7 静夜思 公开课一等奖创新教案(2课时)

7静夜思公开课一等奖创新教案(2课时)7静夜思

教学目标

认识“夜、思"等9个生字，会写“思、床”等7个字。

能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重点

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。

教学难点

体会诗的韵味和美好意境。

学前准备

1.预习提纲：完成预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1.师：咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

2.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，以前我们就学过这首《古朗月行》咱们一起来背一背。今天，我们就来学习另一首有关月亮的古诗《静夜思》。相信很多同学都已经会背这首诗了！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。

课件出示：

李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙"。他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放。

【设计意图：让学生从熟悉的事物入手，去发现生活的美好和自然的美丽，激发学生的学习兴趣。】

二、初读感知，认识生字

师：今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

（1）齐读课题。

（2）师：这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？

预设：安静夜晚思念

（3）师：能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

1.通过视频，感受韵律。

（1）课件播放：《静夜思》诵读视频。

（2）我知道很多小朋友已经会背诵这首诗了，但是我希望通过今天的学习，你们能认识古诗中的生字，还能把古诗读得正确、流利。

2.自读诗句，随文识字。

（1）自由读古诗，在诗中把生字圈出来。

师：请大家自由读古诗，在诗中把生字圈出来，看哪些同学能准确认读这些生字。

（2）带拼音读生字。

①自读。（出示：用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故"）

师：这里有个多音字，一个音读dì，地上的地；一个音读de，轻轻地。举、望、低、故”

②师：说一说哪几个字是整体认读音节，（夜、思、疑）哪几个字是三拼音节（床、光）

3.生字扩词，帮助记忆。

师：你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

生：夜色、月光、失望、思考、怀疑、低头、起床、举手、故乡

师：请把这些词语多读两遍吧！

生读。

（2）游戏巩固：读词语。

4.反复练读，记住字音。

（1）生字宝宝离开了它们的拼音朋友和词语伙伴，你们还认识它们吗？齐读。（课件出示：用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故"）

（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。（课件出示动画，动画内容要求：夜空中有月亮，还有星星。其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字，点击时星星会飞向大家，只留下汉字。）

教师提示：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。"

5、识记字形。

（1）认识新偏旁“攵”。

你们可真棒！肯定有很多识记的方法。比如古加一个反文旁就是故。我们今天又认识一个新偏旁，叫做反文旁。

（2）教师小结方法：

①熟字加偏旁：“古"和“故”，“木"和“床”，“田"和“思”。

②形近字比较：“底"和“低”，“忘"和“望”，“凝"和“疑”字形相近。

③利用生活经验给生字组词：“光"和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。

师：除了熟字加偏旁的方法，还有形近字比较的方法，例如“底"和“低”，还有利用生活经验给生字组词的方法。你们还可以用这些方法猜谜语哦！

（3）猜谜语强化巩固。

课件出示：

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低）

师：让我们把认读的生字带入到古诗中，学习古人读诗的方法，读书停顿、读出诗韵。

【设计意图：此环节让学生在联系生活、借助熟字等方法认识新字，不仅认识生字，还学会认识生字的方法。】

三、整体感知想象画面

1.读古诗。

2.你知道这首诗写了什么吗？边读边想象这首诗所描述的画面。

（1）床前的地面上洒满了银白色的月光，好像铺了一层白霜。

（2）举头望明月，诗人抬起头看着明亮的圆月。

（3）低头思故乡，低下头思念着自己的故乡。

【设计意图：此环节让学生发挥想象力，畅所欲言，初步感知诗歌所描绘的内容。】

四、指导书写，加深记忆

1.出示生字，齐读。（课件出示：用田字格展示“思、床、前、光）

师：同学们这节课我们还有四个生字要一起学写。

师：大家写字时要注意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

师：请你也在书上的田字格里写一写。

课件出示：

同学们，这节课还有课后作业需要大家完成：

1.把这首古诗有感情地朗读给爸爸妈妈听

2.完成第一课时作业。

【设计意图：写字练习注意指导的细致，书写的规范和及时的反馈与纠正。】

第2课时

课时目标

1.能背诵古诗。

2.体会诗的韵味和美好意境。

教学过程

一、播放音乐，感受意境

1.教师引导：今天我们继续来学习第8课《静夜思》。

听音乐，体会乐曲所体现的意境。（播放：《思乡曲》）

2.教师小结：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

【设计意图：学生通过音乐感受思想的情绪表达，在孤单、寂寞的音律中体会诗人整首诗所要表达的情感。】

二、朗读诗句，感悟诗韵

1.出示“床前明月光，疑是地上霜"

（1）学生读

师：我们来读一读这两句。想一想诗人看到了什么？

生：床前明月光，疑是地上霜。

（2）说说你能想到怎样的画面？随机出示图片与解释。

师：诗人看到了什么？

生：诗人看到了月光

师：诗人看见了霜吗？

生：没有看见霜，这里是把月光比作霜。

师：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。（点击“霜”出示图片）

课件出示：

这就是水汽遇冷在物体表面凝结成的白色的细微颗粒，叫做霜。霜给了你怎么样的感受？

生：很冷。

师：环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了，大家带着这样的感受再来读一读这一句。

师用冷清的语气范读。

生用冷清的语气读。

师：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。于是这样的情境下李白抒发了自己的情感......

2.“举头望明月，低头思故乡"

师：来，大家读，举头望明月，低头思故乡。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起故乡和亲人。在这两句诗中，有两个字是相同的，是什么字？

生：头。

师：加上前边的字，一个是“举头”，一个是“低头"，意思还一样吗？大家做一做“举头”的动作？再做一做“低头"的动作？(图片出示相应动作)

师：李白抬起头看到的是什么？（出示图片）板书“望明月”。但低下头，想到的又是什么？

生：故乡。

师：故乡是我们出生的地方或者长时间生活的地方。你知道自己的故乡在哪儿吗？

生畅所欲言

课件出示：

师：在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却远离故乡，独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？

生：难过，伤心……

课件出示：

如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？一样是难过，伤心的。

（1）朗读引导

每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到孤单一人，想到家乡的相亲，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！

让我们带着这种感受来读一读。

（2）介绍李白背井离乡的故事。

五岁的小李白跟着家人万里迢迢来到了现在四川江油青莲，李白是个爱故乡的人，他长大了，把自己的号取做“青莲居士"，李白在青莲又整整生活了20年。25岁的李白带着一口宝剑开始游历整个大唐王朝，来实现自己心中远大的抱负和理想，他惟独没有回过自己的故乡青莲，更别说万里之遥的碎叶城。所以，每当这样一个静静的夜晚，每当一轮明月升起的时候，他就会吟诵起这首《静夜思》。

【设计意图：初步了解古诗特点后，引导学生将“识字写字”、“理解诗意"、“体会情感”融合在一起，学习古诗，了解历史，以实现“工具性"与“人文性”的统一，达到“文化的传承与理解"。】

三、小结回读、升华情感

出示明月图、对月朗读。

现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首《静夜思》吧！

【设计意图：通过音乐烘托、图画展现的方式再次朗读，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。】

四、指导书写，加深记忆

1.出示生字，齐读。（课件出示：用田字格展示“低、故、乡）

师：同学们这节课我们还有三个生字要一起学写。

大家写字时要注意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

2、出示：

请你也在书上的田字格里写一写。

【设计意图：写字练习注意指导的细致，书写的规范和及时的反馈与纠正。通过作业进一步巩固本课所学的知识。】

教学反思

成功之处：

1.为主，读中感悟

在教学中，引导学生结合图片以及诗歌进行大胆想象，激发学生对家乡的热爱之情。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但也能理解故事的意境。学生在配乐读、听读、朗读、表演中等多种形式的读中，让学生“以读为主，读中感悟”，提高他们学习古诗的兴趣。

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