【指向考点】《荷叶·母亲》名师课件

作者：冰心学习目标学习目标理解文中的形象，体会作者的情感品味语言，学习写作方法感受人间亲情，培养审美能力了解作者写作方法学会感恩contents常识积累01初读文章02课文精读03拓展延伸04目录目录常识积累PART1Accumulationofbasicknowledge01作者简介：原名谢婉莹，福建长乐人现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家1919年“冰心”发表了第一篇小说《两个家庭》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点代表作品：散文集：《寄小读者》、《樱花赞》四组系列文章：《想到就写》《我的自传》《关于男人》《伏枥杂记》诗集：《繁星》《春水》小说：《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《去国》、《秋风秋雨愁煞人》译著：《飞鸟集》、《先知》、《吉檀迦利》等字词正音：花瑞（

）ruì菡萏（）hàndàn攲斜（）qī梗（

）ɡěnɡ荫蔽（）yìnbì心绪（

）xù并蒂（）dì徘徊（）páihuái识词释义：花瑞：指花带来的好兆头繁杂：（事情）多而杂乱烦闷：（心情）不畅快亭亭：形容高耸菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放攲斜：倾斜、歪斜慈怜：仁慈而怜爱徘徊：在一个地方来回地走初读课文PART2Readthetextcarefully02仔细听课文录音，尝试根据自己的理解将课文分段，并简要说明每部分的内容17:259月26日周六下午荷叶·母亲——冰心文章梳理：段落层次：第一部分回忆故乡的莲花第段1-3第二部分雨中荷叶护莲第段4-7第三部分直接抒情歌颂母爱第段8-9文段简析：读课文第1自然段，说说这段文字有何意义。交代莲花的来历，颜色及摆放的位置，起到引出下文的作用。“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里”。第②③段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？插叙。此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主题埋下伏笔。插叙文章第4段写了白莲，明明红莲是本文描写的重点，本段为什么要写白莲？作者意在将白莲与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。对比【考点：对比手法的作用】如何理解结尾段的含义和作用？本段以花、叶喻人，“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。结尾句则直接抒情，点明只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人，揭示了主旨，深化了中心，表达了对母爱由衷的感激与赞美。比喻“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁知我在无遮拦天空下的荫蔽？”。精读课文PART3Readthetextcarefully03细节探究：作者看红莲的过程中，情绪有何变化？这些变化表现了什么？试着找出最能表现荷叶护莲的词。作者的情绪由“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪散尽了”，表现了作者对红莲的喜爱和对荷叶护莲的感动。“倾倒”一词写出了荷叶对红莲的荫蔽“覆盖”一词极言荷叶为红莲遮风挡雨的保护文中多次写到风雨，请一一标出来，并尝试说明这样写有什么作用？借风雨之大、环境之恶劣，突出荷叶的勇敢、莲花的无助，衬托了荷叶对莲花的荫蔽之情，表达了对母爱的赞美。环境描写【考点：环境描写的作用】简单分析文章中的“母亲”是一个什么样的形象？其实文中的“母亲”没有正面出场，作者写“母亲”完全使用象征手法，雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。对雨中的红莲和荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，饱含情感的文字表现出母爱的动人。“母亲”是母爱的化身。【考点：象征手法的运用】象征文章小结：本文通过描写雨打莲叶、荷叶护莲的场景，联想到母亲对儿女的呵护和关爱，从而使得荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。荷叶·母亲两缸莲花雨打红莲引出故乡莲花的回忆荷叶护莲心神不宁心情释然歌颂母爱拓展延伸PART404Outsideofthetext写作特色：象征手法，托物抒情作者看到雨中荷叶遮蔽红莲，受到触动，产生联想：“我”是风吹雨打下的红莲，母亲是给红莲遮风挡雨的荷叶。作者写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，用荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的庇护，以此贴切形象地表现了母爱的伟大，表达了对母爱由衷的感激与赞美。语言清雅，意蕴丰富作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右攲斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。综合探究：《金色花》和《荷叶·母亲》两篇散文诗都是写母爱的，二者有何不同？思想内容上：前者表现孩子对母亲的热爱，后者则更多的是依恋和感激；感情基调上：前者温馨明朗，带有孩童的调皮，后者深沉压抑，到最后才变得高昂；艺术手法上：前者属于“缘情造景”，后者则属于“触景生情”；语言风格上：前者更加活泼，口语化，后者较为典雅，比较书面化；人物形象上：前者母亲