《做有智慧的教师》读书心得体会

第第页《做有智慧的教师》读书心得体会

一、借助博客平台，养成反思习惯

在实践中反思，分析缘由，寻求对策；在反思中升华思想，任何一位优秀老师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程，来促进自身的专业进展。

厦门外国语学校附属学校正在进行福建省规划办立项课题《和谐进展、培育有效老师》的讨论，这对于通过有效教学提高同学综合素养为目的，稳步提升教育质量，具有重要意义。

要成为有效老师，很重要的一方面就是老师要擅长反思、勤于反思。老师只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续进展。写博客为老师反思提供了一个很好的平台。7位优秀老师都从事繁重的教育教学及学校管理工作，工作之余，他们对教育教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面进行思索，用讨论的目光来端详自己所从事的工作。在实践中思索和分析缘由，寻求对策。在反思中学习，在实践中深化思索，渐渐养成思索与讨论的习惯。任何一位优秀老师都是通过这样不断的实践、反思、思想升华、再实践，来调整自己的工作方法和思路，转变自己的行为，促进自身专业进展的。这些博文，就反映了他们教育思维品质提高的轨迹。

反思是一种学习方法，反思是一种工作立场。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的老师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想、凝聚聪慧。

二、基于教育叙事，讲解并描述鲜活故事

“世事洞明皆学问”，教育教学的每一个环节、每一个环节在反思中都会迸发出新的聪慧，并从中捕获到科学的教育规律、原那么和方法。

读《做有聪慧的老师》的教育叙事，我深切感受到，老师每天都会遇到新状况，需要解决新问题，每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这百篇的故事既有对“孩子，你是美满还是悲伤？”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗？”等培育同学方面的冷峻思索，也有“援助孩子告辞网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱；既有“当老师，你美满吗？”、“老师，你有良好的习惯吗？”的老师人生自我考问，也有对“给台阶后，再拆台阶”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探寻……

这一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教育小故事，反映了7位老师的心路历程和情感，凝集着老师们教育实践的聪慧和阅历，它闪耀着老师们思索的火花。

这些详细鲜活的故事背后，都隐蔽着教育的规律、原那么和方法，优秀老师就是这样不断积累大量生动典型的案例，渐渐形成了老师教育教学实践的聪慧。这种实践聪慧积累得越多，老师的专业成长就越快，教育教学也就会越来越得心应手。

三、打开沟通窗口，多向互动沟通

打破教育现实与虚拟世界的界限，获得四周八方的教育、教学思想营养，教育博客是当今老师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。

教育博客的涌现，打破了教育现实世界与虚拟世界的界限，制造了一种与现实保持沟通沟通的新形式。“叶晓龙”这个教育博客在虚拟世界中实现了多向互动，参加博文沟通、回复评论的，既有同学和家长，也有关怀教育的各界人士；既有本校的老师，也有外校的老师。

与公众进行互动沟通，可以让更多的校外人士走近教育，关怀学校生活的丰富多样，了解老师工作的艰辛，学习教育子女的策略方法，感悟老师人生的真正价值。

与校外老师进行互动沟通，可以使老师之间相互学习、真诚切磋，热心研讨，常常进行有效和深入的互动沟通，必将促进更多的老师走上专业进展的道路。

与校内老师进行互动沟通，有利于进一步形成同等、合作、开放的教研氛围，开展深度探讨。网上沟通清除了拘谨，使得沟通更加深入、理性和完善，它是校本教研的须要补充，也能够使老师获得成长的不竭营养源。

这本书是7位老师精神家园的缩影，是记录教育教学实践、思索、讨论的结晶，也成为了考问自我、打开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。记得一位哲人说过：“不要忘却自己走过的路，由于它是你最宝贵的财宝，只有记住这些路，才能走好以后的路。”这本《做有聪慧的老师》就是他们的教育实践与聪慧的珍贵财宝，是他们教育人生道路上的一块厚重的铺路石。

《做有聪慧的老师》读书心得体会2

教育是聪慧的行业，老师就应当是聪慧的工。在我看来，聪慧的老师确定是那些知识渊博，阅历丰富，教学起来又轻轻松松的老师们。于是我读了《做有聪慧的老师》一书，我想，这本书确定会对我大有援助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了聪慧型老师的真谛。

书中是这样诠释聪慧型老师的：他们把“老师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以同学的主动进展为最高目标，依据同学的性格特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的讨论者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是制造；老师以自己崇高的的精神去影响同学、唤醒同学，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。

1、用心学习，成为“学者”。

聪慧来自学习。老师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。老师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新颖，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令同学流连忘返、全身心地沉醉”。聪慧型老师具有聪慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

2、上心制造，成为智者。

聪慧来自制造。教育的对象是不断进展改变的人，这就决断了老师工作需要有要有制造性，擅长反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。老师的制造力加强了，聪慧丰富了，必定会带出一大批拥有聪慧、富有制造力的同学。

3、培育爱好，立足课堂。

俗话说，爱好是最好的老师。课堂气氛是决断教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动同学追求知识、探究真理的热忱与潜力，使课堂气氛焦灼而不死板，活跃而不紊乱。

叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”同学具有新奇的天性，最简单受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，同学的留意力确定简单分散，那么倾听也就无从谈起了，因此老师要顺应同学的心理，在日常教学中要充分利用同学的这一天性，擅长创设教学情境，以激发同学学习的欲望。

总之，聪慧型老师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教育聪慧，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“聪慧型老师”应成为我们老师不断追求、自觉探究的目标。

《做有聪慧的老师》读书心得体会3

读了《做有聪慧的老师》这本书，收益匪浅，我才真正明白了做一个有聪慧的老师的真谛。

有聪慧的老师要有教学聪慧，有较高的教学机敏，有较强的驾驭课堂的技能。能在课堂教学中见机行事，游刃有余，不但在同学的质疑问难中对答自如，，而且在同学的批判建议中从容自如，显示出高度的教学聪慧。

有聪慧的老师要有制造聪慧，不但要有创新意识，创新精神，而且还要有创新思维，创新技能，并在自己的教育教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果，敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

在课堂教学中，有聪慧的`老师不是居高临下的，同学也不是被动地接受知识，而是一开始就精神饱满，欢乐学习，同学的身心处于最正确状态，对所学知识是感爱好的。有聪慧的老师在课堂中能对同学真诚地表扬，热忱地鼓舞，公正地评价，善意地批判，诚挚的指引。同学和同学之间能友善地相处，同等地沟通；同学对老师能坦诚地尊敬。

有聪慧的老师在课堂教学中能解放课堂，解放同学，解放老师，让课堂呈现创新的活力。有聪慧的老师重视同学的自主探究，合作学习，能防止同学盲目地创新，一味地生发，任意的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在同学学习的过程中，离不开老师的细心设计，敏捷诱导。

总之，《有聪慧的老师》是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教育聪慧的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永久写不完的诗篇。在今后的学习中，我将继续努力熬炼自己，争取做一个有聪慧的老师。

《做有聪慧的老师》读书心得体会4

《做有聪慧的老师》是从由厦门外国语学校的七位骨干老师组威的“叶晓龙博客”团队这个知名教育博客上收集的近百篇优秀博文编成的。这七位优秀老师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝集着教育实践的聪慧，折射出他们积累的阅历。

书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。唤起老师对教学环节的关注、对老师聪慧的关注、对教学实效的关注、对自身进展的关注、对教学创新的关注，搭建一个沟通共享的平台，提供一些教学环节、老师聪慧、教学实效、自身进展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例，觉得很有启发。

顺着这样的启发让我想到：作为学校美术老师的我，应当如何走好专业进展之路呢？思索许久，总结了几点：

一、夯实专业技能

“画画”是美术教学的基础，是一个合格美术老师素养长期、持续进展的根本保障。随着新课程改革的逐步实施，美术教学将更多地要求老师在同学面前多动手、多实践。为了激发、引爆同学的灵感，让同学充分感受和须要的提示，激活同学的思维，美术教学中需要老师的适当示范。因此，美术老师应坚持长期、深入的美术绘画创作，平常多动手画画，抽时间多练练自己的内功。树立“曲不离口，拳不离手”的工作时理念。培育自己扎实的美术基本功，以此来保证自己在给同学示范时能游刃有余，提高教学效率。

二、掌控先进的教育教学理论

时代在飞速进展，新的教育教学理念不断涌现，同学学习的方式和方法发生了很大的转变。如今的教学要以同学为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、援助者和促进者。利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥同学的主动性、积极性和首创精神，最终达到使同学有效地实施对当前所学知识的意义建构四大要素。这些先进的教学理论是老师专业进展的知识基础，对老师的教学实践有重要的指导意义。老师作为人类文化的传播者需要终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的知识结构，从而促进自己的专业进展。

三、擅长教学反思

自我反思是老师立足于自己的实践阅历，通过深刻的自省来调控自己的心情和行为，整合自己的知识和信念的活动。它是“思索”的一种形式，但又不同于一般的思索。它强调对问题的深度思索，而是按部就班，逐步深入的。

林老师在《请为你的褒奖报歉》一文中提出自己的见解，要“赏之有法，赏之有度，赏之有时”。其余的老师在随笔中都时有创见，如叶隽老师《给台阶后再拆台阶》、《批驳，在孩子获得好成就之时》、陈斌老师《犯过错的“价值”》……吕淑彩老师的《放松是一种境界》：“放松不是放荡，更不是废弃，而是蕴含着一种踊跃心态，蕴含着一种从容，它是一种平凡心，一种敬爱心坎的机智，这种机敏让教育者污染本人，让咱们的同学在放松的状况中内化，往往让我们的教育发生预料之外的成果。”

四、尝试教学讨论

老师要加快自己的专业化进展，就应当将教学讨论贯穿于整个教同学涯，擅长捕获教学中的问题，不断试验和讨论，从中总结教学规律，在反思和讨论中渐渐进展，使自己成为一名讨论型老师