全国优质课一等奖初中语文九年级上册《故乡》课件

故乡作者：鲁迅新课导入第一节一曲《天净沙》，写尽了多少漂泊在外的游子的思乡之痛；一首《故乡的云》，道出了多少海外游子的离愁别绪。从古至今，思乡永远是离家远行的人心头最难以释怀的情结。当一个人回到了阔别多年的家乡，见到了儿时要好的玩伴，该是多么欣喜、多么幸福。可是，作者回到故乡，却别有一番滋味在心头，这又是为什么呢？新课导入

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布置作业新课导入——“故乡”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业在文学的世界里，有太多太多关于故乡的描述，“举头望明月，低头思故乡。”是一份想念；“停船暂借问，或恐是同乡。”是一份亲近，而小说《故乡》又会给我们带来何种不同的体验呢？就让我们跟随鲁迅先生的笔触，重走故乡路，再见故乡人。新课导入——“故乡”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解写作背景，更深入把握文本内容；2.把握文章线索，梳理故事情节；3.分析人物形象，学习描写人物的方法，品味环境描写，感受“悲哀”之源；4.深入研读课文，并理解文本主题。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知——写作背景

1840年鸦片战争中国日益半殖民地半封建化。1911年辛亥革命具有不彻底性。1919年12月，鲁迅回故乡绍兴接母亲赴北京，目睹故乡残破景象，一年后以这次经历为题材创作了小说《故乡》。《故乡》是乡土文学的起源。

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布置作业

创作背景整体感知——作家作品作家名字：鲁迅（周树人），字豫才籍贯：浙江绍兴人生卒年份：1881-1936主要贡献：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，为我们留下800多万字的文学巨著。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业擅长领域及作品：小说集《呐喊》《彷徨》杂文集《坟》《二心集》散文集《朝花夕拾》白话小说《狂人日记》散文诗集《野草》中篇小说《阿Q正传》整体感知——作家作品

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布置作业鲁迅的作品回顾

从百草园到三味书屋阿长与《山海经》藤野先生整体感知——文体知识是以刻画人物形象为中心，有完整的故事情节和环境描写。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业小说三要素四大分类五种描写方法人物、情节、环境长篇、中篇、短篇、微型小说心理、动作、语言、外貌、神态描写小说的定义及特点整体感知——朗读课文，整体感知课文

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布置作业朗读课文，找出文章写作顺序及线索，并分层概括大意线索——“我”在故乡的见闻感受“回故乡——在故乡——离故乡”1-5段回故乡6-77段78-88段在故乡离故乡（见闻感受）（见闻感受）（感受）开端发展、高潮结局新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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è

bǐ

zìsuī

línɡlì

huì

wǎnɡ整体感知——生字正音愕然

鄙夷

嗤笑读准节奏和字音

jìsì

chī恣睢

祭祀

伶俐

惘然阴晦

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布置作业xínɡ

yìnɡchou

sōnɡshuǎnɡ

móxiāosuǒ五行缺土

世面读准节奏和字音shì应酬

松松爽爽萧索

隔膜

shé折了本整体感知——生字正音新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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恣睢：任意胡为。折了本：亏了本，赔了本。辗转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。松松爽爽：形容轻松畅快。瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。障壁：屏障，墙壁，这里指隔膜。潮汛：一年中定期上涨的潮水。整体感知——理清文章线索新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.回故乡时间：严寒的深冬地点：相隔两千里路，从北京→绍兴事由：卖屋，搬家到异地去2.在故乡回忆会见闰土离别闰土3.离故乡对现实社会的愤慨对于农民和同情和焦虑离开故乡的矛盾心情深入探究第三节于人物变化中读故乡第一课时

故乡的歌，是一只清远的笛，总在有月亮的晚上想起。在游子心中故乡是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，大文豪鲁迅先生曾写过一篇非常著名的小说《故乡》，他笔下的《故乡》与那些思乡怀人的作品相同吗？下面让我们走进《故乡》，与作品对话，感受鲁迅作品独特的魅力。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

小说以()为序,以()线索展开故事情节，全文可据此线索分为三部分：

()故乡——()故乡——()故乡时间“我”回故乡的见闻、感受回在离新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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“我”回到故乡，产生了的

的情感，主要受到

和

两方面的影响。

请用一个字来总结概括故乡的人和景的共性。悲哀故乡的人变故乡的景人景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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鲁迅创作小说的初衷

“说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生，而且要改良这人生。”

——《中国现代文学三十年》极具变化的人物：闰土、杨二嫂新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语，填写下面表格。闰土少年成年外貌动作语言对“我”的态度对生活的态度形象总结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业外貌

（少年闰土）（成年闰土）

紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手，健康壮实。

脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟缩，手粗笨开裂，像松树皮形象：苍老凄苦形象：朝气蓬勃，惹人喜爱新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业动作

（少年闰土）（成年闰土）

手捏一柄钢叉……用力刺去——怕羞，便我说话——躲到厨房，哭着不肯出门——带给我一包贝壳和鸟毛

动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手提着一个纸包，谈话过程只是摇头、沉默、默默地吸烟形象：麻木迟钝、话少木讷、与我生分、因循守旧、淳朴善良形象：与我的情谊深厚，纯真善良，勇敢机智新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业语言

（少年闰土）（成年闰土）18段、21段、23段、26段、28段滔滔不绝的说新鲜事、乡间趣事老爷.....水生，给老爷磕头。老太太真是....是孩子不懂事....总是吃不够....又不太平....只能烂掉....说话吞吞吐吐，断断续续形象：麻木迟钝、话少木讷、与我生分、因循守旧、淳朴善良形象：与我的情谊深厚，纯真善良，勇敢机智新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语，填写下面表格。闰土少年成年对“我”的态度对生活的态度形象总结友好热情、与我的情谊深厚恭恭敬敬呼“我”老爷、与我生分热爱生活、生活知识丰富、天真活泼、无忧无虑悲哀痛苦，生活贫困，把幸福的希望寄托在神灵身上见多识广、热情开朗、朝气蓬勃、勇敢机灵、天真活泼，与“我”感情深厚的小英雄迟钝麻木、缺少活力、因循守旧、迟钝麻木、淳朴善良，与“我”有很深的隔膜的木偶人新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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《故乡》这篇小说里，除了品读闰土这一典型的农民形象，还有一个人物也非常值得我们品读，那就是极具特色的杨二嫂，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。结合下表，细读课文，摘录关键词填写。杨二嫂二十年前二十年后外貌语言动作形象总结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

老师这里有三幅画像，是读者在读完文章后，根据小说中刻画的杨二嫂形象画出来的，你认为哪一幅形象最符合形象，请大家仔细观察画面，根据文章内容做出判断。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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谁是杨二嫂？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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谁是杨二嫂？

两手搭在髀间，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前

凸颧骨——严厉、刻板

薄嘴唇——尖酸、刻薄

细脚伶仃——又单薄、又轻浮外貌描写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业杨二嫂独特的语言出场：“哈！这模样了！胡子这么长了！”

“不认识了么？我还抱过你咧！”攀谈：“哼，忘了？这真是贵人眼高......”

“那么，迅哥儿，你阔了，你还要这些破烂木

器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在

有三房姨太太；出门便是八抬大轿，还说不阔？

吓，什么都瞒不过我。”

“啊呀啊呀，真是愈有钱......便愈有钱......”形象：放纵、泼辣、刻薄、自私、爱贪小便宜，令人无比厌恶的女人。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业杨二嫂独特的行动离场：一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向

外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，

出去了。形象：自私自利，贪小便宜新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业杨二嫂独特的青春

这样一个尖酸刻薄、自私泼辣、爱贪小便宜，令人无比厌恶的杨二嫂，二十年前是怎样的呢？二十年前的杨二嫂：

十分貌美，讨人喜欢，端庄文静的女孩子豆腐西施擦着白粉，颧骨没这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物，那么它们的相同点和不同点是什么呢？请你思考填写表格。对比杨二嫂闰土相同点不同点具体身份记忆里的模样现实的模样作者的情感文末的评价社会底层百姓，遭遇破产困顿的命运

城镇小市民

乡村农民

貌美端庄

健康博识

尖酸刻薄、贪小便宜

麻木守旧

厌恶、讽刺

同情、无奈

辛苦恣睢的人

辛苦麻木的人

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是什么原因让一个可爱的少年沦为了一个麻木守旧的木偶人呢？是什么原因让一个温柔美好的女子变成令人厌恶讨厌呢？请结合前后文内容深入思考。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡绍兴接母亲到北京时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的日益贫困，百感交集，思绪万千，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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非常难……却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。多子多福的封建观念天灾人祸（帝、封、军阀统治三重压迫的具体体现）新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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而杨二嫂连偷带拿的物品也都是生活物品，这样的事按理是不应该发生在那个年轻时薄施粉黛、终日坐着，凭借姿色招揽顾客就可以衣食无忧的杨二嫂身上的，这样的变化只能表明农村经济衰败、生活的每况愈下使她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对人们的同情，对现实社会的不满，也希望借此启发清醒人的斗志，改变这样病态的社会。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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分析小说人物形象的方法

从细节入手，多角度展开分析

比较文本前后的内容，对人物形象展开分析

借助小说中“我”的态度分析人物形象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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小说的人物是“杂取种种，合成一个”典型的人物更集中、更有普遍的代表性。闰土的巨大变化代表了麻木的，被封建礼教观念毒害之深的、深受帝国主义、封建主义、军阀统治等多重压迫的农民群体的生存状态。而二十年后的为了有利可图什么都能做得出来的杨二嫂，不管在任何一个时代，这样的人都将受到社会唾弃，为人所不齿，但是在那样的年代，她该怎么活，她还能怎么活呢？

故乡里的闰土、杨二嫂都是变态社会里不幸的人。他们的病苦，被毫无遮掩的展示出来，使读者看后，不禁陷入沉思，老实有朝气的人，端庄生活无忧的人，随着时间的流逝，他们变成了辛苦麻木的人、辛苦恣睢的人，他们变质了，变得让人不忍再想见了。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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很明显，故乡里的闰土、杨二嫂，一个个平民百姓，都是旧社会中的一个缩影，如此深刻地观察刻画这个缩影，鲁迅就要以点带面，让人看到整个变态社会，最终引起民众注意，从而启发清醒人的斗志。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业于环境、心绪变化中读故乡第二课时回顾导入

前两节课我们梳理了小说故乡的情节，分析了小说中非常鲜活的两个人物闰土和杨二嫂，从人物的变化中，探究了小说的主旨。小说的三要素，包括人物，情节，环境，那鲁迅先生在小说故乡中描写了怎样的环境，小说中的线索人物“我”又有怎样的心绪呢？这节课我们将从环境和“我”的心绪变化来探讨《故乡》的主题。1.通过阅读小说，我们不难发现小说中有好几处描写故乡环境的语句，一处是

，一处是

，还有一处是

，也可算是未来故乡的景。我回故乡时见到的故乡之景我回忆中的故乡之景我离开故乡时我想象中的故乡之景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.请快速默读小说，圈点勾划这三处描写故乡自然环境的语句，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。杨二嫂环境描写语句概括环境特点观察视角现实中的故乡回忆中的故乡未来的故乡新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.请快速默读小说，圈点勾划这三处描写故乡自然环境的语句，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。杨二嫂环境描写语句概括环境特点观察视角现实中的故乡

1.时候既然是深冬渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

2.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。衰败、萧条、没有生机成人新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.请快速默读小说，圈点勾划这三处描写故乡自然环境的语句，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。杨二嫂环境描写语句概括环境特点观察视角回忆中的故乡

我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来∶深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。神异美丽、静谧安详、充满生机孩子新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.请快速默读小说，圈点勾划这三处描写故乡自然环境的语句，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。杨二嫂环境描写语句概括环境特点观察视角未来的故乡

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。神异美丽静谧安详成人新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业3.通过完成上面任务，我们发现我看到的现实中故乡的环境与回忆中和未来故乡的环境不同，而后两者是基本相同的。作者这样构思三处自然环境描写有什么作用呢？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

1.时候既然是深冬渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

2.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。死气沉沉萧条凋敝沉郁凄凉反差对比新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来∶深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。神异美丽充满生机愉悦心情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业现实中的故乡回忆中的故乡深化辛亥革命后农村衰败的主题4.鲁迅先生为什么不按照时间顺序先写记忆中故乡的景再写现实中故乡的景呢？未来的故乡“我”对美好未来充满希望新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业5.小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业5.寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。

“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”“非常难……却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……”

帝国主义、封建主义、军阀统治的残酷剥削

农村破产，农民贫困

人变得麻木、恣睢新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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环境描写的作用

①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代（社会）背景

②渲染气氛

③烘托人物心情

④刻画人物形象，展示人物性格

⑤推动故事情节的发展，为下文做铺垫（埋伏笔）

⑥暗示文章中心、深化作品主题新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.文中的我是一个现代知识分子，是在城市谋生的人，我从回到故乡到离开故乡面对变化了的景和人，我的心绪发生了变化，请同学们跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，用你喜欢的图示标出我心绪变化的过程。渐进

悲哀回忆

愉悦见到杨二嫂、闰土愕然、悲哀离开

压抑悲哀憧憬新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.试着把这些词整合一下，找出我心绪变化最核心的两个词，你会选哪两个？说说你的理由。悲哀憧憬景色无生机人麻木恣睢人与人隔膜充满希望新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业3.如何理解这两句话：（1）只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。（2）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业（1）只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。闰土的愿望一家人眼前过上幸福生活“我”的愿望

普天下的人都要过上自由、平等、幸福的新生活茫远新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业（2）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，生动形象地写出了希望是人们“走”出来的。表达“我”积极谋求社会变革的进取精神和相信希望必定实现的信心。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

这篇小说以我从北京回故乡迁居的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后变化的描写，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了农民日益贫困的社会根源，表达了我对他们的深切同情和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望及坚定信念。读懂小说主题的方法分析环境描写的作用结合创作背景探究人物心绪变化分析议论句新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

有同学提出疑问，故乡这篇小说的时代已经离我们远去了，我们今天读这篇小说，还有意义吗？这个问题你持什么看法呢？

假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？

然而几个人既然起来。你不能说决没有毁坏这铁屋的希望；不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。

——鲁迅《呐喊·自序》绝望中怀有希望为国为民的担当精神1.小说来源于生活，反映当时的社会现实，所以读小说能帮助我们了解当时的社会状况。2.读《故乡》，我们还要读出先生为国为民的担当精神和爱国情感，这种情怀是永不过时的，是值得我们学习的。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

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