自己对三大问题的理解或读课文后的感受，老师相机点拨，指导同学朗读，发挥同学想象，激发同学情感，引导同学背诵。

圆明园被誉为“万园之园”，它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔同学的视野，使他们更加深化地了解圆明园，当同学在沟通“为什么说圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”这个问题时，我再一次运用信息技术为同学创设了一个巡游圆明园的情境。那就是让孩子们点击“更多风光”或“拓展资料”链接，自由畅游圆明园的其他景点，然后同学自由组合，选择最喜爱的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。同学运用文中的美丽词句和自己积累的词句，对圆明园的雄伟漂亮进行描述。

老师为同学供应了丰富的语言实践的机会，又使同学对文中“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同时使全体同学入境入情，从而进一步激发了同学对圆明园的喜爱之情，这样就培育了同学感悟、表达等综合素养。

当同学沟通圆明园的毁灭后，我播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径呈现于课堂。我进一步激情：圆明园的废墟始终伫立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时同学情感已经被充分调动起来，我放手让同学读课文最终一段，让同学在反复朗读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨，完成了第三大主题的探究。

开展辩论活动，引导课外延长

我们的教学并没有到此结束，由于语文学科的性质打算了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最终，我设计了这样的辩论主题：“从前的圆明园是那么辉煌，而今日的圆明园又是这样残缺，我们是否应当重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓舞同学把这个辩论连续到课外，也可以在指定论坛上围绕“圆明园是否应当重建”开展网上辩论会。

辩论的结果如何并不重要。重要的是，同学在辩论的过程中领悟到，圆明园的建筑和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

《圆明园的毁灭》说课稿8

下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。王传美老师这节课上得很胜利，相信王老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领同学在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

一、教学设计，合理妥当。

老师细心钻研教材，从文本动身，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领同学追忆圆明园从前的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让同学体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对学问技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面进行了精读、精讲。注意以读为本，充分理解语言文字，引导同学在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮丽，让同学从内心真实感受到圆明园是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注意以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导同学读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导同学多读和加高校生自学自悟的重量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给同学充分的读书时间，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动同学学习的乐观性，活跃了课堂的气氛，使同学在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出同学对侵略者的憎恨，然后让同学带着痛惜、仇恨读好这段话，同学切实感悟语言规律，体会怎样传情达意，使同学情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热忱，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与产生剧烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、敬重同学的学习自主权。

同学是学习和进展的主体。教学过程中，柱森老师始终把同学当作学习的仆人，允许同学自由选择、自由表达，充分敬重同学的学习自主权，鼓舞同学大胆发表自己的阅读感受，注意同学的独特体验和感受。如教学中，老师让同学选择喜爱的段落，用喜爱的方式朗读，敬重同学的自由选择权，让同学提出不懂的问题来，老师在允许同学自由表达后，不失时机的引导同学的思路，抓住需重点讨论解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让同学谈感受、谈感想，这样培育了语言表达力量，充分敬重了同学的自主权，注意了同学的独特体验和感受，提高了同学的学习爱好和共性进展。

五、运用电影画面创设情境，激发情感。

利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激同学的感官，能有效地创设情境，激发同学的情感。柱森老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中详细描写了被毁灭的经过，但毕竟是怎样一个场面，由于同学没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了同学的感情。利用展电影画面呈现教学内容，使抽象的语言文字变得详细生动、真观，增加了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完善。由于我们还处于传统训练向新课程探究的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，王老师还不够大胆放手让同学去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的重量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、订正。

《圆明园的毁灭》说课稿9

一、说设计理念

《语文课程标准》指出：“老师要有剧烈的资源意识，多方面提高同学收集信息、处理信息的力量。”由于这段历史与同学现在生活的年月相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，上课前通过让同学多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，老师充分利用信息技术手段,补充展现有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让同学展现课前收集到的资料，从而提高同学处理信息的力量。

二、说教材

(一)在单元的地位和作用

《圆明园的毁灭》是人教版学校语文五班级上册第七组的第一篇课文，它叙述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史训练和爱国主义训练的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

(二)教材处理

老师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。如将“众星拱月”通过课件直观演示，更利于同学的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。

依据对教材的理解，结合同学的实际状况，我将本课的.教学目标确定如下，请看大屏幕：

(三)教学目标

1.学问目标

熟悉6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、举世著名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第三、四自然段。

2.力量目标

领悟文章的表达特点，学习与运用搜寻、整理资料的方法。

3.情感目标

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

(四)教学重点和难点

由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让同学了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在同学生活的年月已久远，所以引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本课教学的难点。

三、说教法

俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我采纳以读代讲法贯穿整个教学过程中，让同学在读中求解，读中品尝，读中明理。

圆明园从前的壮丽已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采纳直观演示法重现圆明园从前的辉煌。

“教是为学服务的。”《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。”在这节课中，我采纳情景教学法，让同学在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得同学自己独特的情感体验。

四、说学法

我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使同学由“学会”变成“会学”，在教学中就必需体现新课标提出的“同学是学习的仆人”这一理念。因此，我将引导同学运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高同学的阅读力量。

接着，我将要重点讲的是本课的教学流程

五、说教学流程

我依据对教材的理解和对教法、学法的熟悉，将本课分为三个课时，今日，我重点讲的是其次课时的教学流程。请看大屏幕，

第一环节：走进圆明园，再现辉煌。

其次环节：再进圆明园，感受毁灭。

第三环节：走出圆明园，宣泄情感。

现在，我们先来看第一个环节

第一环节：走进圆明园，再现辉煌。

课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。”接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不行估量的损失，还是世界文化史上不行估量的损失呢?以此激发同学的阅读爱好，引导同学带问题走进文本。

记得，永正老师说过：“让同学在读书中做记号、写批注，留下自己思索的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，接着我会让同学用自己喜爱的方式读第2、3、4自然段，要求同学边读书边在感受深的地方写上批注。

在同学读正确、流利的基础上，我还会制造机会让同学进行沟通汇报，并在沟通的过程中，引导同学抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆从前的辉煌。这正好体现了催峦老师提倡的“以学定教，顺学而导”的理念。

如：学到“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。”这一句时，由于“众星拱月”这个词比较抽象，同学难以理解，我便充分利用多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以同学直观了解圆明园建筑结构的特点。

又如在学习圆明园的景观和历史保藏时，其中的民族建筑和西洋景观，名人书画都是我国的艺术珍宝，为了让同学更真实地感受圆明园从前的壮丽和辉煌，激发同学对祖国文化的喜爱，在学习这些句子时，我充分利用多媒体课件展现圆明园从前辉煌景象并在展现中抓住关联词“有……也有……”来引导同学品读。

(我这样设计的意图：俄国训练学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于同学感受园内的壮丽。)

圆明园的景观只是书上说的这些吗?不是的，接着在扩展学问这个环节中我会让同学沟通课前收集到的有关资料。

(我这样设计的意图：给同学收集资料搭建一个沟通的平台，提高同学收集的乐观性，又起到了加深理解内容的作用。)

在充分激发了同学对文本的爱好，了解了圆明园从前的辉煌以后，我还让同学在美丽的音乐伴奏下品读二、三、四自然段。

(我这样设计的意图：对重点句段的反复品读体现了以读代讲，以读悟情，同学在朗读中与文本对话。)

通过以上五个步骤，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的学习，在这个环节中，我充分利用信息技术的手段使教学难点得于突破。

接下来进入到了教学的其次个环节：再进圆明园，感受毁灭。

在这个环节，为了让同学了解这一屈辱的历史，激发爱国之情我是这样做的：

首先：让同学默读第五自然段，边读边想圆明园是怎样被毁灭的?读后沟通感受。

接着：抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”通过对重点词“凡是、统统、任意”的反复朗读体会，让同学了解侵略者是如何掠夺的。

然后：扩展沟通收集到资料，让同学补充描述当时被毁灭的情景，并观看火烧圆明园的录象片段。引导同学争论：“这把火烧毁了什么东西?此时此刻，你心里是什么味道?”让同学畅所欲言(恨、生气、惋惜……)

最终：配以悲壮的音乐，让同学带着自己的感受再读最终一段。

我这样设计的意图：在同学读文的基础上，通过观看火烧圆明园的录象，让同学身临其境地体会侵略者的残暴和野蛮。从而激发同学的爱国主义情感，突出了教学的重点，为后面的练笔奠定了感情基础。

第三环节：走出圆明园，宣泄情感。

通过刚才两个环节的教学，同学的心中可以说是爱恨交织，心情难以安静，所以，在接下来的最终一个环节

1、老师激情引导：圆明园的毁灭仅仅是一个损失吗?英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人创造的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人创造的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人创造的纸上签订不公平条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?我想每一个中国人读了这篇课文肯定有许多话要说。把此时此刻要说的话写下来。

2、同学沟通，赐予中肯的评价。

3、师生小结：贫困受欺压，落后就挨打!国盛则园兴，国衰则园毁。

我这样设计的意图：老师激情引导可以说是“一石激起千层浪”，同学情动于中而发于外，在写话中爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教学重点。

六、教学设计反思

1.体现了工具性和人文性的统一。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在重点句、段的一读再读，一悟再悟的过程中，将语言文字和同学感悟融在了一起。写话环节的支配，既是语言文字的积累与运用，也是同学爱国主义情感的宣泄。

2.体现了信息技术与语文教学的整合。

这节课中，我充分利用信息技术创设课文中所描绘的情境，让同学直观感受到了圆明园当年的辉煌景观，亲眼目睹了圆明园被毁灭的经过，激发了同学爱国主义情感，从而突出了教学的重点，也突破了教学的难点，这正是信息技术在语文学科的运用中，提高教学效果的一大体现。但是，设想付诸于实践，还需要我们共同的努力。

《圆明园的毁灭》说课稿10

一、解读教材

《圆明园的毁灭》选自学校语文第九册中第七组的21课，本组教材以"勿忘国耻"为专题，呈现中国近代史上中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。本文是一篇图文并茂、引人入胜、令人深思的精读课文。课文以精练的文字描述了圆明园从前的辉煌和毁灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱以及对侵略行径的无比仇恨。围绕这一中心主要写了两方面的内容，一是描写圆明园是"园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华"以及它是"当时世界上最大的博物馆，艺术馆";二是强盗们肆意践踏、毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一毁，爱恨交织，使同学潜移默化地受到爱国主义的训练，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

重点是：了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史，激发同学的爱国之情。

难点是:引导同学读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园从前辉煌景观；并体会支配材料的匠心。

二、目标制定：

对于五班级的同学来说，他们对语言文字有了肯定的理解力量，但由于文中内容距离同学的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为同学的阅读带来肯定的困难。课标要求五班级的同学要具有初步搜集和处理信息的力量。鉴于此，课前我要求同学通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式猎取大量有关圆明园毁灭的史料。上课时同学通过沟通搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了肯定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。依据同学的实际状况以及本课的重点和难点，我设计了以下的教学目标：

学问目标：

①熟悉了6

个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。

②抓住重点词句理解课文内容，体会文章思想感情。

力量目标：

①以读激情，熟读成诵，培育同学的语感。

②通过查阅圆明园的资料，培育同学搜集和处理信息的力量。

情感目标：

了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发同学喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

三、课时支配：

第一课时：让同学沟通搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自同学字新词，理清文章的脉络。

其次其次课时：

以同学阅读争论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，关心同学完成重难点的突破。在这里我单说其次课时。

四、教法

依据本课的目标并结合同学的实际，我采纳朗读法、情境法、拓展法这三种方法进行教学：

朗读法

课标非常强调语文教学"以读为本",因此在本课教学中我以"以读悟情"贯彻始终，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

情境法

多媒体集文字、声像于一身，它能够化静为动，化抽象为直观，为教学起到事半功倍的效果。在本课中我利用课件创设情境，把同学带入圆明园如梦幻般的境界里，点燃同学的民族骄傲感，同时播放影片，让同学直观感受侵略者的残暴和野蛮，激发同学的爱憎之情。

拓展法

爱因斯坦说过：想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性，因此，在本课的教学设计中我充分让同学发挥想象，说说圆明园为何毁灭以及面对这一现实说出你内心的感受。

五、学法

"授人以鱼，不如授之以渔。"科学的学习方法会令同学终生受益。本节课我主要指导同学运用以下学习方法：

1、品词读句，锤炼语言。

2、熟读成诵，体会感情。

3、自主探究，合作学习。

六、教学程序：

（一）质疑激情

通过复习上节课的内容，引出课题"圆明园的毁灭",在同学齐读课题后引导同学质疑"课题中哪个词是关键词？围绕这一毁灭你会提哪些问题？"然后从同学的疑问入手导读课文。这样，有利于体现"学由疑开头",并有利于激发同学的求知欲。

（二）品读悟情

今日，教科书越来越不行能成为唯一的课程资源。为此，我充分利用图片，向同学展现圆明园"众星拱月"的布局，并理解"众星拱月"这个词语，在同学形象地理解了圆明园的布局后，再让他们回到课文中，理解圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，然后再让同学练习朗读，使他们在读中学习表达。在同学对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上老师富有感染力的解说，使课文内容详细化，生动化，形象化，让同学充分体会到皇家园林的辉煌。这既培育了同学想象力，又培育了同学的语言表达力量。突破了本课的难点。

在充分熟悉和了解从前圆明园的布局和景观之后，我再引导同学带着这样的疑问："为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？"去研读课文第四自然段，让同学通过默读并画出关键词来说明文物多，从而激发同学对祖国绚烂文化的无限喜爱之情。在此基础上，抓住同学的激情让他们谈感受："作为中国人，你感受最深的是什么？"这个环节的设计充分体现了自主探究式的学习模式。

就在同学激情高涨的时刻，我话锋一转，引入课文第五自然段，让同学通过课文的重点词"凡是、统统、任意"去体会侵略者的贪欲和残暴，学习了课文内容后再通过观看影片《火烧圆明园》的片断，让同学穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真实画面，同时让同学说说观看影片后的感受，在同学说完感受后，我让同学带着这份感情再一次走进文本，进行有感情的朗读，从而激发同学对侵略者的野蛮行径，对清政府的无能的无限憎恨之情。

此时此刻，回到课文第一自然段，通过理解"不行估量"这个词语的意思，让同学更加深切地体会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。

（三）拓展延长

1、圆明园为什么会毁灭？通过这一问题来训练同学的思维发散点：我先支配同学进行四人小组争论沟通后再回答，这样的支配体现了同学自主地学习，合作地学习，探究地学习。有效地培育了同学的思维和合作精神。

2、出示圆明园残垣断壁的图片，让同学面对这一让人伤心的图片，说说此时心中的感受，然后写下来，有机地把听说读写穿插在其中。

七、板书设计：（图略）

精当的板书可以体现教学思路。本文关键词是"毁灭".我以圆明园毁灭前后的惨象对比，来激发同学的痛惜、生气之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？面对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了同学的多向思索。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了同学的想象，进展了同学的思维。

《圆明园的毁灭》说课稿11

一、教材简析

《圆明园的毁灭》是学校语文第七册第七单元训练组的其次篇讲读课文。文章以简练的文字叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不行估量”的；其次至四自然段详细介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然叙述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的连续。这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了同学学习实际。因此本文教学重点可定为引导同学从课文内容中体会对祖国绚烂文化的喜爱或对侵略者仇恨这一思想内容。

就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。就本文标题来说，重点在于“毁灭”。但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别支配材料的。其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导同学从文章内容中体会思想的难点。

二、教学目标的确立

综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四班级同学的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导同学从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一绚烂文化的喜爱和对侵略者的痛恨之情。

3、自同学字生词。有感情的朗读课文。背诵三、四自然段。

三、导学设计及教法、学法的选择

本文拟支配3课时组织课堂教学。

教具预备有两项：

1、写有重点句子的文字投影片三至四张。

2、《圆明园的毁灭》录像资料。

第一课时导学设计：

在检查同学预习并粗读课文后，主要是引导同学抓住文中三处评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世著名的皇家园林②所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。）作为引导同学朗读相关语段的主线，在朗读中让同学沟通、评价、理解，老师相机引导，从而在文章的内容中体会思想。例如，抓住“园林艺术的珍宝和建筑艺术的精华”可引导同学朗读理解第三自然段，通过重读“金碧辉煌、小巧玲珑”来体会殿堂的雄伟之美，亭台楼阁的小巧之美，体会宫殿建筑的各具风格。通过一字一顿朗读“山乡村野”来体会圆明园既有喧闹的街市风光，更有山乡村野的空旷；再用缓慢而伸展的语调读出文中介绍的园中不同特点的建筑之美和闲逛园内的感受，让同学真正体会到圆明园给人以如入仙境、使人沉醉的迷人景色，体会到圆明园的确是世界园林奇迹，的确是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。同时在朗读、指导中，力求读的形式多样化，如范读、自由读、个别读、竞读、评读等，通过读来了解同