临床护理教学方法与技巧

临床护理教学方法与技巧

外一科“师者也，教之以事而喻诸德也。”

——《礼记》作为一个老师，要注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为重要。

护理临床教学的总目标

------培养高素质的护理专业人才------培养实用复合型的护理专业人才内容临床护理教学方法与技巧概述临床护理教学现状常用临床护理教学方法与技巧临床护理教学的前沿与趋势一二三四一、临床护理教学方法与技巧概述

临床护理教学方法……概念临床护理教学：

帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和

行为。其重点是强调理论与实践相结合。临床护理教学方法……概念

临床护理教学方法师生为完成一定的护理教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。

护理教学技巧指在护理教学实践过程中，根据所遇到的情况不断调整中改善护理教学效果的手段。临床护理教学……目的

1、基本理论知识

知识应用于实践验证、巩固充实、更新新知识

2、高层次认知技能

解决问题评判性思维临床决策1、护理操作技能、基础护理操作技能、专科护理操作技能2、护患沟通能力

3、组织管理能力形成专业信念、

价值观、人道主义、专业伦理道德

、专业行为知识技能情感临床护理教学……原则A.理论与实际相结合的原则

B.道德行为导向性原则

C.教学形式生动、具体、直观原则

D.教学过程的综合性原则

临床护理教学……内容与意义内容：培养临床护理能力

培养护理组织管理能力

培养书写及口头表达能力

培养观察能力

培养科研能力意义：临床是社会场所，培养学生的专业精神

临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及自我照

顾等等

二、临床护理教学现状

国内外临床护理教学的现状国外------发达国家的临床护理教学中，学生的培养模式重视学生个性及综合能力的培养。在临床护理教学过程中采取灵活多样的教学方法，如阶段性目标教学法；还有注重培养学生评判性思维能力，独立分析及解决问题能力的方法等；他们采取循序渐进的方式，从理论讲授、观看录像，进而临床实践，最后不同专业学科之间教师提供给不同专业学生一起学习和实践的机会，从而有助于加强理论联系实际和专业之间的合作意识。

国内外临床护理教学的现状国内------由于一些临床教师不了解或不太了解学校里发生的变化，加之缺乏信息交流，仍采用传统带教方法，如“一带一”的师徒式带教模式，教学方法主要以教师为中心，分为三个步骤：即“学生看、老师做”，“学生与老师一做”，“学生做、老师看”，教学手段单一，缺乏授课技巧及对学生个体进行针对性教学，整个教学过程没能很好地将理论知识与实践结合起来，不利于培养学生的学习主动性和创造性。三、常用临床护理教学方法与技巧课堂讲授法小组教学法以问题为基础的教学法123课堂讲授法定义：所谓课堂讲授法是指在教学过程中，教师运用口头语言向学生传达信息、传播思想、传授知识，开发其智力，提高其能力的授课方法。课堂讲授法的特点

优点

缺点

一个教师能与许多学生交谈

讲授不能照顾个别学生的需要介绍新课题

讲授的进度不一定适合所有学生介绍书本里没有的新知识

教师可能会存在明显的偏好教师把题材系统化后讲授给学生

学生在很大程度上是被动的给学生一个对方能建立的框架

学生得到的是“第二手”资料优美生动的讲授能提高学生的主观能动性

学生的注意力逐渐减弱

课堂教学技巧

•注意讲授内容的科学性•注意讲授语言的艺术性•学习环境

•教师的行为•讲授的开始与结束•保持注意力维持课堂纪律•注意讲授技巧的启发性•注意讲授内容的目的性小组教学法小组教学的概述小组教学的主要类型指导教师的角色功能小组教学存在的问题及对策增进小组教学效果的措施小组教学法的概述在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。指导教师的角色功能命令式苏格拉底式启发式协商式小组教学技巧周密计划、明确指导时间限制小组规模明确教师角色合理分组及时小结以问题为基础的教学法

（PBL）概述：•PBL可以培养和发展学生多方面的技能：1.解决问题技能2.团队合作能力与赏识和包容学习同伴的不同见解的精神3.组织利用时间的技能4.高层次的思维能力5.获取知识和评价信息的能力、传播信息的技能、计算机应用能力、利用信息灵活建构知识的能力6.成为自主学习者教师的作用在学生分析案例的过程中促进小组讨论激发学生思考，协助解决问题协助学生讨论、理清及认识其学习议题协助学生搜寻及运用学习资源等以问题为基础的教学技巧以临床问题作为学习的主要内容每一个问题都能使学生应用相关的综合知识所设计的问题能够培养学生的分析能力和解决问题的能力学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题学习的过程充分体现以学生为中心，教师起指导作用对学生的评价以个体评价方式进行，学生参与评价过程对学生经常进行综合性考试，以确定学生掌握了基本的概念和原理临床护理教学方法传统临床护理教学方法临床带教制临床教学查房临床实习讨论临床带教方法进展分期带教法人本原理带教法PBL带教法循证护理带教法护生授课为主体的带教法案例式带教法临床护理教学的趋势教学方法的功能由教给知识变为教会学习教学方法的指导思想摒弃注入式，推行启发式教学方法的结构由讲授为主到指导学生独立学习为主现代信息技术与教学方法日趋整合小结带教方法探析任重道远，任何一种教学方法都无法单一应用于临床带教，只有有效融合常用教学方法，取长补短，求实创新，选择适合于实践性与目标性相统一的教学方法感悟老师一定要用心思考，敢于创新，寻求一种最合理的带教方式（入科宣教方式？小讲