2023年《田忌赛马》教学设计

2023年《田忌赛马》教学设计《田忌赛马》教学设计1

教材分析

《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培育学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的爱好为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。”“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的实力。

战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育竞赛中还常常用到。比如在乒乓球团体竞赛中就要依据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。

学情分析

四年级学生已经储备相当的数学学问和生活阅历，驾驭了一些思想方法和探究策略，拥有了肯定的数学精神和数学看法。他们思想活跃，爱好广泛，学习主动性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发觉法、探讨法等，引导学生参加到自主探究、合作沟通的数学活动中。在学法指导上，我实行迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

教学目标：

1.通过玩嬉戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。

2.在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。

3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。

教学重难点

教学重点：探寻最优的应对策略

教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想

教学过程

（一）情境创设，探究对策。

师：你们平常都玩哪些嬉戏？

1．玩扑克牌，比大小。

嬉戏规则：双方每次各出一张牌比大小，先选牌者先出牌，采纳三局两胜制。

第一次PK

老师出示两组扑克牌，分别是10、7、4和1、2、3，男、女生选牌。

师：你选择哪一组比大小？

（提示学生这里的1、2看作数字。）

师：选择1、2、3的同学总会输，实力太悬殊了！男生要求换牌！

（2）其次次PK

课件出示10、7、4和9、6、3两组牌，学生选牌，先选牌者先出牌，后出牌者怎么赢？

推送动画，两人一组进行嬉戏，并记录结果。

师：男生有多少应对的方法？请你写出来。

选手第一局其次局第三局获胜方

女生1074

男生1

男生2

男生3

男生4

男生5

男生6

……

师：你是怎么赢的？（引导学生说出用小牌对对方的最大的牌，剩下的两张牌要比对方的大。）试试！

从方案中你发觉了什么？

男生赢的那次有什么高超之处？

我们是用什么方法找到高超之处的？

出示PPT。（策略）

（3）想一想：假如允许男生换一张牌，男生还会赢吗？你想换哪张？

（师动画演示。）

A.换3。换大确定赢，假如换小呢？

3换成2或者1，还会赢吗？学生试。

用3对哪张牌？

B．换9。9换成8、7，结果换8还是赢，换成7就输了。

C．换6。6换成5、4，结果换5还是赢，换成4就输了。

师：想一想，假如要确保男生在竞赛中获胜，男生的3张牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是说要确保有两张牌大过对方的牌。）

师：要想男生赢过女生，要具备什么条件？

①要用最小的牌应对对方最大的牌，使对方最大的牌发挥最小的作用。

②要有两张牌大过对方的牌。

③必需后出牌。（在和老师玩牌后出示）

（4）和老师玩牌。

老师谦让，学生先出，学生输。小结“必需后出牌”。

（5）第三次PK。10、7、4对10、7、4

师：怎样出牌会赢？

实力相当，智者为王！

何为智者？

听听我国古代智者的故事！

（二）观赏故事，验证对策。

1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转危为安的吗？师：听了这个故事，你有什么感受？

2．自主探究，合作求知

师：是不是田忌肯定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？师：表格验证，介绍填表方法

（1）学生填表，探讨田忌全部可能实行的策略。

（2）汇报沟通，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发觉齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？①要让齐威王先出。②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田中这样的策略才能赢。

后来，人们把这种通过调换依次，以弱取胜的策略称为“田忌赛马”。

3.想一想，你能用成语或者谚语来说说“玩牌嬉戏”和田忌赛马”的共同点吗？

小材大用后发制人扬长避短知己知彼，百战不殆

（三）巩固练习

1．解决实际问题

这是一场拍球竞赛,我们班和四（2）班对阵：竞赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

请看参与竞赛队员的双方资料：

对方1分钟拍球个数:1号20个2号40个3号60个

我方1分钟拍球个数:1号10个2号30个3号50个

师：你们觉得我们班在竞赛之前应当做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？（必需知道每位选手的大致成果，这样才能合理的利用对策获得成功）

课件出示资料，师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

2.摘星星嬉戏。

（四）总结收获

通过今日的学习，你有哪些收获？

揭示课题：策略

面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡是讲究策略,才会取得成功。有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有擅长运用策略的意识。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。

七、教学反思

课后，孩子们看到我总还是记忆犹新“玩牌嬉戏”。现在回顾起来，我想自己最胜利的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。课的起先，我就与孩子们做了用扑克牌比大小的嬉戏，，通过三次PK，和学生互动嬉戏，孩子们的心情快速被“点燃”，学习的爱好被激发，并总结出取胜的策略方法。在其次次PK时，我给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。整个教室里万籁俱寂，没有一个在探讨，因为他们都想自己一个人做出成果来。也许，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。其实我发觉许多的孩子都已经找出了方法。这个时候我通过教学软件展示他们的成果，来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言，就这样，原本抽象的概念——“策略”，孩子们竟然自己理解得那么清楚。后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟。

接下来又利用多媒体讲解并描述了田忌赛马的故事，我看到有的孩子就蠢蠢欲动，甚至，有人好像在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是，我来了个激将，“我今日就看看，哪一个聪慧的孩子能把全部田忌取胜的方法找出来。”再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。

最终的巩固练习联系学生实际，运动会的拍球竞赛和摘星星，让学生通过这节课所学解决问题，孩子们在愉悦的氛围里享受着胜利，体会着嬉戏的策略，感受着运筹的数学思想方法。缺憾的是我还是“小气”地限制了孩子们嬉戏的时间，假如再多一些时间就会有更多的孩子亲自体会到最优策略，那样学问会更扎实地印在孩子脑海中，且更多的孩子能够在当堂课上体会到胜利的喜悦。

上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话：“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思索变成一堆符号让学生去死记，以至让漂亮的数学沉没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用，须要我们深化研读教材，抓住孩子的心，让孩子们在享受胜利，享受数学的欢乐。

《田忌赛马》教学设计2

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。

4、学习按肯定依次写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。

2、学习按肯定依次写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。

教具打算：多媒体课件

教学设计：

一、听一听，想一想

1、今日，老师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

2、观赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

二、猜一猜，读一读

1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

（估计学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？……）

师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

2、这些问题的答案都在课文中，你只要细致读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

3、生作答，师相机板书：

第一次其次次

初赛失败孙再赛成功

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

三、看一看，说一说

1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先打算打算！

3、生上台解说，评价促进。

四、演一演，评一评

1、你解说得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组支配一人作赛马解说员。

（每组支配4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？比照课文内容，我们来评一评！

4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意忘形地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意忘形地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

5、指名“齐威王”上台表演。

6、再一组完整地演演。

五、访一访，问一问

角色转换，老师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场依次这个好办法的？

孙膑：当时，我望见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场依次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。

记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

记者：的确是一个擅长视察、足智多谋的人啊！（板书：勤视察善思索）

记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？

田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的志气。虚心接受别人的看法，就会柳暗花明又一村。多一个挚友就多一个计策，多一个计策就多一份胜利的可能。

记者：说得多好！感谢你的至理名言。

记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？

记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？

齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。

注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，激励一问多答。）

六、写一写，练一练

1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

提示：一声锣响，赛马又起先了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

七、读一读，写一写

逛作业超市：任选一题做一做

1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的依次将竞赛的经过、结果写下来。

附板书设计:

15、田忌赛马

第一次其次次

初赛失败孙再赛成功

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

（勤视察善思索胜不骄败不馁）

反思

对策问题是现代应用数学的一个重要探讨对象，它在生产、科学探讨以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。

胜利之处：

1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事务。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

2.引导学生运用数学方法找寻、分析最优策略。在教学中老师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经验运用数学方法分析事务，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动阅历。在应对策略中使学生深化进行思索，以弱克强必需满意什么前提条件：一是齐王必需先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。

3.发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的全部数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发觉规律：10÷（1+2）=3……1，假如出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如出现对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

不足之处：

这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中出现了时间不充裕的问题。

再教设计：

可以把报数嬉戏用一节课的时间进行练习，发觉规律，这样效果会更好。

《田忌赛马》教学设计3

教学内容：

其次课时

设计理念：

1）、强化对课文内容的理解

2）、培育学生的动手操作实力及思索实力

3）、化解课文的难点。

设计过程：

一、整体感知情景导课

1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

2、老师提出学习重点：同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？

二、读课文理解两次结果不同的缘由

1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习爱好，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在爱好盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，假如学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次竞赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地视察、思索，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次竞赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出其次次竞赛的阵容。接下来我引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间试着排排，看哪种方法最好，再探讨。这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。

三、分析人物渗透思想教化

1、孙膑为什么能想出好方法？而田忌却不能？

2、齐威王为什么不调换马的出场依次？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领悟人物的想法，并且培育了学生的口语实力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。

四、拓展延长创新学习

本设计是针对不同的实力层次和不同的爱好层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的状况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。

课后反思

这节课的设计分四步。

一、情景朗读激发爱好。

当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地仿照呢！

二、小组合作创新展示。

学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴趣盎然的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为快乐的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里时常发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点缺憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看喧闹，而没有进行细致的思索。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但事实上学生是思绪只停留于看喧闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：假如在让学生表演其次次赛马取胜的缘由时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。

三、深化分析人物，渗透思想教化

本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主实力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场依次？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简洁，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。

实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真实地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

四、不同层次练习设计

这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的实力都得到熬炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟打算时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简洁。这都与我平常对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的状况。主要就是表演赛马的经过奢侈了时间，否则，这节课会更志向。假如我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强许多。齐威王的马比田忌的马快许多的话又会是什么样？或许会争辩的很激烈的。（惋惜我没有进一步引申）

总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、探讨、探究，做到了老师、学生、文本之间的同等对话。

从教学理论上讲，课程已由老师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向老师开发，由学科内容走向学生阅历。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所提倡的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的主动主动性。我们应当信任并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广袤的天空中自由翱翔，尽情歌颂。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。

《田忌赛马》教学设计4

教学目标：

1．从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学生懂得遇事要细致视察，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2．体会孙膑足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

第一课时

一、教学目标

（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点

（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

三、教学过程

（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜爱赛马。赛马前，每个人依据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。竞赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参与赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节老师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后老师要对这一学习内容进行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1．读熟生字，填写生字表。

2．辨别字形，读准字音。

生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，肯定要读准。

忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少写一点。

序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。

3．说明词语，为理解课文做打算。

讥讽：用含蓄尖刻的语言讪笑刺激别人。

心中有数：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比方做事情之前已经安排好该怎么办。

扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

没精打采：形容失意或挫折时心情低沉的样子。垂头，低垂着脑袋。丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸苛刻的话讥笑人。

怀疑：心里不明白，不信任。

得意忘形：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得意。

夸耀：向别人显示自己的本事、功劳、地位、势力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

轻视：看不起，不放在眼里。

约定：经过商议而确定。

孙膑：战国时期的闻名军事家，著有《孙膑兵法》。

4．结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在老师的指导下，联系上下文，探讨理解词语的意思。

没精打采一词是形容悲观的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。

挖苦这个词是讲有的人用尖酸苛刻的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的状况下连好挚友的真诚帮助都不能正确地理解了。

心中有数是比方做事之前已经有办法了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转危为安的策略和把握。

讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王讪笑田忌。从这里可以看出齐威王傲慢自满，这是他的弱点。

轻视就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，事实上暴露了他只凭马力不擅长智取。

目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后惊讶而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

5．老师范读课文，学生感知全文。

学生一边听老师朗读一边要思索这篇课文讲的是什么内容。

在同学充分发言的基础上，老师要归纳概括课文的主要内容。

《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转危为安的事。

6．理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情发展依次记叙的，依据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

其次段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌确定再和齐威王赛一次。

第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，其次次赛马果真赢了齐威王。

第四段（第18自然段）总结了其次次赛马田忌取胜的缘由。

从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了其次次赛马取胜的缘由。

（三）朗读全文，为进一步学习课文做打算。

（四）作业。

1．抄写生字、词。

2．了解课文的主要内容和人物关系。

3．读熟课文。

其次课时

一、教学目标

（一）从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学生懂得遇事要细致视察，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）从田忌其次次赛马转危为安的事情中，使学生懂得遇事要细致视察，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

三、教学难点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

四、教学过程

（一）了解课文内容，激发学习爱好。

请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次竞赛？

学生读书后回答问题，老师板书。

（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次竞赛。）

（板书：田忌齐威王第一次其次次）

课文怎样写赛马的经过的呢？竞赛的结果怎样呢？我们一起仔细地学习这篇课文。

（二）学习第一段

找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，老师抓住时机进行提问。

田忌为什么会失败？没精打采说明什么？

（课文中讲到竞赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在竞赛中又恰好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。没精打采是低着头，很悲观的样子。从这个词可以体会到田忌失败后心情颓丧，缺乏信念再战的心态。）

（板书：齐威王上中下田忌上中下败胜）

各自是什么意思？这个词在文中说明什么？

（各自是各人自己的意思。这个词说明竞赛前各人自己给马分等级，确定出场依次。）

理解了这一点很重要，这说明马的出场依次是由自己确定的。假如田忌很好地视察对方，做一番周密的安排，可能也不会失败。你认为田忌有没有成功的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

组织学生探讨，充分地发表看法，调动学生的学习爱好。让学生抛开课文设身处地地给田忌出办法想方法。同时也进行了素养教化，教化学生遇事要多视察，多思索。

同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过仔细视察思索后再做确定，不要再做其次个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转危为安的呢？我们学习其次段。

（三）学习其次段

请学生小声读其次段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

找同学说一说文中三个人的表现。

（孙膑心中有数；田忌没精打采，没有信念；齐威王得意忘形，很有把握再取胜。）

孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。

这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在视察赛马的同时，仔细分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑擅长视察，仔细思索、分析的好习惯和好品质。

（因为孙膑对第一次竞赛进行了细致的视察，得出的这样一个结论。）

请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

（齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出特别的傲慢自满。

还有一处是这样写的：齐威王轻视地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有成功的自信，没有失败的思想打算。

让同学们探讨分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点才确定支配田忌与齐威王再赛一次，使仍沉醉在成功的喜悦中的齐威王毫无失败的思想打算。

请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

其次次战况如何呢？我们接着学习第三段。

（四）学习第三段

孙膑是用什么方法帮田忌取胜的呢？请同学们细致读课文，前后桌探讨一下孙膑实行的战术。

（孙膑重新支配了马的出场依次。）

请一位同学在黑板上画一画孙膑支配的马的出场依次，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑支配的马的出场依次，以加深学生对这一内容的相识和理解。假如时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。老师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

（板书：下上中上中下）

这样的出场依次就肯定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

（孙膑这样支配马的出场依次说明他特别聪慧，有才智。第一场竞赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。其次场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场竞赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场竞赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

（板书：胜败）

通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的缘由采纳了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么方法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑擅长视察，勤于思索，有着惊人的才智。为学生理解课文最终一句奠定了基础。

（五）学习第四段

齐读最终一句话，然后启发学生思索。

马还是原来的马，其次次竞赛田忌为什么能二比一取胜呢？

指导学生统观全文探讨分析，田忌第一次赛马失败的缘由是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马，竞赛中实行的方法不当，只注意马的力气，必定要失败。孙膑视察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以实行了重新排列马的出场依次并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的探讨之后，学生会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下依次，就可以转危为安。

这句话中的只就说明什么？

（说明很简洁，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

老师要补充说明才智的作用，让学生明白这样一个简洁的方法可不是谁都能想的出来的。

通过田忌其次次与齐威王的马竞赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

（六）总结板书，归纳中心思想。

田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场竞赛田忌都失败了。孙膑经过视察和思索认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以实行了新的方法，田忌转危为安。前后两次竞赛的区分就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力气的竞赛，而是智力的竞赛，田忌的成功是孙膑才智的成功。

（板书：斗力03斗智21）

在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

（这个故事说明白只有细致视察，仔细思索，把各方面的状况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得成功。）

（七）齐读全文，进一步理解两次竞赛的不同结果。

（八）作业。

1．完成课后思索、练习题。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计

《田忌赛马》教学设计5

教学目的：

1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

2、领悟故事中所说明的道理，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马的出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：

理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次，却能转危为安。

教学时间：

两课时

教具打算：

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

第一课时

一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的状况是怎样的？请同学们预习课文。

二、检查预习状况。（1）课文中讲了几次赛马？

（2）每次赛马怎样？

三、探讨分段，概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛成功。

4、取胜缘由。

四、导学第一段：首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示竞赛状况，并完成课堂练习题1：

第一次竞赛田忌齐威王

（）上————（）

（）————（）

（）————（）

4、检查自学状况，指名到黑板前演示赛马状况。

5、老师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学其次段：孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

3、学生自学。（找出来读读）

4、检查自学状况，探讨思索题。

5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段：再赛成功。

1、演示电脑教学软件中其次次赛马情节。

2、投影自学题：其次次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：

其次次竞赛田忌齐威王

（）（）———（）

（）———（）

（）———（）

3、自学：同桌按课文内容演示其次次赛马状况，完成课堂练习2。

4、老师检查自学状况，指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读，想象每一场竞赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、老师小结。

七、导学第四段：取胜缘由。

1、齐读。

2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安？

3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进行对比分析。

4、老师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

其次课时

一、齐读课文。

二、探讨课后思索题2，说说三句话之间有什么联系。

1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

3、还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。

三、领悟文中所含的道理，概括中心思想。

1、思索：从田忌赛马中你受到了什么启示？

2、让学生探讨，各抒已见。

3、概括中心思想。

4、指名朗读课文。

5、背诵课文。

四、质疑问难。

五、布置作业。背诵课文。

《田忌赛马》教学设计6

一、教学要求

(一)联系实际，理解课文。

从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学生懂得遇事要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

(二)熟读课文，分析内容。

默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读其次段课文。

(三)学懂课文，驾驭生字。

学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、没精打采、心中有数、怀疑、轻视、转危为安、目瞪口呆”等词语。

词语注释——

扫兴：正值兴奋时遇到不开心的事情而兴致低落。

没精打采：形容悲观的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。

挖苦：用尖酸苛刻的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好挚友的真诚帮助都错误地理解了。

怀疑：怀疑不解的意思。

心中有数：比方做事之前已经有办法，有准备。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转危为安的策略和把握。

讥讽：用尖刻的话讪笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王讪笑田忌赛马输了。表现出齐威王傲慢自满的弱点。

轻视：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目傲慢。

目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王惊讶而发愣，觉醒过来为时已晚了。

(四)课时支配三课时。

第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

其次课时：逐段讲读、深化理解，把握中心思想。

第三课时：探讨写作方法，如何表达中心思想。

二、其次课时教学设计

(一)教学过程：

1.解题入手，理清脉络，感知全文。

(1)主要写什么?(赛马)

(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?

(3)课文怎样写赛马的经过?竞赛的结果怎样?

(4)老师边提问边板书

2.分段讲读

首先放手让学生