部编版初中语文九年级下册第六单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九下部编版第六单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1曹刿论战P124——P126

课时2邹忌讽齐王纳谏P127——P128

信息3陈涉世家P129——P132

4出师表P133——P136

5诗词曲五首P137——P140

6写作：有创意地表达P141——P142

7名著导读：《简•爱》外国小说P143——P146

的阅读

8课外古诗词诵读P147——P148

二、单元分析

本单元内容以“文苑漫步”为为主题。本单元课文从不同角度反

映了古人的政治生活。《曹刿论战》是以弱胜强的战争实例。《邹忌

讽齐王纳谏》是恳切诚挚的进谏献言。诸葛亮的《出师表》是委婉的

奉劝。《诗词曲五首》是描写社会生活，抒发豪迈情怀的吟唱。学习

本单元，要用“字不离句、句不离篇”的方法掌握常用文言词语。反

复朗读背诵课文，积累文言材料，培养语感，提高阅读文言文的能力。

理解词语古今意义的差异。

三、单元学习与作业目标

理解课文内容、体会作品的艺术魅力。

通过课文了解古代人们的政治信念、生活理想和人生追求。

掌握常用文言词语。

反复朗读背诵课文。

积累文言材料，培养语感，提高阅读文言文的能力。

理解词语古今意义的差异。

能对常用文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

曹刿论战

基础性作业

给加点字注音：

小信未早()牺牲玉帛()又何回()焉瞰

()乱本()战望其旗摩()长勺之战是一

场以()胜()的战役。

《左传》是记载时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的

()体史书。旧传是时期—国史官—根据写的

鲁国历史《》所编。所以后人又称《左传》为《—》即《》,

家经典之一，是中国古代学和学著作。

解释加点的字：

日以战：O

必以情：。

一鼓作气：______________________________________

斯克：O

再而毒：O

彼竭我军：______________________________________

忠之展也：______________________________________

难测也：o

俱有体焉：______________________________________

望其旗摩：______________________________________

翻译句子：

忠之属也。可以一战。战则请从。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小大之狱，虽不能察，必以情。

一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

解释加点词语古今的不同意义:

忠之属也。可以一战：

牺牲玉帛，弗敢加也,必以信:O

小大之谀，虽不能察，必以情：。

下列说法中不正确的是（）。

A.“彼竭我盈”中，“竭”和“盈”意思相对，揭示了敌我双方士气

的对比，“彼竭我盈”之时正是反攻的有利时机。

B.“夫战，勇气也”意思是大丈夫打仗，靠的是勇气。“一鼓作气”

在选文中的意思是趁劲头大的时候一下子把事情完成。

C.选文刻画人物精练传神，如“公将鼓之”“公将驰之”仅仅8个字

就刻画出了鲁庄公急于求成，轻率寡谋的特点。

D.选文写曹刿在长勺之战中的言行，表现出曹刿胸有成竹，指挥若定,

善于把握有利战机。

发展性作业

写一篇小论文，谈谈你对影响战争胜败的因素的看法，可以借鉴历史

上其他战例。

邹忌讽齐王纳谏

基础性作业

给加点字注音：

纳速、除丽、朗服衣冠、频镜、孰、野讥、闻进、期年

《邹忌讽齐王纳谏》选自《》，这本书的作者是—（朝代）

的（人名），体例是体，之前学的《》也是选自

这本书。

解释加点字词：

熟视之：0

频镜：O

明目：O

形貌跺瓯：0

朝眼衣冠：O

耳目：O

面刺寡人之过者：______________________________________

今齐地方千里：0

町町而间进：0

于是入朝见威王：______________________________________

要不私王：。

能谤讥于市期：。

翻译句子：

由此观之，王之蔽甚矣。

臣诚知不如徐公美。

妾之美我者，畏我也。

吾与徐公孰美?

?

对《邹忌讽齐王纳谏》理解有误的是（)O

A.邹忌八尺有余，而形貌映丽。文章开篇正面写邹忌身材的魁伟，容

貌的漂亮，从客观上肯定他的美，这也是他问妻、妾、客，与徐公比

谁更漂亮的依据。

B.题目的意思是邹忌讽刺齐威王要接受劝谏。

C.此文出自西汉刘向编写的国别体《战国策》。

D.燕、韩、赵、魏闻之，皆朝于齐。说明齐国国势强盛，威震诸侯，

也从侧面反衬齐王纳谏的巨大成果。

发展性作业

下边的描写表现了人物怎样的活动，这些描写有何作用？

明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮

寝而思之。

齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”再到“无可

进者”，这种变化说明了什么？

采用第一人称，以邹忌自述的形式，组织语言讲述邹忌进谏、齐王纳

谏的故事。

陈涉世家

基础性作业

给加点字注音：

阳夏人、发圆左、遵以、当勺、廖已失期、鸿箪之志、以藜谏故、毒

尉、芯、陈胜手、f

解释加点的字：

所瞥鱼腹中：。

乃丹书帛曰“陈胜手”：____________________________________

渚皆斩：O

等国可乎：O

知其揖意：0

尉果笆广：O

:o

为天下胆：。

被单执哪0

皆指耳陈胜：0

固以修之矣：0

弧口,呼曰：0

夜等火：O

发闾左遵戍渔阳九百人：____________________________________

加点词语意义和用法相同是：（）。

A.扶苏以数谏敢/广敢数言欲亡

B.从民簌也/广故数言欲亡

C.扶苏以教谏故/卒藜万人

D.陈胜、吴广乃谋曰/乃令符离人葛婴将兵徇靳以东

不能表现陈胜谋略的是（）。

A.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所瞥鱼腹中。

B.今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

C.陈胜、吴广皆次当行，为屯长。

D.（又间令吴广）夜篝火，狐鸣呼曰"大楚兴，陈胜王。”

发展性作业

起义的直接原因（起义的导火线）是什么？

起义的根本原因是什么？

体现陈胜年轻时有远大抱负的句子是什么？

士卒为什么能跟陈胜、吴广一起举事。

陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备是怎样的？有何作用？

为什么司马迁把出身低微、起义最终失败的陈胜列入了“世家”之中？

请根据课文内容想象与联想，再现文中人物对话时的情景。不少于

150字。

出师表

基础性作业

给加点字注音：

崩殂、菲薄、裨补缺漏、猥自枉屈、陟罚臧否、费祎、行阵、桓、夙

・・•♦♦•♦・♦♦

夜、二十有一年、拿第、季型、以彰其智、咨阳善道

解释加点的词语：

未尝不叹息通恨于桓、灵也：O

星以先帝简拔以遵陛下：O

今天下三分，益州凝弊，此雄危急存亡之秋也：O

先帝创业未半而中道期殂：0

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之然遇，欲报

之于陛下也：。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司诊其刑赏：<

亲小人，远贤臣，此后汉所以颐瓢也：

斟酌以弱O

由是感激，遂许先帝以驱驰：0

先帝不以臣半鄙：。

风图忧叹：O

翻译句子：

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸳钝，攘除奸

凶，兴复汉室，还于旧都。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻

失义，以塞忠谏之路也。

陟罚臧否，不宜异同

此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句。

表明作者志趣的句子是O

诸葛亮劝刘禅对官员的赏罚要坚持同一标准的句子是O

诸葛亮希望刘禅不要随便看轻自己的句子是O

诸葛亮给刘禅的建议中最重要的一条是O

指出出师战略目标的句子是O

作者向刘禅提出的三条建议是。

文中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是O

文中表述先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子是O

文中分析当前形势不利的客观条件的句子是O

文中分析当前形势的有利的主观条件是。

发展性作业

作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？

诸葛亮向刘禅提出了哪些建议？

杜甫曾用“三顾频烦天下计:两朝开济老臣心”来表达诸葛亮的忠心,

第7段中最能体现“老臣心”的是：“”。

请概括第6、7段两段回顾的对作者人生有重大影响的三件事。

诗词曲五首

基础性作业

《山坡羊•潼关怀古》曲由险要潼关想到了。

《南乡子•登京口北固亭有怀》词由战略重地想到了英雄人物O

《南乡子•登京口北固亭有怀》词中三问三答，层层深入，层层推进。

这三个问句分别是：。

《山坡羊•潼关怀古》曲中作者运用联想，第一层写，第二层

联想到曾建都长安的历代王朝，最后转入O

《山坡羊•潼关怀古》曲表达了作者O

《南乡子•登京口北固亭有怀》词表达了作者O

《白雪歌送武判官归京》作者为代著名的边塞诗人，与

齐名，世称“高岑”。

《白雪歌送武判官归京》诗雄健奔放，想象奇特，色彩瑰丽。写野外

雪景，并承上启下，酝酿送别气氛的句子是,O巧用对偶

侧面烘托大雪寒威，写将士边塞生活苦寒的句子是—，—O

《过零丁洋》诗中显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观的诗句

是：,O运用比喻的方法，将国家命运与个人命运紧密联

系在一起的诗句是：,O

读到“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，你能联想到相似的诗句

是O

发展性作业

《南乡子・登京口北固亭有怀》中词人赞颂孙权的用意是什么？

对比阅读并分析《南乡子・登京口北固亭有怀》和《山坡羊•潼关怀

古》。

《采薇》和《十五从军征》同是写久经征战的士兵还乡的感受，比较

这两首诗的表现手法。

发挥想象，扩充细节，将《十五从军征》改写成一篇记叙文。

写作：有创意地表达

基础性作业

选择一篇有创意的文章推荐给同学阅读，写一则简短的推荐语。300

字左右。

发展性作业

以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。

名著导读：《简・爱》外国小说的阅读

基础性作业

找出简•爱生活过的五个场所，并梳理每个阶段简•爱所交往的主要

人物及其关系、主要事件、简•爱做出的重大抉择及原因。

绘制简•爱的命运轨迹图。

摘抄经典段落并写下自己的思考。

总结出该阶段简-爱成长的主题词。

分析当时人们的爱情观和婚姻观，推断当时的社会环境。

分析简♦爱的爱情观和婚姻观。

梳理与罗切斯特先生相关的人物及他们之间的关系和事件，总结罗切

斯特先生形象特点。

完成400字左右的读后感。

发展性作业

摘录与简•爱相关的语句，制作读书卡片。

根据每个阶段的阅读提出两个引人深思的问题，并尝试解答。

概括小说的主题，推断作者的价值取向。

为简•爱写一篇人物评传。1000字左右。

推荐阅读《契诃夫短篇小说选》、夏目漱日《我是猫》。

课外古诗词诵读

基础性作业

方东树评《白雪歌送武判官归京》诗：“奇气奇情逸发，令人心神一

快。”请结合相关诗句解释。

一位同学写道：“春天来了！梨花、杏花、桃花全部盛开了，真是‘忽

如一夜春风来，千树万树梨花开'！”这位同学的引用是否恰当？为

什么？

请发挥想象描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”的景象。

发展性作业

阅读下面小令，结合《山坡羊•潼关怀古》，思考两首诗在情感表达

上的异同？

山坡羊・骊山怀古

（元）张养浩

骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纤。至今

遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。

六、单元质量检测作业

解释多意字：

之肉食者谋之忠之属也公与之乘

从民弗从也战则请从当余之从师也

故吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之既克，公问其故故五月渡泸

其既克，公问其故吾视其辙乱其乡人日

焉惧有伏焉又何间焉

以何以战必以分人

下列各项中相同字意思都不同的是（）。

A.辙下视其辙南辕北辙涸辙之鱼重蹈覆辙

B.盈彼竭我盈热泪盈眶恶贯满盈盈盈一水

C.克既克攻无不克共克时艰相生相克

D.故公问其故一见如故故逐之明知故犯

下列各项中相同字意思相同的是（）。

A.靡望其旗靡所向披靡风靡一时

B.属忠之属也常有高猿长啸，属引凄异有良田美池桑竹之属

C.师齐师伐我必有我师焉又患无硕师名人与游

D.安安居而天下熄衣食所安安贫乐道

对句子的翻译和理解有误的是（）。

A.既克，公问其故。翻译：在战胜了齐国之后，鲁庄公问曹刿这样做

的原因。理解：这句话，在结构上引出下文，揭示了曹刿这个平民军

事家，讲究战略战术；从人物形象上看，打赢了都不明所以，足见鲁

庄公的“鄙”，一无是处。

B.公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。"对曰：“忠之属也，可

以一战。”翻译：鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能一一明察,

也一定根据自己的诚心处理。”曹刿回答说：“这是尽了本分的事，

可以凭借这个迎战。”理解：庄公的话，说明他平时做事还是注重百

姓的利益的，曹刿认可，说明曹刿的政治思想的核心是取信于民。

加点词语意义和用法相同是：（）。

A.项燕为楚将/上使外净兵

B.皆为当行，为屯长/又间令吴广之多所旁丛祠中

C.公等遇雨/等死，死国可乎

D.辍耕本垄上/3次所旁丛祠中

句子翻译有误的是：（）。

A.藉第令毋斩，而戍死者固十六七。翻译：即使能免于斩刑，而戍守

边塞的人十个中也得死去六七个。

B.广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。翻译：吴广故意多

次说想要逃跑，使军官恼怒，使（陈胜）责辱军官，用来激怒成卒。

C.扶苏以数谏故，上使外将兵。翻译：扶苏因为多次谏劝秦始皇的缘

故，皇上派他在外面带兵。

D.又间令吴广之次所旁丛祠中。翻译：（陈胜）又私下派吴广往驻地

旁边丛林里的神庙中。

对《过零丁洋》内容理解有误的是（）。

A.文中通过“惶恐”“零丁”两个词语，写出兵败被俘后内心的忧叹。

B.“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”将国家局势与个人命运交织

在一起，沉痛述说国破家亡的痛苦。

C.首联写个人的仕途经历和抗敌历程，突出生平的艰辛，命运的多舛。

D.尾联自问自答，想到自己难逃一死，充满悲愤无奈，只有以“丹心”

表明自己对国家的忠诚。

与“山回路转不见君，雪上空留马行处”情感最接近的是（）。

A.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

B.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

D.海内存知己，天涯若比邻。

对《过零丁洋》赏析不正确的是（）。

A.“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”采用拟人、对偶的修辞，借

地名表现内心孤苦无依的苦痛。

B.本诗借景抒情，情景交融，感情真挚深沉。

C.诗歌通过写过零丁洋时的所见、所闻、所感，充分体现诗人的爱国

热情和民族气节。

D.本诗风格慷慨悲凉。始为悲愤，终为高亢，表现了诗人的铮铮铁骨、

耿耿忠心。

从“我的老师（同学、朋友）”之类话题中选择一个话题，自拟题目，

写一篇作文，不少于600字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间:

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不