鲁科版选修34机械振动第1节 简谐振动 公开课比赛一等奖

简谐运动———说课文稿说课题目：高中物理试验修订本·必修第一册第九章《机械振动》中第一节《简谐运动》本节在教材中的地位和作用：

现行《中学物理教学大纲》中要求学生理解和掌握这节课的内容，并且会用这部分知识分析解决物理问题。高考考纲属于A级内容，是高考出题考查的重要内容之一。本章第一节至第四节主要讲述简谐运动的基本概念和运动规律，第六节和第七节主要讲述受迫振动的特征和规律。《机械振动》是力学部分学习难度较大的一章，而简谐运动又是本章的重点，是学生接受机械波、电磁振荡等知识的基础。教学目标：根据大纲要求，结合教材内容和学生实际，确定教学目标如下：1、知识目标：通过弹簧振子帮助学生掌握简谐运动的特征和规律.2、能力目标：培养学生观察能力、逻辑思维能力、实践能力以及构造物理理想化模型的能力，进一步完善学生的认知结构3、德育目标：培养学生辨证唯物主义思想，坚定学生对实践是检验真理的唯一标准的认识教学重点、难点、关键1、重点：简谐运动的运动规律。2、难点：对简谐运动中各物理量的变化规律的理解。3、关键：做好简谐运动的演示实验，展示形象的多媒体动画课件，从而化解难点。教学策略的选择1、教法的设计：在教学中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，所以，在教学过程中，采用直观展示、启发引导、实验演示、学生讨论、引导分析、讲练结合的教学方法，能部分调动学生参与教学的积极性，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力，逻辑分析能力和实践能力。教学策略的选择2、学法的设计：通过教法的实施，体现对学生学法的指导。教给学生“动脑筋、大胆猜、严格证、多训练、勤钻研”的研讨式学习方法。这样增加了学生的参与意识，使学生真正成了教学的主体。只有这样，才能使学生“学有所思，思有所得”，逐步体验了学习物理的乐趣，树立自信心，从而适应素质教育下培养创新型人才的需要。教学手段计算机课件辅助教学，简谐运动的实验模拟，如气垫导轨、单摆等教学安排1、安排教学过程的指导思想：从教学内容及教学大纲的实际要求出发，以突出重点、化解难点为主线路，使学生在愉快的课堂气氛中掌握知识为目的，坚持愉快学习的原则进行教学安排。2、教学环节及时间分配：引入新课（3分钟）——新课教学（25分钟）——巩固练习（15分钟）——课堂小结与布置作业（2分钟）3、教学环节：

①引入新课阶段为使学生顺利接受本节课的知识，结合学生心理，达到温故而知新的目的，首先引导学生复习以前所学的几种运动：匀变速直线运动、匀速圆周运动等物体的受力特征和运动特征。使学生从知识上和心理上为学习新的内容做好准备。同时，通过提问钟摆的运动形式，引疑激趣，自然地引出了新课——简谐运动。教学安排②发现问题阶段：在引入新课之后，首先展示钟摆和气垫导轨实物的运动，鼓励学生积极思维，举出多种与其相似的运动，并由此而给出机械振动的定义，从而，激发学生的参与意识和学习兴趣，并同时介绍机械振动中最基本、最简单的运动形式就是简谐运动，利用多媒体动画展示高中阶段接触的几种典型的简谐运动。提醒学生认真观察，思考简谐运动的运动规律究竟如何，从而发现问题。教学安排教学安排③探索问题阶段：为了进一步探索简谐运动的规律，首先介绍了简谐运动中重要的物理量和概念，如平衡位置如何确定，什么是回复力和简谐运动中对于位移的规定等等。同时，向学生明确指出，模拟简谐运动的典型实例是弹簧振子，而它是一种理想化模型，实际上并不存在。因此，为使学生真实地体会到简谐运动，激发学生兴趣，突出重点，突破难点，由教师采用计算机模拟弹簧振子的动画，同时出示各个物理量的大小和方向变化情况，使学生完成由感性到理性的过渡。鼓励学生分组讨论，归纳总结，教师再加以点拨，验证学生的结论。这样，学生很容易理解和接受。教学安排④解决问题阶段：引导学生思考，抓住规律，形成深刻认识，利用表格填充，通过对比，总结规律：靠近平衡位置，位移减小，速度增大；远离平衡位置，位移增大，速度减小；回复力和加速度与位移大小成正比，方向与位移方向均相反；动能与势能相互转化。进而，总结出简谐运动的概念，即物体在与大小成正比，方向总是指向平衡位置的回复力（F=-KX)的作用下所做的运动就是简谐运动，这也是判断一个物体是否做简谐运动的依据。⑤巩固练习阶段：为了体现理论在实践中的应用，把知识化为能力，为此，设计了这一环节，出示几道有关简谐运动的习题，培养学生对知识的应用能力，让学生理论联系实际，并较好地将知识和能力培养统一起来。

教学安排⑥课堂小结阶段：完成上述环节后做小结，引导学生从知识、能力、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力，以加强学生对简谐运动的全面认识。

教学安排⑦布置作业阶段：课余时间结合课堂内容阅读理解课本内容，从而结束本课。教学安排总之，本节课是在