2023年好汉查理教学设计

2023年好汉查理教学设计英雄查理教学设计1

1、积累本课中“落落大方、恋恋不舍、艳羡”等词语，读通读顺课文。

2、依据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的改变。

3、能在老师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

4、积累语言，练习写话，培育独立阅读实力。

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通过查理前后的改变，体会理解、信任、爱心带给人的欢乐。

：

理解罗伯特先生的话。

板块一：“英雄”查理

目标：1、质疑课题，在说“英雄”的过程中明确英雄的定义。

2、知道学习略读课文的方法。

1、读题：“英雄查理”质疑。

2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等)

3、读略读提示，找出学习本课的要求。

板块二：初读课文，感知大意

目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、落落大方、恋恋不舍、艳羡”等词语。

2、简述课文讲了一个什么故事。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思索课文主要讲了一个什么故事？

2、检查学生读书状况：

（1）读生字词（看课件）

（2）探讨沟通：课文讲了一个什么故事?

板块三、读中感悟，找寻改变

目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的改变，知道起初查理并不是一个真正的英雄，但后来却是真英雄。

2、谈谈自己的感受。

引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么改变。先来看看一起先，查理是不是英雄。

1、“英雄”查理

（1）一起先，查理是不是英雄，默读课文，画出有关语句。

（2）沟通，并谈谈感受

A．查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜爱他。（理解“恶作剧”）

B．他从窗户爬进房间，艳羡地望着那把刀。（假如是英雄，应当怎么做呢？）

2、英雄查理

(1)从文中哪些地方又感受到查理是个英雄？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

A．“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”

B．“感谢!”查理显得落落大方。

C.“当然可以。”

D．查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”

F．“杰西，我会做个英雄。”

（2）沟通感受

查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

板块四：探寻根源，为何改变

目标：1、深化理解文本，从多角度去探寻查理改变的缘由。

2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等缘由使查理产生了改变。

3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

引：文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些人有关呢？

1、杰西与查理的对话。

（1）找出对话读一读

A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么状况下说这句话的？假如你看到这样的状况脱口而出是什么话？而杰西却这样温柔说明白什么？）

B.“你可以拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

小结：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

2、罗伯特先生的话

（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

A.说说对这句话的理解。

B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

小结：查理给了杰西欢乐，自己也欢乐，因为欢乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

3、查理的内心世界

（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里肯定想了许多，写下来。

（2）我们始终谈论着查理的改变是由于杰西与罗伯特先生的敬重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告辞时，查理说（看课件朗读）

板块五、拓展延长，升华情感

目标；拓展学生相关主题的课外阅读，接着“关爱”之旅。

1、总结：说说“关爱”。

2、拓展阅读：赐予可以带来欢乐，敬重信任也能带来华蜜，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充溢爱，世界将变得更美妙。去读读《爱的教化》，接着这一周的关爱之旅。

板书设计：英雄查理

理解

“英雄查理”——敬重——英雄查理

淘气信任讲礼貌爱搞恶作剧守信用有爱心

英雄查理教学设计2

依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

3、培育独立阅读实力。

老师打算：多媒体课件(有《英雄歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1、(课前播放《英雄歌》)同学们，刚才我们听了一首《英雄歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。)

2、读题：

“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书状况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4、探讨沟通：

课文讲了一个什么感人的故事?

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2、小组沟通，老师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个英雄?

⑵查理为什么会有这么大的改变?

设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。

4、读悟沟通：

你从文中哪些地方感受到查理是个英雄?

⑴依据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”

②“感谢!”查理显得落落大方。

③“当然可以。”

④查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个英雄。”

在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读，读中悟情。

设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。

四、拓展延长，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想?

2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

有礼貌守信用

敬重理解信任

淘气爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。

英雄查理教学设计3

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

录音机和本课的朗读磁带、《英雄歌》磁带。

一、谈话揭题

１、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：“英雄查理”：

“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书状况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

４、探讨沟通：

课文讲解并描述了一个什么故事？

三、再读质疑

１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

２、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些改变？

⑵查理为什么会有这么大的改变？

四、读悟沟通，感受查理的改变

１、查理有哪些改变？你找到了哪些句子？

２、老师相机出示以下句子让学生谈感受：

⑴“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”

⑵“感谢！”查理显得落落大方。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西，我会做个英雄。”

老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理改变的缘由，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有