口技的教学反思6篇

口技的教学反思6篇

口技的教学反思篇1

本文节选自《秋声诗自序》。曾说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！”而所谓“善画声”就是今日人们常说的擅长绘声绘色地描绘生活。他的《秋声诗》如何，且不去论它。玩味口技一文就可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。

教学《口技》就从这里开头，这场口技表演对于无疑是一顿听觉盛宴，美的享受。他用他的妙笔和丰富的想象力又在我们面前绽开了一顿声情并茂的文学大餐，口技表演者和都是在绘声绘色地描绘生活，学习本文应当是双重的享受。

学习这一课我先从口技导入，问学生知道什么是口技吗？学生说“知道”，有一两个淘气的学生已经开头学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活泼了，虽然我让有这方面才能的学生给大家表演没有学生站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是竭力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不简单了，只有在下预习的学生才能做到这样，我表扬了他们。下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我让同学们绽开想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体展现了画面，这对他们太有帮忙了，几个同学说下来，我又让他们留意细节，比方一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活泼了，这样连平常不参加课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。大家描述后，我们再进展翻译、重点词语把握练习简单多了，由于同学们理解课文了，等于纲举目张，水到渠成。其次天早自习就有相当一局部同学会背诵了。

最终我让同学们用一些词语形容口技表演的怎么样？文章又写的怎么样呢？同学们用了“声情并茂”、“绘声绘色”等词语，我们能不能这样描绘我们的生活呢？我们做了描绘同桌、描绘天气的练习，同学们还使用了一些形象的词语比方一个学生说他的同桌长着两个蝌蚪式的小眼睛。我们还谈了有关口技表演的古今不同，我问同学们有什么不同，同学们能够依据课文说古代的表演口技的人一般坐在屏风后或者屏风里不让观众观察，让观众只闻其声不见其人。现在的口技表演一般让观众观察，既闻其声又见其人，还借助一些工具，这是我们在电视上看的。这就很不错，说明学生擅长总结了。

总之，“以文带言”的方法教学文言文好多了。不过一开头还是有许多问题存在，特殊是描述环节，还只有一小局部同学能做，语言运用上还不太敏捷，固然与课堂时间限制也有很大关系，假如让他们写会好一些。有一局部同学还不习惯，还有一局部同学可能连翻译都做不好，但这局部同学的想象力还不错，还是应当鼓舞的，哪怕他们说错。

口技的教学反思篇2

《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导同学朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以到达辨析字词、积存学问的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领悟中积存，在积存中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动同学积极参加，从而到达课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以局部教学片段为例加以诠释：

师：速读全文，进展信息搜寻，找出意义一样或相近的词。

生１：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。

师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。

生２：“来宾意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。

师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？

生３：“少”字是“略微”的意思，而“稍”字是“慢慢”的意思。

师：可见，这两个词不是同义词，请同学们连续找……

时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班竟然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，由于没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是教师临下课时的草草收场，有的只是同学呆坐那儿被动的听。

课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，由于没有充足的朗读，对课文很不熟识，同学自然找不到同义词，更谈不上辨。其次，采纳辨读式教学，教师要对同学的预习进展必要的指导，比方要对不同的学问点进展归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，同学要懂得理解整篇文章的内容，要进展辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。

更深层次的考虑，辨读式教学在系统复习中，或许不失为一种好的教学手段，由于它可以进展分点式或拉网式训练，如让同学进展同义词、一词多义、古今异义、通假字、特别句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个学问点，形成一个积存板块，思路清楚，步骤鲜亮，同学学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。而在平常的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的学问积存。本节课辨析同义词教学环节，同学连一组同义词都找不到，外表上看很不行思议，其实是很正常的事，由于教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师自身的教学思路有问题。

口技的教学反思篇3

本堂课上课时学生纪律较好，由于学生课前预习充分，故课堂上都有话可说，课堂气氛活泼，尤其是导入用口技表演的场景极大激发了学生的兴趣，学生合作，互动的积极性较高，课文的文意根本上能够疏通，文章的构造、内容学生自己能够把握，极个别字词理解有困难。如“走”古代是“跑”的意思学生很简单与现在“走”的意思混淆，因学生接触的文言文还不多，故朗读的把握还不准，尤其是长句之间的停顿；课堂上学生对教师的仿照性强，在我范读时像老先生一样摇头晃尾，结果后来的朗读许多同学也学，可见教师随时都留意自己的言传身教。另外学生很情愿与教师接近对话，走下讲台的教师学生更简单承受，我常常参与到各组的争论之中，学生的说话、表述与我要他发言进轻松自如得多，而且敢于开中。虽然没有一字一句的串讲，但通过学生的自主努力字词教学还是完成得较好。

本堂课摒弃了传统的文言文教学模式，充分发挥学生的主动性，做到“先学后教”即鼓舞学生自主学习，如在自主学习的过程中产生疑问就鼓舞学生开展探究性学习和合作学习。让学生“学然后知缺乏”“知缺乏，然后能自反”，留意了语文课堂的开放性、民主性、互动性、合作性、对话性，以合作为平台，学生之间、师生之间合作，在合作中学习，在合作中进展，因此的启发是语文教学构造不肯定要形式上的完整，如本文就不有单独字词练习，因这比拟简洁，应从学生的学习需要充分调动学生积极性，应依据学生的反响进展课堂上的再次备课准时调整。

口技的教学反思篇4

文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，肯定难以激发学生的学习兴趣，也难以到达教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同学们以小品的形式再现。这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。同时由于学生自身的参加，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比拟活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导学生阅读、思索、学习这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简洁的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者超群的技艺。

文言文的学习，朗读是必不行少的。对学生而言，这是语文课上最常常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，进展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读力量和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧急的地方就紧急，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

我个人认为《口技》一文上得还算胜利的方面除了师生共同参加之外，还表现在学生课堂课后的提问。虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试胜利后的`糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思索问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。记得在上课之初，有同学问“什么是口技？中国杂技可分为几种呀？”说真的，前一个问我做了充分的预备，答复它不难，可是关于中国杂技我的确了解不多。还有在学生表演完之后，有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他？”像这样的问题难免让我遇上为难的场面。我是教师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精神坦然的面对。

俗话说“台上非常钟，台下十年功”。教学也是一样。我应当多多的总结自己的课堂教学，从学生的提问中看到自己学问水平上存在的缺陷和缺乏，假如不加以改正，在学生心目中的地位必定会下降。作为教师，课前课后都应有充分的思想预备，给自己和学生多一分思索的空间，为成为一名称职的教师，学习和思索是不行以停顿的。

口技的教学反思篇5

2023年2月22日，在学校教务处的安排下，我作了一节所谓的示范课。现在想拿这节课与大家一起沟通沟通。

我所授的这节课是《口技》的其次课时。第一课时，我让学生熟读了课文，积存了重点文言词语并串译了课文。我的其次课时的教学目标的设置如下：第一，把握课文的根本内容，理清文章思路;其次，把握正面描写与侧面描写相结合的方法在文章中的运用;第三，分析口技的中心;第四，情感目标：让学生获得成就感的满意。

我的设计思路是这样的：

1、课前小测：复习《口技》的重点文言词语的翻译。课前小测是我语文课上的一项常规训练，每节课前我都会布置不同的内容让学生加以复习，主要以古诗文默写、生字词音形记忆、文言词句的翻译为主，主要目的是稳固学生对根底学问的把握。

2、简洁点拔本课的理解切入点并让学生独立思索。这一步是为学生的自主学习做预备。

3、自主学习。以小组为单位开展自主学习并将学习成果用小黑板进展板示，然后进展逐个小组的展现。每一个小组在之前都已经做好了分工，有组长1人、发言人2名，记录员1—2名，计时员1名，声控员1名，分工非常明确，每位成员都有自己的职责，这就转变了以往小组争论时学生天南地北东拉西扯的低效合作的现状，使小组在最有限的时间内完成最多的任务。分组完成任务后，由小组发言人上台介绍本小组的成果，这既熬炼了学生的口头表达力量，而且，每个小组为了吸引同学们的眼球，常会设计一些富有小组特色的创意，这有利于学生创新思维的培育。同时，发言中，各小组对文章的学问进展了屡次的重复，加深了学生的印象，稳固了学生的记忆。固然，在展现的过程中，学生中会消失一些错误的熟悉，这一点，我会准时的补救，准时地予以更正或补充。

4、课堂小结

教师利用串讲的方法，对课文的重点进展板示和整理。这是对学生自主学习的一个补充，可以让学生将把握的学问形成系统。

5、拓展延长

告知学生，口技是一门技艺，一门本事，然后让他们表演口技。借此，让学生展现自已的才华，让他们获得成就感。

6、练习稳固。

这节课的设计借鉴了当前玉州区在全国引起轰动的一种教学方法，那就是孟兆斌提出的eepo高效课堂。跟随着我参与的特级教师工作坊——韦锦珍教师主持的初中语文探究空间，我听了好几节运用eepo“平台互动式“进展教学的语文课，看着他们的课堂，我敢确定，这样的教学肯定能提高学生的各方面力量，比方动手力量、合作力量等。但用这样方式上语文课总觉得似乎缺了点什么，反复思考才知道，是文本解读的深度不够，但这究竟是学生自己的解读，而不是教师灌输给他们的。因此，我在借鉴这种方法的同时，又尽力地在避开文本解读浅薄化的的弊端，我已很努力在做，但或许还远远不够。另外，这样的课堂是自由化的，所以课堂中会消失许很多多不能预设的状况，这一点，我处理的不够老到。而且，到授这节课时，我只用这种方法上过两节课，所以课堂还是比拟乱，小组自主学习中，声控员的作用没有发挥，而且也还不能真正做到高效，我想，以后我还得再加以改良，从而扬长避短，争取更大的进步。

口技的教学反思篇6

4月30日，根据学校安排，我得上一节校内公开课。我计算了自己的教学进度，这一天，我该讲《口技》。

今年，学校要求全部的公开课都得采纳主体参加分组合作的新模式上课。这种模式兼顾了东庐中学和杜郎口中学的特点。本学期以来，我也已在班上做过一些尝试。这节课，我也采纳了这种形式。课上完后颇有些感受。

1.教师应给学生充分的信任。

实行新课程改革以来，始终在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权。新推出的各种教学模式也都在强调这一点。我从2023年秋学期参加新课程改革以来，也始终在思索这个问题。应当说，这个问题是新课改中特别重要的一个理念。真正做到这一点，学生才能才被动承受中解放出来，才会拥有自己的思想，创新才有根底。结合自己几年来的思索，联系《口技》这节课，我认为，这个问题中最关键的是教师应给学生以充分的信任。

学生受学问、阅历等各种因素的限制，在许多方面会存在着缺乏，对许多问题的思索不会全面。因此，我们在许多时候，不会也不敢放手让学生自己去独立的探究、解决问题。常常会不放心地在课堂上喋喋不休;即使是让学生去分组争论了，学生得到自己的答案了，我们依旧要再强调一番，或将自己的标准答案再传达一次。长此以往，学生渐渐就会养成习惯：反正我思索了，教师也不会采纳我的，而且教师反正会给我答案，何必思索呢?

我的这节课，上课前给他们布置了预习任务，强调了上课的留意点，把教参中的课文翻译印发给了他们，对其它内容未做任何讲解和提示。上课了，学生按分组在黑板上展现了自己的预习成果，除消失了个别错误外，根本没有问题。然后就是让我特别担忧的环节——学生分组争论探究后，分别上讲台讲解本组认领的任务，并承受其他同学的质疑。令我惊喜的是，各组推选的代表一个个上台了，对认领任务的讲解根本清楚、流畅，问题的答复根本能让质疑的同学满足，消失了个别未能解答的，本组的学生马上发挥了后援团的作用，予以解答，没有怯场，也没有任何不和谐的音符。尤其让我惊喜的是，第六组推选的代表是一个品德有些后进的学生，他上台后除了对规定任务进展了讲解外，还与本组同学进展了互动，让同学们对他所讲的内容能更好地把握，可以说是上台的几个学生中表现最好的。因此，我们应当给学生充分的信任。给他们信任，他们参加的积极性才会被激发出来，他们的主体性才能被表达出来，他们会给你惊喜。