2023年关于新时期大学本科生科技创新活动存在的问题参考

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年关于新时期大学本科生科技创新活动存在的问题参考收拾关于新时期大学本科生科技创新活动存在的问题参考

最近几年来，我国大学本科生从事科研创新活动的人数大幅增强，取得的成绩无论是从数量还是质量上，相较于以往都有了显著提升。这一方面得益于国家高等教诲管理部门以及各大学教师慢慢认识到大学本科生科技创新活动的重要性，从资金保证方面和管理配套方面都加大了对本科生科研的支持力度，并缔造了诸如“挑战杯”等赛事作为“指挥棒”；另一方面随着大学本科生慢慢认识到本科期间的科研训练对自身成长的重要性，越来越多的学生主动表达参加教师科研团队的意愿，利用寒、暑假等业余时光，举行科研实践。不过在看到成绩的同时，迅速发展的本科生科技创新活动不断裸露出的一些问题也无法回避。直面问题，解决问题，是本科生科技创新活动持久可持续发展必不可少的环节。作为持久从事本科生科研实践的指导教师，本文将重点阐述本科生科技创新活动中裸露出的一些管理问题和学术伦理问题。

一、本科生科技创新活动存在的管理问题

我国大学本科生科技创新活动相对于欧美等发达国家而言起步较晚，直到“十二五”期间，教诲部才开始实施“国家级大学生创新创业训练计划”（以下简称“国创”），而浙江省也相应出台“大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）”（以下简称“新苗”）〔1〕，各个小学也推出相关院系的项目计划。与之对应的校级、省级和国家级“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品比赛吸引了大量学生积极投身科研实践〔2〕。学生项目立项、结题、发表文章及挑战杯获奖在奖学金评选、研究生保送名额上都有相应加分。这些措施无疑在鼓励大学生从事科技创新活动方面起到了异常积极的作用，但在详细实施过程中依然存在一些问题值得大家思索。

（一）各类科技创新项目多、散、小

除“国创”与“新苗”等国家级和省级项目外，各个小学还推出了校级项目，甚至小学的二级学院还推出了院级项目〔3〕。这些校、院级项目经费多为国家级和省级项目的异常之一、甚至二异常之一，在科研实践中无法起到真正的作用，但却会耗费了管理人员和学生的大量精力。而部分学生为了多拿项目，往往存在多头申报等问题，因为精力有限导致部分项目只立项而不结题。科研指导教师因为无法有效统计本科生详细拿到的项目数，从而无法确切计算经费使用计划。

（二）科技创新活动过程中存在项目权责不明

大学本科生科研项目普通都是从指导教师的科研项目中孵育而来，一个以本科生前期实验得来的实验数据为基础申报而得到的学生项目，必然是前期花费了指导教师的科研经费，其费用往往超过学生项目的经费。理论上，学生的科研项目的支出应该由指导教师来决定，但实际上大部分学生科研项目的支出从流程上不需经过指导教师签字即可完成，导致部分学生科研项目的经费支出处于事实上无人监管的状态，客观上也不利于发挥导师指导学生申报项目的积极性。

（三）科技创新项目支出及结题条件苛刻

目前浙江省“新苗”资助金额为1万元，相比于“国创”，其项目数较多，相比于校、院级项目，其金额较大。但相对而言，其支出及结题条件过于苛刻。相关规定5千元可自由支出各类实验开销，剩下的5千元必须在本科生以第一发表相应等级的期刊论文后方可支出，这同样是结题的须要条件。但这实际上给指导教师出了一个大难题，倘若要惬意该项目的支出及结题条件，无疑将牺牲一部分数据，因为本科生的科研实践结果往往只是无数优秀的指导教师所带领的团队实验结果的一部分；倘若放弃剩下的5千元，将面临所指导的学生无法结题，导致所带的本科生团队积极性下降，人员流失。另外，学生项目支出报销流程尚有不如人意的地方，以本文所在的医学院为例，必须学院主管领导签字，方能报销，而学院主管领导往往身兼医院职位，工作异常繁忙，报销周期无形被拉长，从而导致学生报销意愿降低。

综上所述，倘若上述现象持久存在，学生和导师申报项目的积极性必然降低，以所在的实验室为例，目前除异常情况外，已不再申报各类本科生科研项目，而以往，以本实验室为依托平台所获“国创”和“新苗”项目累计达十余项。其他实力较强的兄弟实验室也有类似情况，这种现状显然是与政策设计者的初衷相违抗。因为导师不肯意申报各类科技创新项目对本科生的积极性会有绝对程度的打击，从而不利于导师吸引优秀的本科生；并且上述实验室往往实力较强，科研经费充裕，因为项目的缘故放弃实力强的实验室和优秀的导师对本科生而言也是一种损失，而加州伯克利大学对本科生科研评价指标采用学分绩点制为主，而并非单纯采用发表论文为唯一考核指标，可作借鉴

二、科技创新过程中存在的.学术伦理问题

学术伦理是从事学术研究人员的行为规范，是学术自治范围内必须遵守的规范，其基本原则为诚实、负责、平等。惟独在此基础上，学术研究才干合宜有效举行，并获得社会的相信与支持。学术伦理关乎大学生今后的科研道德，必须予以重视，倘若大学生出现杜撰、抄袭、剽窃及学术不当等行为管理者和导师仅仅因为本科生年龄尚小、不懂事为由，对此事不放在心上，或者放在次要的位置上，导致学生在本科生阶段形成不重视学术伦理的风气，认为自己用小聪明得到了大便宜，严重者甚至蓄意造假，未来必将酿成大错，管理者和导师难辞其咎。本文在实际指导本科生科研的过程中看见到有几个重要的学术伦理问题需要引起各方面高度担心。?

（一）科研数据的可重复性问题

大学本科生因为不像研究生那样有较长的时光从事科研实践，边角余料的时光往往不足以完成一项残破的科研项目，部分本科生存在急功近利的思想，因此做实验时往往不够重视实验数据的可重复性，得到一组较好的数据便认为已经顺利获取总算的实验结果，但这却恰恰犯了科学研究的大忌。科学研究强调数据的可靠和真切，为了达到这个目的，实验的可重复性是极其重要的，一组数据必须经得起反复测试，以不同主意可得到验证是必不可少的。作为导师，必须反复强调数据的可靠性问题。

（二）研究成绩权属问题

本科生的科技创新实践普通都是在导师所在实验室由导师指导下完成，所有研究成绩及实验主意等机密应该归属于导师所有，但也存在个别学生成绩权属意识不强，认为实验由自己完成，自己对实验技术主意和研究结果等机密有处置权，为了换取利益，将实验室研究技术和研究计划等随意交给其他实验室，导致导师所在的团队损失惨重，这种现象虽属个例，但一经发生，影响极坏。这就要求管理者和导师平时就必须异常强调成绩权属问题，同时导师也有须要对实验室核心配方有绝对的自我保护意识。

（三）报奖材料夸大及造假问题

近年来各种针对本科生的学术比赛越来越多，其中影响力最大的是国家“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品比赛。无疑，各种比赛对锻炼学生的表达能力和自我包装能力均有较大的促进作用，但过度的刺激往往会产生意想不到的反作用。无数学生为了让自己团队的申报材料看上去更强大、炫目，往往采取联合报奖的主意，主意本身没有对错，但部分学生没存心识到相关人员的知情权。更有甚者，伪造应用证实、成绩转化证实等材料，令人触目惊心。这一方面说明指挥棒出了问题，另一方面，相关管理人员和导师的默许甚至鼓励危害就更大了。这些问题，倘若是因为无知造成的，绝对要对其举行教诲和引导，倘若是蓄意而为的，绝对要郑重处理，否则，听之任之，等本科生用不正当的手段拿到荣誉，成为标兵，精英教诲演变成恶徒教诲就悔之晚矣。

三、结语